导师/德雷福斯技能习得模型
Hubert L. 和 Stuart E. Dreyfus 引用了关于学习过程的各种研究，并声称一个人通过不同的阶段来获得技能。他们的理论基于对感官运动技能（如骑自行车、游泳、飞机驾驶）和认知技能（如下棋）的实证研究和观察。在《超越机器》（1986）一书中，他们描述了技能习得的阶段模型。
| 阶段 | 特征 | 老师 |
|---|---|---|
| 专家 | 专家与熟练表演者之间的区别在于，专家能够立即且直观地做出正确的决定，或者看到正确的策略或采取的行动。该行动基于对情况的整体评估。 | 一位专家老师通常拥有来自不同学校的丰富经验，并且能够快速理解情况的各个方面。 |
| 熟练 | 熟练的表演者立即看到早期经验与新情况之间的联系。反应是立即的，直观的。直觉和分析之间存在相关性。与熟练表演者相比，自由裁量判断和解释更为重要。 | |
| 熟练 | 熟练的表演者能够根据工作经验在特定情况下做出选择和优先排序。使用一些解释和自由裁量权。经验的基础比初学者更广。 | |
| 初学者 | 初学者比新手拥有更多实践经验。识别情况中的重要方面和环境。 | 完成教育后的初学者教师，拥有来自众多课程和不同班级 的经验。 |
| 新手 | 新手通过演示和指导学习。她了解到在特定情况下关注特定规则、事实和特征的重要性。新手的学习环境受到“现实生活”的保护。 | 在第一次实习课上，导师提供的建议将决定实习教师的教学方法。 |
Hubert L. 和 Stuart E. Dreyfus 认为，一旦一个人获得了技能，她就可以在不遵循规则的情况下采取行动，无论是有意识地还是无意识地。她也不需要理解行动的目的。是她的身体对情况的需求做出反应。在这一点上，Dreyfus 和 Dreyfus（1999）受到了哲学家梅洛-庞蒂的影响。根据梅洛-庞蒂，“当一个人的情况偏离了某种最佳的机体-环境关系时，一个人的活动会使他更接近那个最佳状态，从而缓解偏离的‘紧张’。一个人不需要知道，也不可能通常表达出那个最佳状态是什么。一个人的身体只是被情况所吸引，以达到与之平衡的状态”（Dreyfus 1998）。
一个例子是，一个技艺精湛的足球运动员立即理解何时以及如何绕过对手运球（Tiller 2006）。没有迹象表明这样的技艺精湛的足球运动员在运球之前有时间考虑规则。当马拉多纳在 1986 年世界杯上绕过整个英格兰防线运球时，他并没有事先计划好。根据情况，马拉多纳快速评估是传球还是继续运球。马拉多纳的专业知识可以与所谓的隐性知识相关联。这意味着知识不是显式的；它不能总是作为规则或明确的建议传达给其他人。一位精通驾驶的司机与她的汽车“合二为一”，一位精通教学的老师与她的课堂“合二为一”。与对理性决策过程的研究相比，对直觉决策过程的研究很少。
在在线视频演示结束时，Dreyfus 强调，为了达到专家阶段，我们需要冒险（而不是遵循例行公事）。没有犯错并从中吸取教训，我们就不会成为专家。
- Dreyfus, Hubert L.，Dreyfus, Stuart E. 和 Tom Athanasiou（1986）。超越机器：计算机时代人类直觉和专业知识的力量。纽约：自由出版社
- Tiller, Tom（2006）。行动学习 - 学校中的探究性伙伴关系：新学习提升的引擎。克里斯蒂安桑德：大学出版社
- Bakke, Kari Renate & Emil Severin Tønnesen（2007）Lave & Wenger 和 Dreyfus & Dreyfus。硕士论文。奥斯陆：奥斯陆大学 http://www.duo.uio.no/sok/work.html?WORKID=62030
- http://www.class.uh.edu/cogsci/dreyfus.html