巨型大学/缅甸

介绍

缅甸东部与老挝和泰国接壤，北部与中国接壤，西部与孟加拉国和印度接壤。它总面积 678,500 平方公里，在孟加拉湾的西部和南部拥有约 2,300 公里的长海岸线。这片土地是山地，该国的一半被森林覆盖。该国下半部分基本上是平坦的，有几个山谷和一些山丘。另一方面，北部有几个山脉，从喜马拉雅山脉的东部外围开始，并与另外两条山脉平行。

缅甸人口估计在 2006 年约为 5300 万，拥有 14 个州，居住着 135 个民族。女性和男性人口几乎相等。大约三分之一的人口年龄在 15 岁以下。超过 60% 的人口从事农业，因为其经济发展程度很低。只有大约 10% 的人在工业部门工作，另外 10% 的人在各个生产部门工作，约 5% 的人在服务部门工作，约 10% 的人在贸易部门工作，其主要产品是宝石和鸦片。

缅甸于 11 世纪由蒲甘国王阿诺拉达创建。它的帝国包括泰国的一部分和现在的缅甸，持续了两个世纪。在 16 世纪，第二缅甸帝国由国王拜因瑙建立。1885 年，缅甸成为英国殖民地。在第二次世界大战期间，缅甸被日本人占领了三年，但最终在 1948 年 1 月 4 日成为一个主权独立国家。它的独立之后是许多政治斗争，一直持续到今天，包括 1988 年的起义，导致 3000 人死亡，诺贝尔奖获得者昂山素季（被暗杀的独立英雄博吉奥克昂山的女儿）被软禁。有关更多信息，请参考其他来源。

缅甸提供免费和强制的初等教育，学生应该接受五年的初等教育。2005 年小学总入学率 (GER) 为 113%，2005 年小学净入学率 (NER) 为 99%。尽管缅甸似乎已实现普及初等教育 (UPE)，但 2004 年五年级生存率为 70%。这意味着许多学生辍学，部分原因是小学强调死记硬背学习。2000 年成人识字率（15 岁以上）为 91.7%（男性→93.9%，女性→86.4%）。

缅甸的远程教育

有关缅甸教育的大多数数据难以核实。政府严格控制进出该国的的信息。由于政治气候的限制，外国援助在很大程度上受到限制，限制了国际援助在 ICT 的开发和实施方面的使用。最近，政府成立了缅甸电子国家工作组来促进 ICT，这符合东盟 (东盟) 框架协议。为了促进私营部门的 ICT 发展，政府于 2001 年成立了缅甸信息技术园区链接标题.

尽管缅甸的 ICT 访问和使用率很低（电话密度是世界上最低的之一，估计在 0.6% 到 0.8% 之间，该国估计共有 50,000 台 PC），但远程教育始于 1970 年代。有很多人负担不起教育，因此政府建立了第一个远程教育项目。通信通过电子邮件进行，因此被称为“邮件”教育。第一批课程是为教育学院的教师开设的。2008 年，有两所大学提供远程教育项目。该国南部由仰光远程教育大学提供服务，而曼德勒远程教育大学为该国北部提供项目。他们在其项目中使用的工具包括广播课程、磁带、电视节目和通过电子教育学习中心（曼谷，2005 年）提供的课程。

教育部已在至少 400 所学校建立了多媒体教室，包括小学、初中和高中。新的多媒体教室包括印刷和电子媒体、计算机和语言实验室。进一步的倡议包括使用卫星通信和电子数据广播系统，该系统能够向提供语言培训和本科学习的 500 多个电子教育学习中心传达信息。尽管在几所高等院校也建立了几个电子学习中心、电子资源中心和计算机培训中心，但目前尚不清楚多媒体、电子教育和电子学习中心倡议之间是否存在重叠链接标题

为了满足当地社区的需求，政府正在使用社区学习中心 (CLC) 提供非正规教育，其中包括各种级别的识字培训。CLC 使用的工具包括视频、木偶戏和各种印刷材料。

为了为公众提供更好的机会，在北部和南部建立了两个新世纪资源中心 (NCRC)。这些 NCRC 包括计算机培训室、语言实验室、电子学习中心和电子教育资源设施。中心提供的课程包括计算机化会计、Windows 2000、软件工程、网络工程、硬件工程、多媒体艺术研究生文凭和信息技术文凭。使用的教育工具包括视频、录音带和光盘。

两所主要大学

目前，有两所主要大学提供远程教育项目。它们是仰光远程教育大学和曼德勒远程教育大学。远程教育课程首次在 1973/1974 学年开设。在 1981/1982 学年，仰光大学首次开设了各种函授课程。在每个学年开始时，课程书籍会发放给所有注册学生，并且要求每位学生在每个学年完成 16 个课程作业。根据学年日历，作业通过邮件发送给学生，学生在完成作业后将其退回。然后由相应的教学人员进行评分，通常会附上额外的评语，然后通过邮件发回给学生。在学年结束时，学生需要参加为期两周左右的强化课堂教学，然后才能参加考试。可供选择的科目有艺术、科学、法律和经济学。1992 年，政府成立了仰光远程教育大学（UDE），其座右铭是“教育无远近”（粗略翻译）。现在有大约 400,000 名本科生和硕士生。曼德勒大学在 1978/1979 学年开始提供远程教育课程。从 1991 年开始，讲座也通过缅甸阿坦 (MTRD) 广播。

