K-12 学校计算机网络/第 17 章

维基、博客、电子书和电子档案

互联网在全球范围内的爆炸式增长及其网站的实用性已成为社会信息交流的转折点。在教育领域，网站是为教师和学生提供信息和资源的绝佳方式。互联网的广泛使用导致了标准的许多变化和术语和概念的重新定义，并创造了对一定水平的技术素养的需求。与所有基于技术的事物一样，新的版本不断涌现，我们必须再次适应。于是，Web 2.0 应运而生。

Web 2.0

Web 2.0 是一种术语，“描述了万维网技术和网页设计的使用趋势，旨在增强用户的创造力、信息共享，最重要的是协作”（维基百科）。它不同于互联网的早期使用方式“Web 1.0”，因为它更侧重于交互。用户不仅仅是创建网站并检索信息，而是用户在不同的方面进行协作，从网站到图像处理到音频/视频混音。自我发布模式已经席卷互联网用户，尤其是年轻人，人们变得更加“社交”。更多的交流正在进行，电子邮件不再是讨论或共享信息的唯一方式。为了讨论兴趣和热门话题，除了基于项目的作业外，维基和博客是网络上现在广泛使用的两种非常流行的工具。

这都是读写，为什么要费心这些？

技术变化如此之快，以至于很难跟上：博客、维基、Facebook、推特，而且你可以肯定还有更多新事物即将出现。当这一切都只是读写时，为什么要费心跟上呢？印刷书籍、纸笔，也许还有一些文字处理——这些基本的东西难道不足以培养学生吗？简单来说，答案是否定的。

不，这些基础还不够。新技术已经扩展和增强了有意义的识字实践的定义。文本以新的方式制作、分发和接收。要被认为是完全识字的人，学生必须培养使用新技术查找、选择、理解、评估和撰写信息的技能（Larson，126）。学生需要掌握在线阅读的技能与他们需要从印刷文本中阅读和保留信息的技能不同。为维基、博客和传统纸张写作需要不同的声音、不同的受众理解和不同类型的参考。学生应该在教师的指导、反馈和支持下练习在这些不同类型的写作之间切换。

“电子技术正在改变人们彼此交流和理解世界的方式。技术的变化已经并将继续改变社会中识字实践的本质，以及被认为是完全识字的人所需的认知和社交技能”（MacArthur，248）。

底线是，我们可以将课堂中融入数字素养技能与教人钓鱼相比较。从课堂中省略这些重要的技能等同于告诉一个人，有一样东西叫做鱼，它可以被捕捞，生活在海洋中（这个人可能没有航海经验，但肯定在电视上看过）。一个人显然会成功，而另一个人很可能会挨饿。学生需要在一个能够让他们练习并发展重要新技能的环境中接触到这些通信技术。基本技能已经改变，学生需要掌握新的技能才能被认为是完全识字的人，并成长为有效的沟通者。

补充基础，不取代基础

在论证基本识字技能已经改变时，重要的是要强调这些变化并没有取代行之有效的识字实践。有些人将数字形式的阅读和写作视为对将印刷书籍和学术写作置于顶端的等级制度的威胁。但这不是要把国王从山顶上推下来的问题。新的识字能力可以而且经常与传统的识字能力交织在一起（Larson，122）。学习技术不会取代或削弱目前的标准。毕竟要记住，“写作本身就是一种技术”（MacArthur，248），而且它在不断更新。学习新的通信技术积极地让学生参与重要的识字实践，并为学生做好准备，以应对文本制作和接收的新方式。

数字技术拓宽了识字的定义，需要练习和发展支持和建立在传统学术识字基础上的技能。将这些技术融入课堂对于培养完全识字的学生是必要的。作为学校的教育工作者和技术协调员，我们必须努力鼓励在课堂上将新的和传统的识字联系起来，同时为涉及屏幕阅读和屏幕写作的活动留出时间。

参考资料

Larson, Lotta C. “Electronic Reading Workshop: Beyond Books With New Literacies and Instructional Technologies.” Journal of Adolescent & Adult Literacy 52.2 (2008): 121-131.

MarArthur, Charles A. “The Effects of New Technologies on Writing and Writing Processes.” Handbook of Writing Research. Ed. Charles A. MacArthur, Steve Graham, Jill Fizgerald. Guilford Press, 2008. 248 – 262.

