开放教育手册/开放教育的历史
开放教育涵盖了广泛的活动，并且有着悠久的历史。从19世纪的公共图书馆运动，倡导开放大学和国家提供的教育，教育突然变得对所有人开放，到在英国建立了像开放大学这样的机构，降低了获取教育的门槛。
彼得斯和戴曼（2013） 提供了一份历史重建，他们从中古世纪的经院运动开始。他们写道
- 中古世纪后期，一系列变化使教育“开放”，
在此之前，教育主要局限于修道院开放学校。一个主要因素是中世纪城镇的增长和社会的日益城市化。从大教堂学校发展出我们今天所认识的高等教育机构，当时称为“studium generale”。“generale”或普遍的性质已经认识到其重要性，并表明它是“为整个基督教世界准备的，不考虑国家或领土边界”。
- 到16世纪末，获取知识和学习的方式已经发生了很大变化。高等教育机构不再是学生、教师和思想自由交流的地方，而是变得越来越封闭。到17世纪，印刷机的发明开始更广泛地传播知识。
- 17世纪的咖啡馆为我们提供了另一个开放的实例。在这里，来自各行各业的顾客都可以进入场地，坐下来阅读（或聆听）最新的新闻、小册子和书籍，并参与涵盖科学、宗教、商业、文学以及当然还有最新八卦的热烈讨论。
- 18世纪的特点是男性之间广泛的普及识字。对托马斯·潘恩 1791 年出版的《人权》的公众反应引发了“自下而上的识字”，因为工匠和新兴的工业工人互相教导阅读，并建立了越来越多的自学协会。
- 从19世纪后期到第二次世界大战结束，矿工图书馆应运而生，对知识的渴望和对自学的兴趣的增长与煤炭工业的增长相吻合。除了一些例外，每个采矿城镇和村庄都有自己的“工人协会”，其中包括一个阅览室和一个图书馆，它们将成为该机构的核心。
- 20世纪继续见证着教育的“开放”，因为人们相信大众有权获取社会知识。例如，在阿根廷，这在布宜诺斯艾利斯大学中尤为明显，它体现了 1918 年科尔多瓦改革的思想。
- 远程教育的进一步发展也促进了开放性。最著名的可能是 1960 年代成立的开放大学（英国），当时通信技术和大众传媒取得了重大进展。
最近，它在新的方向上获得了新的动力，这与历史并不脱节，但在重点方面并不完全相同。
来自维基百科的费边·汤普赛特认为
- 像马里奥·萨维奥和汤姆·海登这样的人承认他们从参与民权运动中获得的知识在他们之后的活动中所起的作用，例如伯克利言论自由运动和波特·休伦宣言。这些社会运动在为硅谷的兴起创造环境方面发挥了至关重要的作用。
- 人民电脑公司是开源的倡导者，后来又催生了家庭酿造计算机俱乐部。正是六七十年代的社会激进主义催生了知识革命和技术进步，这些进步对当代社会产生了重大影响。费边还指出，学校也起了一定作用，伊凡·伊里奇质疑学校的作用，并提倡学习网络。
技术创新自然会促进教育实践的改变，但工具通常是使能者而不是驱动者。开放教育很大程度上是技术和人类愿望之间辩证关系的结果。正如伊凡·伊里奇在《去学校化社会》中所说：“技术可以用来发展独立和学习，也可以用来发展官僚主义和教学”。
正如马丁·韦勒在《开放之战》中所指出的：“开放性在高等教育中有着悠久的历史。它的基础在于利他主义和教育是一种公共物品的信念。它经历了许多解释和适应，从以开放入学为主要目标的模式，转变为强调开放获取内容和资源的模式。这种对教育中开放性的定义的改变很大程度上是数字和网络革命的结果。其他领域的变化，最显著的是软件生产的开源模式以及与互联网自由访问和开放方法相关的价值观，已经影响了（也受到了影响）高等教育从业人员。过去十年左右，全球开放教育运动蓬勃发展，获得了来自威廉与弗洛拉·休利特基金会和研究委员会等机构的大量资金。大学的积极活动人士试图建立发布内容（数据、教学资源、出版物）的公开计划，而另一些人则通过社交媒体和博客在自己的工作中采用开放实践。这与开放许可证（特别是知识共享）相关的工作相结合，开放许可证允许轻松地重新使用和改编内容，在政策层面上倡导国家或州范围内的开放内容采用和资源共享，以及使这种开放变得既容易又廉价的改进技术和基础设施”。
- 开放教育时间线 - 由开放教育工作组创建的互动式在线时间线
- 开放教育入门 - 大卫·威利为开放学校开设的课程
- Kernohan，David 和 Amber Thomas（2012）OER - 历史视角
- 汤普赛特，费边（2013）民间教育，在 2013 年 Eduwiki 上的演示。