开放教育手册/开放性与发展中国家
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开放数据可以帮助识别教育可用性的差距，并提供可以通过现有教育系统提供的简单解决方案。为了实现这一点，您需要一个强大的分析文化，以展示其工作的影响。
迄今为止，许多工作都集中在教育方程式的供给方面。提高需求质量是实现长期变化的关键。Akshara 基金会认识到，缺乏关于公共教育的公开可用数据会导致教育系统与其用户之间以及系统内部失衡，因此他们建立了卡纳塔克学习伙伴关系。
"我们需要带来透明度，并利用基于数据的证据推动整个系统的改革和问责制。通常，这意味着使用现有的政府数据，但我们的经验表明，缺乏能够发布开放教育数据的技术和法律制度，我们不得不自己创建数据集."
Norrag 报告了撒哈拉以南非洲的教育问题，并指出
"在上述领域取得进展既需要更好地利用现有资源，也需要更多资源。通过更具战略性的部署和更好地管理教师，提高教师和校长的问责制，以及提供更多更好的培训材料，在提高质量和内部效率方面具有良好空间。这些领域的进展往往受到技术能力薄弱和政治决心的制约，而不是资金短缺。但这些限制往往比资金限制更难解决."
乌干达政府为学校拨款，但各级腐败意味着大部分资金从未到达其预期目的地。在 1995 年至 2001 年期间，实际到达学校的拨款资金比例从 24% 上升到 82%。在此期间，他们启动了一项发布每所学校拨款金额数据的计划。还有许多其他因素（Hubbard 2007），但 Reinikke 和 Svensson 的（2004）分析表明，数据发布发挥了重要作用。
- Reinikka，R. 和 J. Svensson。2004 年 5 月。地方掠夺：来自乌干达中央政府转移项目的证据。经济学季刊：679–705。
- Hubbard P.（2007）；将透明度的力量置于背景之中：信息在减少乌干达教育部门腐败中的作用；全球发展中心工作论文第 136 号，访问 www.cgdev.org/files/15050_file_Uganda.pdf，2012 年 3 月 2 日
- 乌干达开放政府数据准备情况研究
- 资金是否到达坦桑尼亚的学校？ 以及 教育资金去了哪里？