博客

什么是博客？

简单来说，博客就是一个在线日记的网站。由“web”和“log”两个词组合而成，博客可以让“博主”在任何主题上创建帖子。博客与书面日记的不同之处在于，在首次输入时，最后一个帖子首先显示 - 反向时间顺序。从技术角度讲，博客是“按时间顺序排列的文本、图像、媒体对象和数据的层次结构，可以在 HTML 浏览器中查看”（Winer）。

热衷于写博客的人被称为“博客圈”的一份子，这是一个博客的社交网络社区。并且有许多不同的社区可以参与。几乎每个主题都有博客。每个人都有自己的深夜脱口秀，他们可以在那里发泄、狂热、分享和讨论他们的兴趣。此外，还有一些博客不仅仅是文字帖子。我们有视频博客、图片博客，甚至音频博客（播客），博主会在他们的网站上发布一些不同类型的媒体。但是，文字博客通常是最常见的。

博客经常被比作讨论板，因为它们都允许学生和老师之间互动。但是，博客和讨论板之间的主要区别在于所有权的程度。在讨论板中，学生相互互动并分享想法，但没有学生可以控制该协作空间的内容。另一方面，博客允许学生掌握主动权并控制内容。同时，学生可以相互协作，因为博客允许学生对彼此的作品发表评论。此工具允许个人创意和协作合作。

为什么选择博客？

读写能力是学生教育中不可或缺的一部分。学生必须具备阅读和写作的能力来表达他们的观点和想法。在课堂上，有时会有一些学生比较内向，或者有些学生难以在课堂上用口头表达自己。博客为这些学生提供了一个平台，让他们参与到他们在课堂上可能不会参与的讨论中。博客的反思性本质让学生在表达他们的想法时感到舒适和轻松，而这在课堂上可能无法立即实现。学生可以培养对表达意见的能力的信心，并且在以后的课堂上可能会更有发言权。学生仍然觉得参与课堂，并且不太可能失去动力，因为他们现在可以以自己的方式做出贡献。同时，学生可以获得更多写作经验，老师可以通过学生持续的博客帖子来了解学生的发展情况。

博客帖子的组成

所有博客中都提供了一些标准功能

帖子标题：帖子是博客上的条目。用户可以随意命名帖子。

时间戳：每个帖子都带有创建的时间戳，使访问者能够知道信息发布的时间，并跟踪发布帖子的频率。

链接：链接允许博主将他们的帖子链接到其他网站，甚至将他们的博客链接到网络上的其他博客。

评论：博主允许访问者对他们的帖子发表评论。评论也带有时间戳，访问者可以就单个帖子或一般性问题直接与博主进行交流。

存档：允许博主按月存储当年的信息。所有该时间段的帖子都分组在一起，方便检索。

播客

既然我们已经讨论了博客，那么我们有必要简单介绍一下播客。“iPod”和“broadcast”是两个组合成“podcast”这个词的词语。播客是上传到网页供下载的音频文件。本质上它就是用音频写博客。播客可以有自己的网站，也可以整合到博客中。“podcast”这个名字有一些混淆，因为它暗示需要使用 iPod。任何拥有 mp3 播放器或电脑的人都可以收听播客。用户可以使用 RSS 订阅源在网站上传新文件时收到通知，并将其下载到他们的 mp3 播放器或电脑上收听。用户可以选择下载新的音频，也可以从网站上进行流媒体播放。通知中会提供一个链接，将你带到文件存储的位置。讲师可以使用它发布新课程公告。语言老师可以使用这个工具给学生布置练习第二语言的听力技能的任务。通过与博客协作，讲师可以向学生传达某个概念，并让他们在课堂之外对其发表意见。

维基

维基谁？维基为什么？维基如何？

维基什么？哦，那不是其中一个选项。好吧，“谁”或“为什么”也不是，但“如何”绝对是。“维基如何”是广受欢迎的维基百科的一个组成部分。维基百科是一个在线的开放式百科全书，有来自世界各地的协作者。它是网上使用最广泛的维基，以至于现在它被用作动词，“维基它”，当告诉某人去维基百科上查找信息时。那么维基到底是什么呢？

“维基”这个词在夏威夷语中意为“快速”。有人认为，“维基”意为“我所知道的是” (Wikipedia)。维基是“一种软件工具，允许用户使用浏览器自由创建和编辑超链接网页”（Ribble 和 Bailey）。大多数维基界面类似于文字处理程序界面，具有修改字体大小、颜色、样式等选项。维基允许你编辑页面、创建新页面以及添加指向富媒体文件的链接。维基的妙处在于，如果你犯了错误或者想添加以前保存的内容，你始终可以恢复到以前保存的版本。这是一个与普通网站不同的很棒的功能。使用维基，你可以随时查看你所做的所有更改的历史记录，并随时检索它。

为什么使用维基？

“如果我们接受这样一个前提，即知识是知识渊博的同行群体（由该群体的语言构成）创造的产物，而学习是社会的，而不是个人的过程，那么学习就不是为了吸收信息并提高我们的智力视野。学习是在知识渊博的同行群体中协作建立和维护……”（Brody 和 Wallace）。维基是一个完全体现这一概念的工具。学生可以相互分享他们创建的资源，以及对现有文档进行注释。此外，维基还能促进学生更加注意写作。学生经常会写一定水平的研究论文，并且知道老师只会看到它。然而，当学生在维基上写作时，他们会更加注意自己写的内容和写作方式，因为他们的作品会被许多不同的人看到。在一定程度上，它提高了写作标准，可以激发竞争，并灌输对完美的追求。

