导师教师/行动反思模型
普遍认为，行动反思模型是挪威最具影响力的导师模型。该模型自 1980 年代起，由 Handal 和 Lauvås（1983 年，1990 年）发起，并在不断发展。通过挪威大学的全国咨询研究计划，该模型成为了一代挪威导师的指南（Skagen 2004:31）。值得注意的是，该模型对 1990 年代初期的幼儿教育工作者产生了重要影响（Carson 和 Birkeland 2009 年）。
该模型是在导师因对实习生进行过度控制而受到批评的时期发展起来的。人们认为实习生必须遵循导师的意愿，因为教师候选人的最终认证最终取决于导师的决定。因此，有些人认为教师教育主要培养的是依赖性教师（Skagen 2004:31）。行动反思模型因此被开发出来，以平衡以学徒制为中心的等级制传统，而学徒制在挪威教师教育中一直延续到 1980 年代后期。这种学徒制强调师傅的工作是一种值得模仿的榜样（Carson 和 Birkleland（2009: 68）。特点
“实践理论”是行动反思模型中的一个重要术语。它可以被定义为决定个人行动或行动计划的价值观、经验和知识。“实践理论”指的是每个人对实践的主观认识以及对实践的准备程度。Lauvås 和 Handal（2000 年）在使用这个术语时，假设每个人都有一种基于自身知识和与他人经验的个人认知行动策略。这些策略和想法是根据我们认为相关的价值观排列的。对大多数人来说，实践理论相当混乱、随机且充满了矛盾。
导师工作的重点是帮助受训者更好地理解她自己的实践理论。导师工作侧重于实践背后的理论。目标是提高对指导我们行动的核心价值观的认识。当受训者被要求证明并解释她自己的行动时，她可以对这些核心价值观有更深入的了解。对理论内容的更深了解，可以扩展受训者的行动范围。由于实践理论中的核心价值观往往是矛盾的，因此在受训者中培养自我意识至关重要。
诸如“我们作为专业人士所代表的价值观”或“我们行动背后的价值观”之类的问题，可以帮助我们加强专业认同。Carson 和 Birkeland（2009:72-73）对实践理论描述如下：
- “实践理论”是独特的，因为每个人都拥有不同的知识、经验和价值观。
- “实践理论”是不断变化的，因为我们不断获得新的经验。这可能导致价值观的改变，尽管价值观比知识更容易保持不变。
- 每个人都有“实践理论”，即使是那些刚开始职业生涯的人。
- “实践理论”在很大程度上是无意识的，难以形成。人们往往不知道指导自己行动的价值观。
- “实践理论”往往是不连贯的，价值观之间可能相互矛盾。
在行动反思模型中，重点是计划好的、正式的导师-受训者会议，而不是学徒制模型，学徒制模型更侧重于日常互动中的非正式导师工作。导师工作基于受训者表达的需求，受训者通常被要求为实习制定导师计划。这是一份文件，将帮助导师和受训者为导师工作做好准备。
最初，该模型针对的是学生教师在与教学相关的主题上的导师工作。如今，该模型也被用于经验丰富教师的导师工作，导师工作的内容根据教师的教学年限而有所不同。例如，新获得认证的教师可能需要导师工作来获得更清晰的职业认同。更有经验的专业人士可能利用导师工作来避免停滞和倦怠（Carson 和 Birkeland 2009:72-75）。
Handal 和 Lauvås 将行动反思模型描述为人文主义和辩证的。激励他们的作者包括 Ole B. Thomsen。Thomsen 认为，学生教师应该共同参与制定良好教学标准。他们还受到了卡尔·罗杰斯关于自我实现和个人成长的思想的影响（Skagen 2004: 32）。唐纳德·肖恩强调教师反思自己行动的能力是该模型的另一个灵感来源。
行动反思模型因以下几个原因而受到批评。首先，有些人认为，由于该模型侧重于对话，因此会削弱导师的专业权威。其次，有些人质疑该模型是否过分强调个体差异和偏好，而对适应特定导师任务的能力重视不足。第三，有些人认为该模型的理论基础不明确。通过强调反思，我们可能会失去对适当行动的关注。该模型还将偏袒语言表达能力强的学生（Skagen 2004: 124）。Søndenå（2004:16）认为，所有实践理论都被视为平等是一个问题。在渴望发展受训者反思能力的过程中，我们可能会忘记反思的目的应该是怎样的。
- Carson，Nina 和 Åsta Birkeland（2009）。幼儿园教师指导。克里斯蒂安桑：霍格斯科勒福拉格特
- Handal，Gunnar 和 Per Lauvås（1983）。以自己的条件：导师与教师的策略。奥斯陆：卡佩伦。1999 年修订版全文可获取。
- Handal，Gunnar 和 Per Lauvås（1990）。指导与实践职业理论。奥斯陆：卡佩伦。整本书电子版
- Skagen，Kaare（2004）在指导的景观中。克里斯蒂安桑：霍格斯科勒福拉格特。
- Søndenå，Kari（2004）。教师教育中的强大反思。奥斯陆：抽象出版社。