跨学科问题 2020-21/20 世纪美国种族偏见证据
在布朗诉教育委员会案[1] 之后将近七十年，种族不平等仍然渗透到美国的教育结构中，这一点从非裔美国学生与其白人同龄人之间持续存在的成绩差距[2] 中就可以明显看出。本章旨在了解为什么，尽管教育通常被视为打破社会不平等的根基[3]，但它似乎反而在加剧不平等。本章通过考察社会学、心理学和经济学用来解释种族不平等的证据，力求对这一问题进行全面理解。
社会学家在阐明美国教育体系中种族不平等问题时，主要关注身份的作用以及嵌入教育中的结构。[4]
1966 年的科尔曼报告得到了大量实证和定性数据的支持[5]，为理解成绩差距为家庭背景的产物，而非学校资金的结果[6] 奠定了先例。最近的分析旨在解释家庭背景和社会经济因素（如社会 和 文化资本）之间的相互作用，这些因素是造成这些不平等的核心。事实上，钻石和刘易斯的调查表明，白人后裔的孩子往往拥有更多这两种资本形式，并表明他们的父母更可能利用他们的社会资本。
其他社会学家更多地关注美国教育体系的结构方面，如标准化测试。事实上，这些测试的固有形式似乎让非裔美国学生处于不利地位。反过来，黑人和棕色人种的学生被不成比例地分配到较低能力的班级，这反过来又会对他们的学习产生负面影响，因为各种因素使得这些较低能力的班级变得不那么丰富。社会学家还分析了偏差和惩罚之间的关系，这种关系对黑人学生来说比对白人学生来说更为强烈。因此，他们的学习过程不仅更容易受到阻碍，而且还加强了国家到监狱的管道，加剧了成绩差距。
社会学家还将“色盲理论”[7] 与他们在学校获得的定性数据并置，认为教育机构的“法律上的平等”，成为父母和决策者对“事实上”不平等的持续存在视而不见的借口，从而延续了种族不平等的循环。
- ↑ History.com 编辑。布朗诉教育委员会案。A&E 电视网 2009 年。可从以下网址获得：https://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-topeka
- ↑ Verdugo R. 阅读和数学成绩差距趋势。国家教育统计中心 2006 年。第 3-4 页。可从以下网址获得：https://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/studies/2009455.aspx
- ↑ Hallinan T. 黑人与白人之间在美国学校不平等的社会学视角。”教育社会学 2001 年；第 74 卷：第 50 页。可从以下网址获得：www.jstor.org/stable/2673253.
- ↑ Hallinan T. 黑人与白人之间在美国学校不平等的社会学视角。”教育社会学 2001 年；第 74 卷：第 57 页。可从以下网址获得：www.jstor.org/stable/2673253.
- ↑ Coleman J 等。教育机会平等[摘要报告]。美国卫生、教育和福利部，教育局 1966 年：第 602-749 页。可从以下网址获得：https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED012275.pdf
- ↑ Dickinson E. “科尔曼报告为公共教育研究设定了标准”约翰霍普金斯杂志 2016 年。可从以下网址获得：https://hub.jhu.edu/magazine/2016/winter/coleman-report-public-education/
- ↑ Bonilla Silva E. 没有种族主义者的种族主义：色盲种族主义以及美国种族不平等的持续存在。罗曼与利特菲尔德出版社有限公司，2003 年