简易信息聚合 (RSS)

在对博客和维基进行了大量的讨论之后，以及它们促进了合作，我们必须意识到，信息可能每天都在更新。如果有人阅读很多博客，或者与某人合作编写维基，那么经常上网查看每个网站是否有新信息会很耗时。这就是 RSS 订阅的用武之地。

早在 1999 年，网景公司就将 RSS 称为“富网站摘要”。直到 2002 年底，RSS 0.94 升级到 RSS 2.0，才实现了几次有效的聚合尝试。此时，名称也变成了我们今天使用的名称。从技术上讲，RSS“是一种基于 XML 的内容分发格式”（RSS 规范）。“订阅”允许用户将特定内容发送到 RSS 阅读器。所有主要报纸现在在其网站上都提供 RSS 订阅按钮，允许访问者选择他们想要接收更新的报纸部分。

对于教育工作者来说，这是一个非常便捷的工具。讲师可以了解到其他学校正在进行的与他们的学科相关的项目。学校可以建立一个博客来提供 RSS 订阅，以便老师、家长，甚至学生都可以获得与学校相关的新信息。这减少了学校可能完全依赖的大量电子邮件甚至纸质分发。

电子书

什么是电子书？

电子书有多种格式，顾名思义，它们就是完整的文本书籍的电子版本。学生可以下载文本，并在台式电脑、笔记本电脑和手持设备（包括阅读器、PDA 和部分手机）上阅读电子书。与传统的印刷书籍类似，电子书可以包含文本和图像的组合。电子书还可以包含多媒体功能，例如动画、声音、音乐、视频和超链接。

学生可以从网上书店购买电子书，从网上图书馆借阅电子书，或从其他几个网上资源免费获取电子书 (Larson, 122)。只要学生可以访问查看电子书的技术，电子书就很易于下载，并且成本远低于购买印刷书籍；通常为 3.99 美元，不含运费和手续费 (Larson, 123)。

文本编辑工具使学生能够通过突出显示、下划线或删除单词来标记段落。学生还可以添加文本或音频注释，附加文件，以及调整文本大小和屏幕布局。传统的印刷文本导航惯例（如目录和页码）在电子书格式中变得不太实用。但是，特别有用的“搜索”功能允许电子书读者立即在文本中找到特定单词或短语，并选择特定页面进行查看 (Larson, 123)。

学生报告说，他们喜欢将电子书存储在电脑上的便利性，不必担心丢失纸质版。然而，学生也报告了使用电子书的以下缺点

• 他们在阅读时很容易分心，因为他们在阅读的设备上可以访问互联网

• 他们缺乏并错过了与印刷文本的实际互动

• 有些人失去了文本的可移植性，并且不得不在一个位置的屏幕前阅读 (Larson, 123)。

虽然通过使用手持式阅读设备可以减少可移植性的问题，但前两个缺点（分心和难以与文本建立联系）突出表明，需要练习和发展与印刷阅读技能不同的屏幕阅读技能。

为什么选择电子书？

随着电子邮件、网页浏览和社交网站成为日常生活中的主导功能，越来越多的批判性阅读被推到了屏幕上。电子书融入课堂可以帮助培养重要的屏幕阅读能力，并促进阅读理解、识字发展和个人意义建构。电子书可以用来培养重要的批判性阅读技能，这些技能支持学术识字，同时参与数字识字发展。

电子书示例作业：电子阅读研讨会

电子书作为电子阅读研讨会 (ERW) 的一个组成部分，融入课堂，除了发展传统印刷阅读研讨会的目标之外，还有助于培养重要的屏幕阅读技能。任何阅读研讨会都有四个常见方面

1) 文学选择

2) 文学反应日记

3) 文学对话

4) 项目反应选项。

ERW 将技术融入阅读研讨会的四个方面，包括上述博客，并提供多种机会进行新的识字实践和技术整合。ERW 使用以下技术来适应阅读研讨会的四个方面

1) 文学选择 - 电子书

2) 文学反应日记 - 博客

3) 文学对话 - 同步或异步在线讨论（线程讨论组、聊天室）

4) 项目反应选项 - 基于技术的项目，如互联网出版、YouTube 视频、多媒体演示。

ERW 通过将新的数字识字融入屏幕阅读和屏幕写作，以及传统的学术识字技能，帮助学生做好准备。

外部链接

http://www.ebooks.com/（全球领先的电子书在线来源，拥有来自全球领先出版商的 130000 本热门、专业和学术电子书）。

http://clickbankmall.t83.net/（一个很棒的电子书和其他数字产品的在线来源，也为作家、程序员等提供免费在网站上列出的机会）。

http://www.netlibrary.com/（公开（免费）和私人（面向付费会员）的在线阅读电子书集合。需要注册）。

http://en.wikipedia.org/wiki/E-book

MobileRead Wiki 是一个致力于电子书和电子书设备的维基百科，包括电子书软件、图书馆，以及电子书和电子书阅读设备来源和比较的完整列表。

参考资料

Larson, Lotta C. “Electronic Reading Workshop: Beyond Books With New Literacies and Instructional Technologies.” Journal of Adolescent & Adult Literacy 52.2 (2008): 121-131.

