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开放教育手册/在线发布OER

来自维基教科书,开放世界中的开放书籍

在线发布OER有很多选择,包括

  • 图片 - Flickr 被广泛使用,免费且支持知识共享
  • 视频 - Vimeo 和 YouTube 支持知识共享许可证
  • 声音 - Soundcloud 支持知识共享许可证
  • Powerpoint - Slideshare 支持知识共享许可证
  • 你自己的博客 - 你可以使用 知识共享许可证选择器 获取用于归属你的资源的 HTML 代码
  • Jorum 是英国最大的 OER 存储库
  • OER Commons 是一个全球性的学习网络,共享在线免费提供的教学和学习材料
  • Curriki 是一家非营利组织,主要提供支持 K-12 教育的开放教育资源
  • 知识共享有一个 维基页面,其中包含一些最受欢迎的社区,你可以在这些社区中发布你的媒体,并使用 CC 许可证

但是,应该注意的是,没有一个广为人知的开放教育资源 (OER) 定义规定资源必须在线才能被视为开放。

实际上,OER 甚至不必是数字的。公共领域的书籍、诗歌、照片和视频都可以用作 OER。现代创作者可以开放授权他们的艺术作品、电影照片和视频,以及手写或手工输入的材料。这些可以使用复印技术进行复制。知识共享提供了有关 如何在离线情况下应用许可证 的详细信息。最初的《圣经》,通过 威廉·亨特 等人的工作得到倡导,可以看作是早期的离线 OER。甚至一些雕塑也可以使用模具进行复制。

数字材料不必在线;它们可以在纸上或未连接到互联网的设备上使用。两项研究(PIRGS 和 PEARSON)表明,学生更喜欢装订的教科书,而不是数字教科书(注意,其他调查也表明人们对数字书籍的偏好越来越高)。如果开放教科书要与商业教科书竞争,它们必须以装订的纸质书籍形式提供。

如果我们将在线定义为“在互联网上”,那么我们就忽略了其他允许我们共享资源的技术,例如:无线电、电视、电话和文本。

大规模开放在线课程 (MOOC) 的早期先驱是函授课程,由英国人艾萨克·皮特曼等人于 1840 年发明。美国大学级别的远程教育始于 1874 年,在伊利诺伊卫斯理大学,当时可以在校外获得学士学位和硕士学位。教育广播始于 1920 年,教育电视始于世纪中叶。

如果某个资源不能在线获取,有些人可能会争论说,这会阻碍它触达全球受众。但是,这些资源已经是开放的,所以当条件合适,有人有时间的时候,就可以将其数字化并上传,使其可以访问。

但是,当一个版本在线可用时,需要鼓励 OER 制作者在可行的情况下提供离线/便携版本。这样做的主要原因是使那些无法访问宽带、计算机或支持互联网的设备的人仍然能够使用开放资源。这个问题在 2014 年 5 月伦敦举行的 让它发挥作用研讨会 上进行了讨论

“基础设施薄弱(能源、信息和通信技术等)意味着教育很少能够完全在线进行。我们需要停止对技术和设备的假设,并确保资源和数据的适应性。”

可汗学院在这方面被认为是典范。至少有两个不同的维基百科分组(英文)可供学校离线使用,并且在相对偏远地区(例如,斐济群岛或瓦努阿图)的学校中非常受欢迎。

有人指出,主流 IT 界(公司和大多数学术研究人员)不愿意使用任何离线的东西,因为当今 IT 领域的大利润来自互联网技术。但是,没有理由说 MOOC 不能部分离线。事实上,像考试认证这样的流程越来越“离线”,如果它们对未来或现任雇主有价值(例如:https://onlinecourses.nptel.ac.in/explorer)。与考试类似,在线课程的一部分可以离线交付。

早在 20 世纪 90 年代,印度的许多电子邮件都是离线进行的:人们在独立的计算机上撰写电子邮件,然后骑自行车去网吧发送电子邮件,并接收邮件。直到 2007 年,尼日尔一家国际农业研究中心的校区才让员工能够在局域网 (LAN) 上撰写电子邮件。每天两次,有人带着 CD 去附近唯一的城市上传/下载邮件。

然而,存在一个隐含的假设,即除非一个人拥有与在中等水平的经合组织国家获得的 IT 基础设施水平相当的水平,否则许多在线流程将不可行。这并不成立。同样重要的是要注意,在发展中经济体,移动设备的互联网访问速度正在迅速超过笔记本电脑和 PC 的访问速度——这一事实甚至在 2013 年就被著名的米克尔报告 (KPCB) 关于互联网趋势的报告中报道过。

理想情况下,资源应该使用开放格式和开放标准(一个公开可用且具有各种相关使用权的标准)才能实现开放。但是,情况并非总是如此。一些 OER 不能在线获取,另一些则可能使用专有格式。

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