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开放学术出版社丛书：培训/参考资料完整字母顺序列表

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来自维基教科书，开放世界中的开放书籍
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A

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  • Álvarez Sánchez, Adriana and Miriam Peña Pimentel。2017。“面向历史系学生的数字人文：墨西哥国立自治大学哲学与文学学院的案例研究。”《数字人文季刊》第 11 卷第 3 期。http://digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000312/000312.html
  • Anderson, Katrina，Lindsey Bannister，Janey Dodd，Deanna Fong，Michelle Levy 和 Lindsey Seatter。2016。“学生劳动和数字人文的培训。”《数字人文季刊》第 10 卷第 1 期。https://hcommons.org/deposits/item/hc:18075/

B

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  • Bali, Maha A. and Shyam Sharma。2017。“展望后殖民MOOC：批评与前进之路。”收录于Rebecca Bennett 和 Mike Kent 编辑的《大规模开放式在线课程与高等教育：什么做对了，什么做错了，以及下一步该怎么做？》，第 26-44 页。纽约：劳特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9781315594248-3
  • Ball, John Clement。2010。“定冠词：研究生出版、教学法和期刊作为培训场所。”《加拿大文学》第 204 卷：第 160-62 页。
  • Barnes, Jessica V.，Emily L. Altimare，Patricia A. Farrell，Robert E. Brown，C. Richard Burnett III，LaDonna Gamble 和 James Davis。2009。“在系统模型中与社区建立和维持真正的伙伴关系。”《高等教育外联与参与杂志》第 13 卷第 4 期：第 15-29 页。
  • Battershill, Claire 和 Shawna Ross 编辑。2017。《在课堂上使用数字人文：教师、讲师和学生的实用入门指南》。伦敦；纽约：布卢姆斯伯里学术出版社。
  • Bell, Christina。2015。“在实践和教学法中。小型大学环境中的数字人文。”收录于Arianne Hartsell-Gundy，Laura Braunstein 和 Liorah Golomb 编辑的《图书馆中的数字人文：学科专家的挑战与机遇》，第 103-26 页。芝加哥：研究型图书馆协会。
  • Bennett, Rebecca 和 Mike Kent。2017。“只要是黑色，颜色都可以！MOOC、（后）福特主义和不平等。”收录于Rebecca Bennett 和 Mike Kent 编辑的《大规模开放式在线课程与高等教育：什么做对了，什么做错了，以及下一步该怎么做？》，第 11-25 页。纽约：劳特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9781315594248-2
  • Bennett, W. Lance 编辑。2008。《网络公民生活：了解数字媒体如何吸引青年》。约翰·D·和凯瑟琳·T·麦克阿瑟基金会数字媒体与学习系列。马萨诸塞州剑桥；伦敦：麻省理工学院出版社。
  • Birnbaum, David J. 和 Alison Langmead。2017。“数字人文中的任务驱动编程教学法。”《计算教育新方向》，由 S. Fee，A. Holland-Minkley 和 T. Lombardi 编辑，第 63-85 页。Cham：施普林格出版社。https://doi.org/10.1007/978-3-319-54226-3_5
  • Bonds, E. Leigh。2014。“倾听对话：数字人文教学法的概述。”《CEA 批评家》第 76 卷第 2 期：第 147-57 页。马里兰州巴尔的摩：约翰霍普金斯大学出版社。https://doi.org/10.1353/cea.2014.0017
  • Braun, Steven。2018。“通过信息素养框架批判性地参与数据可视化。”《数字人文季刊》第 12 卷第 4 期。http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/12/4/000402/000402.html
  • Brennan, Sheila A。2016。“公众，第一。”收录于Matthew K. Gold 和 Lauren F. Klein 编辑的《数字人文辩论 2016》，第 384-90 页。明尼阿波利斯：明尼苏达大学出版社。http://dhdebates.gc.cuny.edu/debates/text/83
  • Brier, Stephen。2012。“教学法在哪里？教学与学习在数字人文中的作用。”收录于Matthew K. Gold 编辑的《数字人文辩论》，第 390-401 页。明尼阿波利斯：明尼苏达大学出版社。https://doi.org/10.5749/minnesota/9780816677948.001.0001
  • Broekman, Pauline van Mourik，Gary Hall，Ted Byfield，Shaun Hides 和 Simon Worthington。2014。《开放教育：颠覆研究》。伦敦：罗曼与利特菲尔德出版社。
  • Burg, Jacob。2020。“公共教学法：想象公共人文与社区识字的交汇点。”《社区识字杂志》第 14 卷第 2 期：第 130-37 页。