电子作品集

什么是电子作品集？

作品集，无论是电子版还是纸质版，都是已完成作品的有组织的集合。电子作品集源于教师分配的纸质学生作品集，可以追溯到 20 世纪 80 年代中期。在纸质作品集中，以及今天的电子作品集中，学生收集他们的作品，接收反馈，选择示例进行展示，并反思他们学到了什么。(Lorenzo & Ittelson, 4)。电子作品集的定义各不相同，但通常都涉及开发一个数字空间来存档学生作品，以便他们、他们的同学、老师和家长可以查看并可能添加评论。电子作品集在学生使用、教师使用和企业使用方面越来越受欢迎，成为跟踪学习和发展的途径。电子作品集可以作为学生学习经历的记录，也可以作为培养学生数字识字技能的工具。

电子作品集是数字作品的集合。这些作品可以包括文本、图形、视频、音频文件和其他多媒体元素。电子作品集作品被存档到网站或其他电子媒体，例如 CD-ROM 或 DVD。学生作品可以以多种自定义方式添加、评论和查看。管理和组织电子作品集的方式似乎是无限的。几家公司，包括 BlackBoard、WebCT、SCT、Nuventive、Concord 和 McGraw-Hill，要么已经拥有，要么正在开发电子作品集工具 (Batson, 2)。

电子作品集不仅仅是一个简单的收集作品，它还可以作为一种管理工具，用于记录学习过程。电子作品集鼓励个人反思，并促进思想和反馈的交流。简而言之，电子作品集是“个性化的、数字化的作品、对作品的回应以及反思的集合，用于在各种背景和时间段内展示关键技能和成就”（Lorenzo & Ittelson, 3）。

为什么要使用电子作品集？

电子作品集使学生的作业井然有序，易于搜索，便于传输，且能持久保存。它们为我们管理、审查、反思和评价学生作业提供了更好的工具。教师和管理人员已经认识到，电子作品集具有以下潜力：

• 创建一个系统，在单门课程和跨越数年时间内跟踪学生的作业

• 将许多学生的作业汇总到特定课程中，以了解整体上学生在多大程度上朝着学习目标迈进

• 将数字素养技能与当前课程学习目标相结合

• 鼓励学生在关联课程中从一个学期到另一个学期作业的连贯性

• 帮助学生成为批判性思考者，并帮助他们发展写作和多媒体交流技能。

电子作品集使学生有机会创建其学术工作和数字素养技能的数字展示，可以向各种受众展示，包括家长、资助机构、大学招生委员会和潜在的学生雇主。

电子作品集的组成部分

电子作品集可以包含各种各样的信息。一些常见的组成部分包括：

• 个人信息

• 个人价值观和兴趣

• 目标和计划

• 课程作业 - 课程作业和项目

• 自我反思

• 同行评议

• 教师评议

• 演示文稿、论文和多媒体项目 - 最终版本和草稿版本

• 认可 - 奖项和证书（西门子）。

需要考虑的问题

电子作品集记录了学生学习经历中的成功、失败和困难。它是正在进行的工作的汇编，脱离了上下文，可能会误解其意图。与任何网络资源一样，电子作品集也面临着安全和隐私风险。

除了安全和隐私风险之外，还需要考虑其他问题，包括：

• 电子作品集是否应该成为学生作品的官方记录？

• 学生的电子作品集应该保存、存储和访问多长时间？

• 电子作品集归谁所有？

• 如何以既有效又可靠的方式评价电子作品集？

涉及硬件和软件要求的其他实施问题包括：

• 电子作品集系统将如何影响其他软件系统，例如机构的课程管理系统 (CMS)、学生信息系统 (SIS) 和数据库？

• 需要多少台以及哪种服务器来容纳越来越多的电子作品集？维护和备份这些服务器需要什么？

• 任何电子作品集系统都需要或支持哪些插件、文件格式和浏览器？

• 是否有足够的员工来开发、部署和维护该系统？

• 是否有基础设施到位，能够对学生、教师和管理人员进行适当的培训，让他们学会使用电子作品集系统？

外部链接

以下是目前可用或正在生产的电子作品集工具列表：

• Epselen 作品集，印第安纳波利斯大学普渡大学印第安纳波利斯分校，http://www.epsilen.com

• 协作项目，西北大学，http://collaboratory.nunet.net

• 作品集思考：个人学习作品集，斯坦福大学，http://scil.stanford.edu/research/projects/folio.html

• Catalyst 作品集工具，华盛顿大学，http://www.catalyst.washington.edu

• MnSCU 电子作品集，明尼苏达州立学院和大学，http://www.efoliomn.com

参考资料

Batson，Trent。电子作品集热潮：究竟是怎么回事？2002 年。2009 年 4 月 3 日。<http://www.tc.columbia.edu/cis/newsletter/ospiminiconf/The%20Electronic%20Portfolio%20Boom.pdf >。