文件：仰光大学.jpg

目标 of 仰光远程教育大学 are

1) 以最小的成本让所有学生都能接受高等教育，而且不必离开家或工作。

2) 向包括边境地区居民在内的全国所有人员提供高等教育课程。

3) 确保高等教育水平与其他机构提供的课程相当。

4) 通过高等教育项目培养合格的公民，他们将能够更好地为国家利益服务，并使他们能够有效地完成国家交办的所有任务。

总体目标是提高缅甸教育体系的质量、效率和公平性，特别是通过引入 UDE 来促进人力资源开发，并加强其对社会和经济发展的贡献。特别是，旨在促进和加强远程教育领域可持续获取和改进所需的教育设施。

根据东南亚教育部长组织 (SEAMEO) 的说法，“目前，每天播放两小时的广播课程，每周还播放六节时长 15 分钟的电视课程。广播和电视课程的播出通常会在学年结束和期末考试临近时重复。讲座和印刷材料由 UDE 各部门的工作人员编写。由于 UDE 现在拥有自己的录音棚，教职工现在可以更有效地制作广播课程，而无需浪费通勤时间。目前，电视课程正在缅甸教育研究局的电视演播室录制，该局也归教育部管理。广播和电视课程最终由缅甸广播电视部 (MRTD) 传输和播放。目前，UDE 正在尽最大努力在几个月内在校园内建立一个电视演播室。这样的努力必将提高 UDE 的电视课程制作质量和数量。”

2000年，缅甸远程教育提供了19个科目可供选择，包括缅甸语、英语、历史、地理、哲学、心理学、东方研究、化学、物理、数学、植物学、动物学、经济学、法律、缅甸研究、公共政策、家政学、创意写作和工商管理。所有课程的重点都放在特定的教科书、学习指南和模型问题和答案上。在大多数情况下，这些内容与例如广播课和电视节目相关联。

远程教育的影响

虽然政府提到了各种积极的举措，但实际的实施及其影响还有待观察。军政府分享的信息具有很强的主观性，因此其真实性非常值得怀疑，也很难验证。据当地消息人士称，大多数远程教育项目几乎没有效果。由于政府对互联网使用的限制，学生无法自由浏览互联网。此外，这些限制也导致互联网接入点数量有限，特别是在城市以外地区。总而言之，这使得对缅甸当前形势进行分析变得困难。那些没有政治内容或相关性的远程教育项目可能会在现有的学习中心中获益最多。例如，植物学、数学和动物学等专业。对于其他专业来说，学习者学习的内容或机构提供的内容将非常有限。这引发了关于远程教育以及更普遍的教育的重要问题，即项目设立的政治环境。政治环境严重限制了潜在学习者的教育机会。如果缅甸希望赶上其邻国，就必须建立开放的教育环境，在这个环境中，思想可以自由而无限制地进行交流、实施和评估。

改进领域

UDE

UDE 设有一个研究与发展部 (DRD)，该部门特别关注通过课程设计、评估和研究以及新技术的引入来改进远程教学和学生学习。DRD 保持着适当的知识库，“它试图扩展和推广该知识库，以识别具有重要未来影响的教育问题，这些问题将作为可能教育规划的指南，与国家发展计划 (SEUMEO) 相协调。” 它认识到持续的教职工培训的重要性，为他们提供必要的科研方法，并激励他们定期更新研究设计。根据 SEUMEO 的说法，每年都会有新的研究，对学生学习的有效性进行调查，包括使用不同媒体。根据结果，进行审查和更改。

基础设施缺乏

在电子基础设施、电子社会、电子商务和电子政务方面，缅甸在东盟国家中排名最低 (2001 年东盟准备情况评估)。因此，它被称为“新兴”准备情况国家。

缺乏 ICT 教育的资金

根据联合国开发计划署 2003 年人类发展指数，缅甸在 175 个国家中排名第 131 位，是世界上最不发达的国家之一。该国的 GDP 约为 1027 美元，由于一小部分人的财富而略有膨胀，其财政资源十分匮乏。此外，由于对该国政府在通往民主道路上的进展感到不满，捐助国已停止对该国的援助。该国的大部分资金都花在了军费上。例如，公共军事支出是教育支出的五倍左右。

对 ICT 的了解和获取有限

联合国开发计划署人类发展指标 (2003) 表明，互联网用户不到 10,000 人。考虑到该国 5300 万人口，这是一个极低的比例。造成这种情况的主要原因是政府对互联网使用的限制。据报道，政府不允许使用万维网 (WWW)，只允许访问缅甸广域网 (MWW)，它是一个国家内联网。据说政府还会监控电子邮件流量并检查网站内容。只有得到政府批准的网站才能访问，因此可用于教育目的。