C

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  • Caswell, Tom，Shelley Henson，Marion Jensen 和 David Wiley。2008。“开放内容和开放教育资源：实现全民教育。”《开放与分布式学习研究国际评论》第 9 卷第 1 期。https://doi.org/10.19173/irrodl.v9i1.469
  • Clement, Tanya。2012。“本科数字人文课程中的多重识字：技能、原则和思维习惯。”收录于Brett D. Hirsch 编辑的《数字人文教学法：实践、原则和政治》，第 365-88 页。剑桥：开放图书出版社。
  • Colligan, C. 和 Kandice Sharren。(2020)。实地笔记：学生对数字教学法的观点。《数字研究 / Le champ numérique》，第 10 卷第 1 期：无页码。https://doi.org/ 10.16995/dscn.382
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  • Crompton, Constance。2017。“关于计算和通过计算进行教学：维多利亚时代记录保存、数据管理和课堂版。”收录于《21 世纪的维多利亚文学教学：教学法指南》，第 211-27 页。纽约：帕尔格雷夫·麦克米伦出版社。https://doi.org/10.1007/978-3-319-58886-5_15
  • Cummings, James。2019。“构建数字人文培训活动。”收录于Constance Crompton，Richard J. Lane 和 Ray Siemens 编辑的《做更多数字人文》，第 264-77 页。伦敦：劳特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9780429353048-18

D

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E

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  • Ehlers, Ulf-Daniel。2011。“扩展领土：从开放教育资源到开放教育实践。”《开放、灵活和远程学习杂志》第 15 卷第 2 期：第 1-10 页。
  • 通过严肃游戏增强：在混合学习环境中实施游戏化学习框架。”《第五届 IT 融合与安全国际会议 (ICITCS)》，8 月 24-27 日。https://doi.org/10.1109/ICITCS.2015.729299
  • Estill, Laura。2017。“协作式知识创建和学生主导的作业设计：大学文学课中的维基百科。”《数字人文季刊》第 11 卷第 3 期。http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000320/000320.html

F

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G

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  • Glass, Chris R. 和 Hiram E. Fitzgerald. 2010. “参与式学术：历史渊源、当代挑战”。载 Hiram E. Fitzgerald、Cathy Burack 和 Sarena D. Seifer 编，《制度变革》，1: 9–24。东兰辛：密歇根州立大学出版社。
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H

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  • Hirsch, Brett D. 2012. “</Parentheses>：数字人文与教学法的地位”。载 Brett D. Hirsch 编，《数字人文教学法：实践、原则与政治》，3–30。剑桥：开放图书出版社。 https://doi.org/10.11647/OBP.0024.01
  • Hirsch, Brett D. 编. 2012. 《数字人文教学法：实践、原则与政治》。剑桥：开放图书出版社。 https://doi.org/10.2307/j.ctt5vjtt3
  • Hoy, Arrane 和 M. Johnson 编. 2013. 《深化高等教育中的社区互动：开辟新的途径》。2013 年版。纽约：帕尔格雷夫·麦克米伦。
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  • Huijser, Henk、Tas Bedford 和 David Bull. 2008. “开放课程软件、全球获取和受教育权：真正的获取还是营销策略？”《开放与分布式学习研究国际评论》9 (1)。 https://doi.org/10.19173/irrodl.v9i1.446

I

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J

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  • Jhangiani, Rajiv S. 和 Robert Biswas-Diener. 2017. 《开放：正在颠覆教育和科学的哲学和实践》。伦敦：Ubiquity 出版社。 https://doi.org/10.5334/bbc
  • Jhangiani, Rajiv S.、Farhad N. Dastur、Richard Le Grand 和 Kurt Penner. 2018. “与商业教科书一样好或更好：学生对使用开放数字和开放印刷教科书的认知和结果”。《加拿大教学与学习学术期刊》9 (1)。 https://eric.ed.gov/?id=EJ1176381
  • Jhangiani, Rajiv Sunil 和 Surita Jhangiani. 2017. “调查开放教科书的认知、使用和影响：对不列颠哥伦比亚省高等教育学生的调查”。《开放与分布式学习研究国际评论》18 (4)。 https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i4.3012
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  • Johnson, Annie. 2020. “重新发现一种古老的类型：开放教科书出版和大学出版社”。《电子出版期刊》23 (1)。 https://doi.org/10.3998/3336451.0023.103
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  • ———. 2015b. “开放性、开放教育资源和大学”。载《网络化学习：数字网络时代的教育范式》，120–24。瑞士苏黎世：施普林格出版社。 https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-319-01934-5.pdf
  • 《互动技术与教学法期刊》。2012。 https://jitp.commons.gc.cuny.edu/