Lorenzo，George；Ittelson，John。电子作品集概述。2005 年。Educase.edu。2009 年 4 月 3 日。<http://educause.edu/ir/library/pdf/ELI3001.pdf>

西门子，乔治。电子作品集。2004 年。2009 年 4 月 3 日。<http://www.elearnspace.org/Articles/eportfolios.htm>

用途和益处

观看一段关于博客和维基在教育中的使用的视频采访。 http://www.youtube.com/v/GC6WsBQW6T8

在当今的信息时代，需要数字素养。学生必须具备一定的操作计算机和基本软件的知识。博客和维基等工具不仅鼓励和促进学校必须遵守的素养标准，而且还支持学生作为未来学习基础所需要的基本计算机素养。

在高等教育中，维基可以用来促进大学中教授同一门课程的教师之间的交流。讲师可以分享开发的学习材料、网络材料链接、期刊文章、其他讲师撰写的文章，并讨论学生对课程主题的反应。这种增强的沟通可以帮助系里开发针对学生兴趣的课程，并提供能够增强学生对该学科的热情并可能增加学生注册人数的课程。

维基可以用来让学生开始一个学年的作品集。可以为每个学生分配责任，让他们在一门或多门课程中创建其作品历史，并与他们的同学合作。学生可以发布笔记、创建学习指南、发布他们的媒体项目、图像，并创建一个完整的学年体验。这些内容可以留给下一年的学生，他们可以补充这个维基，甚至开始创建另一个维基。

在 K-12 环境中，由于机构往往规模较小，博客可以成为提高教师士气和加强学校与周边社区互动的重要工具。就像一些企业拥有“月度员工”计划一样，学校也可以拥有“月度教师”。博客可以为学校的教师提供一个平台，让他们认可同事的工作。教师可以发布他们亲眼目睹的事情（积极的），以说明成为一名教育工作者的意义。在月底，管理人员可以确定应该选择哪位教师。博客还可以用于发布学校公告，并倾听家长和周边社区其他成员的声音。但是，应该仔细规划，避免出现公开批评学校的论坛。

评估

由于博客和维基的本质允许用户对内容进行很大程度的控制，因此，讲师必须监控和指导这些工具上的发布。学生应该有机会探索和发挥创造力，但同时，讲师也希望学生体现某些要素。因此，在学生使用博客和维基时，有必要为他们制定一个结构。学生应该清楚他们将根据什么进行评分，以及讲师在阅读他们的帖子时在寻找什么。以下是一个博客和维基作业的示例。

博客作业示例：诗歌反思

请阅读以下关于从众性的诗歌：http://www.commongroundconsulting.org/values/conformity.cfm
回答以下问题：（您的回复至少要有两段）
- 读完这首诗后，您有什么感受？
- 您是否曾经有过这种感受？
- 如何才能防止人们一直有这种感觉？
- 您认为写作有助于克服或表达某些感受吗？
评论两位同学的帖子（至少有一段）

维基作业示例：媒体分析（学生可以选择合作）

创建一个维基，对特定美国报纸进行研究
您的维基应包括
- 报纸的历史
- 讨论主要写作风格以及随时间的变化
- 报纸视觉变化随时间的图片
- 指向在线报纸的链接
- 讨论这种影响对普通美国人的影响
- 报纸的读者人数统计以及如何获取报纸
- 对该报纸的忠实读者进行采访
- 一个“异议”和“社论”部分
- 您将提交发表的一篇短文（至少 1 页）
每个学生都会评论另一家报纸的维基，解释为什么他们不喜欢（异议部分）
每个学生都会评论一位同学发布的文章（社论部分）

资源

博客

此网站本身就是一个博客，为教师提供基本信息以及高级概念，使教育者能够研究将博客融入其教学风格的方法。 http://www.unc.edu/~zuiker/blogging101/
Technorati Blog Central 提供互联网上观看次数排名前 100 的博客列表。 http://technorati.com/pop/blogs/
Word Press 是一款流行的免费工具，您可以在几分钟内用它来设置博客。提供 60 个主题模板，可以帮助您创建适合您和您的网站内容的外观和感觉。 http://www.wordpress.com
Blogger 是网络上最受欢迎的博客服务，拥有超过 800 万用户。这是另一个免费的博客主机，由 Google 拥有，它允许您在 3 个步骤中创建博客。 http://www.blogger.com
Journal LX^TM 是 Learning Objects, Inc. 的工具，已与 Blackboard 学习管理系统集成。教师可以使用此工具将博客集成到他们的 Blackboard 课程中，而无需使用外部第三方服务。 http://www.learningobjects.com/journal.jsp

维基

一个用非常“维基傻瓜”的方式解释维基的基本功能和使用的视频。 http://www.youtube.com/watch?v=-dnL00TdmLY
Pbwiki，像做花生酱三明治一样快，是最常用于创建维基的网站之一。它的界面非常易于使用，类似于任何文字处理器，而且支持非常出色。 http://www.pbwiki.org
比较不同维基的优缺点，并解释哪些是最好的以及为什么。 http://tpgblog.com/2008/06/17/best-free-online-wiki-announced/
Teams LX^TM 是 Learning Objects, Inc. 的工具，已与 Blackboard 学习管理系统集成。此工具非常有用，因为它具有普通维基的基本功能，以及有用的评估工具，允许教师确定哪个学生做了工作、他们做了多少以及工作类型。它使学生之间的协作工作非常容易，也使教师的评分变得容易。 http://www.learningobjects.com/teams.jsp

RSS

一个用非常“维基傻瓜”的方式解释维基的基本功能和使用的视频。 http://www.youtube.com/watch?v=0klgLsSxGsU
Software Garden, Inc. 为非技术人员提供了一个关于 RSS 提要和聚合器的基本教程介绍。 http://rss.softwaregarden.com/aboutrss.html
对 RSS 阅读器进行的出色综合回顾。 http://www.therssweblog.com/?guid=20050721104556
一本非常相关的书籍，解释了什么是 RSS 以及它如何在教育中使用。“RSS for Educators: Blogs, Newsfeeds, Podcasts, and Wikis in the Classroom”，作者 John G. Hendron

可接受使用政策

什么是可接受使用政策？可接受使用政策 (AUP)（应用于教育）是一份书面协议，概述了在学区使用技术以及在校期间在校产上使用个人技术的条款和条件。这份文件应由学区的所有活跃成员每年签署，包括员工、学生和家长。美国司法部提供了 AUP 模型，网址为 http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/rules/acceptableUsePolicy.htm 。

AUP 可能包含有关以下方面的信息

• 将通过互联网和技术的整合来支持的教学理念

       within the school environment

• 与技术整合相关的利益 • 一份行为准则，详细说明了有关技术使用方面的期望、后果和安全 • 学生如何根据规定使用技术 • 技术员工的角色和责任 • 关于法律合规性的声明 • 签名处

教学理念在本文件部分，应包括学区的教学理念，以及有关技术整合如何解决这种理念的信息。学校的教学理念应独立于 AUP 制定，但在 AUP 中，应讨论技术如何增强教学理念。

利益与学区技术整合相关的利益应包含在 AUP 中。这些利益包括由技术集成创建或促进的任何内容，包括教学或管理任务。这些可能包括（但不限于）电子邮件的优势、从互联网获取信息的必要性以及使用交互式白板（智能板）和其他增强课程的技术。还包括信息获取和交流；通讯；以及信息的组织、分析和展示。

行为准则

在本节中，必须详细说明所有技术使用的期望、误用后果以及与正确使用相关的安全事项。必须详细说明被禁止的软件、硬件和基于技术的应用程序（包括网站），以确保用户按照规定的政策使用技术。例如，如果政策包含“使用学区技术资源访问或传输学校环境中不恰当的材料是严格禁止的”一词，那么还必须列出包含在“学校环境中不恰当”的定义中的罪行。如果没有明确的清单，关于定义可能会存在有争议的区域，这可能会违背创建 AUP 的目的。期望可能包括（但不限于）

• 学生必须尊重和保护他人的隐私，不要共享密码，不要访问他人的帐户

       and by keeping private information private.

• 学生必须尊重和保护他人的知识产权，不要违反版权法，不要

       plagiarizing as well as “stealing” other’s digital property.

• 学生必须尊重和践行社区原则，只以道德的方式交流，通过

       reporting inappropriate material to an adult and by not utilizing material in an illegal manner or using illegal  
       material.

以上是 AUP 中可能存在的准则示例。这些来自美国司法部提供的上述链接中的 AUP 模型。

在本节中，还应包括解决互联网过滤（见下文）、网络道德和网络安全（见下文）的必要性，以及在校期间在校产上误用学区技术或个人技术的相关处罚。对于每个期望，都应有一个后果来解决不遵守行为。这些后果可以从取消校园技术使用权限到因违反联邦或州法律而受到的处罚。关于个人和系统安全的章节应解决禁止共享用户名/密码、进入聊天室、发布个人信息以及访问不当材料（如色情内容或暴力内容）的必要性。此外，还应在 AUP 中包含有关访问可能损害系统的信息（如垃圾邮件或病毒，目的是破坏网络）的限制。其他解决学校社区成员或无关人员违反互联网或内联网安全的信息也应明确包含在内。在本文件中还应包含对当前安全措施的描述，以及解决新技术所需的安全的计划。数据和网络安全的描述很重要。这些安全规定中的许多可以作为期望的一部分包含在内。但是，重要的是要包含安全信息以及关于安全指南到位的原因的口头或书面解释。