K

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  • Keskin, Nilgün Özdamar、Apostolos Koutropoulos、Inge de Waard、David Metcalf、Michael Gallagher、Yayoi Anzai 和 Köksal Buyuk. 2018. “2010 年至 2020 年的 OER 和 MOOC 国家战略：加拿大、日本、韩国、土耳其、英国和美国”。载《开放与远程学习项目中的行政领导》，188–212。宾夕法尼亚州赫希：IGI 全球。 https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2645-2.ch008
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  • Kouppanou, Anna. 2016. “‘...爱因斯坦最理性的认知生活维度和泰迪熊...’ 关于童年、教育和数字的伯纳德·斯蒂格勒访谈”。《哲学与教育研究》35 (3): 241–49。 https://doi.org/10.1007/s11217-015-9504-1

L

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  • Lewin, David. 2016. “教育技术的‘药毒’：教育中注意力的颠覆力量”。《哲学与教育研究》35 (3): 251–65。 https://doi.org/10.1007/s11217-016-9518-3
  • Lewin, David 和 David Lundie. 2016. “数字教学法的哲学”。《哲学与教育研究》35 (3): 235–40。 https://doi.org/10.1007/s11217-016-9514-7
  • Lightman, Harriet 和 Ruth N. Reingold. 2005. “电子资源教学的协作模式：西北大学研究生培训日”。《图书馆与学院》5 (1): 23–32。 https://doi.org/10.1353/pla.2005.0008
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M

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  • Mapes，Kristen。2020。“通过教学发现数字人文方法。” 在 Kristen Schuster 和 Stuart Dunn 编著的《劳特利奇数字人文研究方法国际手册》中，第 331-52 页。伦敦：劳特利奇。 https://doi.org/10.4324/9780429777028-24
  • McGrath，Jim。2020。“与公共图书馆一起教授数字公共人文。” 在 Susan Smulyan 编著的《做公共人文》中，第 39-54 页。纽约：劳特利奇。 https://doi.org/10.4324/9781003058038-3
  • McKenna，Colleen 和 Jane Hughes。2013。“价值观、数字文本和开放实践——高等教育中不断变化的学术环境。” 在 Robin Goodfellow 和 Mary R. Lea 编著的《数字大学中的读写能力》中。伦敦，英国：劳特利奇。
  • Montero-Colbert，Arianna、Natalie Delia Deckard、Bonnie Stewart、Sundi Richard 和 Alexa Nanan。2019。“在公共和私下共同学习：探索混合平台 MOOC 环境中的学习者互动和参与。” 《新兴电子学习的当前问题》6（1）：23。
  • Montfort，Nick。2016。“数字人文教学法和研究中的探索性编程。” 在 Susan Schreibman、Ray Siemens 和 John Unsworth 编著的《数字人文新指南》中，第 98-109 页。牛津：John Wiley & Sons, Ltd。 https://doi.org/10.1002/9781118680605.ch7
  • Morgan，Paige C. 2018。“将数字人文工具定义为易于使用带来的后果。” 《大学与本科生图书馆》25（3）：211-31。伦敦，英国：劳特利奇。 https://doi.org/10.1080/10691316.2018.1480440
  • Murphy，Emily C. 和 Shannon R. Smith。2017。“本科生和数字人文归属：将本科生研究纳入 DH 社区的隐喻和方法。” 《数字人文季刊》11（3）。 http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000305/000305.html

N

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O

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  • Orr，Dominic、Michele Rimini 和 Dirk Van Damme。2015。《开放教育资源：创新、教育研究与创新的催化剂》。 巴黎：经合组织出版公司。 https://doi.org/10.1787/9789264247543-en
  • Ossiannilsson，Ebba。2021。“新冠肺炎疫情后，大学面临的一些挑战。” 在 Daniel Burgos、Ahmed Tlili 和 Anita Tabacco 编著的《危机背景下的教育激进解决方案：新冠肺炎疫情作为全球学习的机会》中，第 99-112 页。教育技术讲义。新加坡：施普林格。 https://doi.org/10.1007/978-981-15-7869-4_7

P

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R

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S

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  • Taylor, Laurie N.，Poushali Bhadury，Elizabeth Dale，Randi K. Gill-Sadler，Leah Rosenberg，Brian W. Keith，以及 Prea Persaud。2018 年。“数字人文作为公共人文：研究生教育中的转型合作”。收录于《数字人文、图书馆与伙伴关系：对劳动力、网络和社区的批判性考察》，Robin Kear 和 Kate Joranson 编，第 31-44 页。马萨诸塞州剑桥：Chandos 出版社。 https://doi.org/10.1016/B978-0-08-102023-4.00003-3
  • Toledo, Amalia。2017 年。“拉丁美洲的开放获取和 OER：智利、哥伦比亚和乌拉圭政策环境调查”。收录于《全球南方 OER 的采用和影响》，Cheryl Hodgkinson-Williams 和 Patricia B. Arinto 编，第 121-141 页。开普敦和渥太华：African Minds。 https://doi.org/10.5281/zenodo.602781
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V

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