什么是互联网过滤？

互联网过滤阻止用户访问可能包含被认为不适当的材料的网站。21 个州颁布了适用于公立学校和图书馆的互联网过滤法。这些法律源于儿童互联网保护法 (CIPA)，该法为遵守规定条款的公立学校提供联邦资金。这些法规要求学校董事会通过互联网使用政策（许多机构创建了涵盖互联网使用的 AUP），限制和/或禁止未成年人访问不适当的材料，例如露骨的性内容或其他有害网站。

为了实现充分的过滤，一些州要求公立学校安装过滤软件，以确保所有露骨内容都被过滤。过滤软件会根据单词、短语或其他标准来阻止网站。许多用户发现，一些可能与露骨网站无关的词语，由于其性暗示或有害含义而导致搜索被阻止。例如，根据“乳房”一词创建过滤器将阻止所有露骨内容，同时可能还会阻止鸡肉食谱、科学相关主题和其他可能对教育环境有用的内容。此外，一些过滤软件识别字母组合，因此可能会阻止包含与露骨词语相同字母的搜索。最后，一些过滤软件已知会阻止无伤大雅的内容，例如关于某些宗教和文化的资料。

互联网过滤软件还可以阻止特定网站，例如 YouTube。通常，这些被阻止的网站可能对教师有益。学区可能希望分析他们所采用的互联网过滤软件，以允许不同的用户访问不同的材料。例如，虽然 YouTube 上有大量不适合学生的内容，但它也拥有大量视频课程和片段，这些可以补充教师的课程。学生在科技环境中长大，这通常意味着他们学会了如何克服或绕过与使用技术相关的某些障碍。由于他们熟悉互联网过滤，许多学生能够通过访问不同国家代码或使用不同的搜索词来绕过被阻止的网站。

在购买和实施互联网过滤软件时，学区必须研究最适合其特定需求的软件。在实施正确的软件时，要考虑可能需要阻止的词语和网站，以及可能不需要限制的资料。此外，学区可以考虑为教师或管理员提供一个代码，以便在出现例外情况时覆盖某些受限制的搜索。科学教师可能需要阻止某些学习单元的许多术语，例如繁殖，但如果获得代码，他们可以从可能造成伤害的网站中过滤出有用的材料。

什么是网络道德和网络安全？

随着互联网使用的增加，潜在危险也随之增加。在一个匿名世界中，孩子们面临着网络欺凌、捕食者以及大量不适当内容的威胁。在没有指导的情况下，孩子们可以与未知用户交流，分享个人信息，并访问可能提供潜在危险信息的网站。2000年，珍妮特·雷诺致函家长，敦促他们教育孩子了解合适的互联网行为以及使用互联网相关的道德和责任。一个名为 www.cybercitizenship.org 的网站被创建来解决这些问题。两年后，乔治·W·布什总统宣布努力推动网络安全，鼓励父母教导孩子如何在网上保持安全，并解决日益严重的儿童色情问题。在他的努力下，许多儿童色情团伙被解散，许多捕食者受到起诉。在他的倡议下，许多网站被创建来解决日益增长的教育和指导安全互联网使用的需求。这些网站的链接可以在以下网址找到：http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/cyberethics.htm

学生使用

AUP 可能会包含一个部分，详细说明学生可以使用哪些方式来符合 AUP 的技术。这些用途可能是属于科技使用灰色地带的。这些可能包括（但不限于）：

• 使用学校技术和其他与学校课程或活动相关的材料设计和发布网站。

       Because websites, like MySpace and Facebook, may be banned, it is important for students to understand that they can 
       create a website as long as it addresses a topic related to school like clubs, projects or community service.

• 在获得教师许可的情况下，出于学校目的使用通信软件。即时通讯和其他在线聊天

       software would not be in compliance with most AUPs. However, under certain circumstances, IM and other chat software 
       may be necessary to fulfill a school purpose. Students must understand that there is a difference between personal and 
       educational uses of such resources and therefore must receive permission to utilize such software on school grounds or 
       during school hours.

• 安装软件，只要符合许可协议并在教师许可的情况下。例如，某些电影

       or music software may have educational uses. iTunes and other digital media software may not be an appropriate 
       installation on school computers unless there is a specific educational purpose. When a student as defined this 
       purpose and received permission to download, he/she will no longer be in violation of stipulations laid out in the AUP.

法律合规性

AUP 必须包含一份声明，证明该文件符合州和联邦电信法规，以及一份详细说明遵守合理使用政策和版权法的必要性的声明。版权和剽窃问题可能在其他地方得到解决，但与这些问题相关的法律后果应明确说明。许多人担心 AUP 侵犯了第一修正案权利，但法律系统支持制定此类政策来确保儿童安全。

角色和责任

本文件可能概述学校社区所有成员的角色和责任，包括学区人员、家长、学生和教师。在本节中，该文件应讨论针对社区所有成员的持续专业发展。在文档末尾，应包含有关学区如何重新评估和修改 AUP 的流程的信息。此外，还应包含关于行政级别的监督和监测的声明。许多学校保留监控互联网和技术使用的权利，包括电子邮件和网站。例如，“管理员保留审查、使用和披露在学校信息网络上发现的任何数据的权利，以促进任何学生或其他人员的健康、安全、纪律或安全，或保护财产。他们还可以使用此信息进行纪律处分，并将犯罪证据提供给执法部门”（摘自上述 USDOJ 网站链接），以确保所有学校用户了解通过学区系统发送或接收的信息属于学区所有。这再次可能看起来像是在侵犯隐私，但学区实际上拥有自己的计算机系统，因此所有用户只是在使用别人的系统。

签名

在文档底部，应留出学生、教师和家长签名的位置，以确保所有人员都阅读和审查了该文档。通过签署该文件，所有用户都同意 AUP 中规定的条款和条件。他/她了解学区可能拥有其计算机系统上的所有资料，并且每个用户必须使用所有技术来遵守签署的 AUP。如果没有签署 AUP，学校社区成员可能无法访问学校技术。

为什么学校需要 AUP 以及如何制定 AUP？

为了保持学校环境的安全，需要制定可接受使用政策，以确保只有适当的信息可以被学生访问。此外，还需要 AUP 来规范和标准化对学校场所所有技术的使用。随着新技术的开发，AUP 中的指南应不断更新。应将包括教师、学生、家长和管理员在内的用户委员会纳入学区 AUP 的制定和维护过程中。AUP 可以根据州政府规定的指南或国家建议编写，并且可能需要满足某些标准才能使学区获得州或联邦资金。由于不同州有不同的要求，因此委员会在开始写作过程之前应调查这些要求，以确保 AUP 完整且准确。AUP 中可以包含大量信息。因此，委员会成员必须包含他们认为与他们所在学区相关的规定、期望和后果。从某种意义上说，AUP 必须根据每个学区的技术、用途和社区成员进行个性化。委员会成员及其责任以及 AUP 更新流程应包含在 AUP 的角色和责任部分。

资源：http://www.doe.virginia.gov/VDOE/Technology/AUP/home.shtml http://www.networksolutions.com/legal/aup.jsp http://en.wikipedia.org/wiki/Acceptable_use_policy http://www.ncsl.org/programs/lis/cip/filterlaws.htm http://en.wikipedia.org/wiki/Content_filter http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/cyberethics.htm http://www.isafe.org/imgs/pdf/education/AUPs.pdf

AUP 视频链接：http://youtube.com/watch?v=J4hu2K662hY

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回答以下问题

判断正误

1. “维基”一词来自西班牙语。

2. Blogger.com 是 Google 所有。

3. 一些 Web 2.0 工具可以与 Blackboard 一起使用。

4. “维基为什么”是维基百科的一部分。

单项选择

1. 截至 2002 年，RSS 代表

a. 实用简易网站

b. 真实简易联合

c. 正确站点联合

d. 富站点摘要

2. 维基和博客最常见的共同特征是什么？

a. 档案

b. 时间戳

c. 帖子标题

d. 链接

3. 音频日志通常被称为

a. iPod

b. Audlogs

c. Podcast

d. Audiocasts

4. 哪个工具不属于 Web 2.0 工具？

a. FTP

b. Facebook

c. 维基

d. 以上都不是

答案
判断正误

错误
正确
正确
错误

单项选择

a
d
c
a

参考资料

Brody, Celeste and James Wallace. Ethical and Social Issues in Professional Education. New York: SUNY Press, 1994.
Ribble, Mike 和 Gerald Bailey。学校中的数字公民身份。华盛顿特区：国际教育技术协会，2007 年。
维基百科。<http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0>.
Winer, Dave。“什么是博客？”2003 年 5 月。哈佛法学院博客。<http://blogs.law.harvard.edu/whatmakesaweblogaweblog.html>.

K-12 学校计算机网络/第 17 章

维基、博客、电子书和电子档案

Web 2.0

这都是读写，为什么要费心这些？

补充基础，不取代基础

参考资料

博客

什么是博客？

为什么选择博客？

博客帖子的组成

播客

维基

维基谁？维基为什么？维基如何？

为什么使用维基？

简易信息聚合 (RSS)

电子书

什么是电子书？

为什么选择电子书？

电子书示例作业：电子阅读研讨会

外部链接

参考资料

电子作品集

什么是电子作品集？

为什么要使用电子作品集？

电子作品集的组成部分

需要考虑的问题

外部链接

参考资料

用途和益处

评估

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维基

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