开放与远程教育/开放与远程教育中的技术分类
正如本章先前部分所述，技术的逐步发展在过去几十年中给教育环境中的教学和学习方式带来了重大变化。这些在学习环境中使用的技术工具（即媒体、机器、网络硬件）通常被称为教育技术。在教育技术的众多分类方法中，有些方法并不完全适用于开放与远程教育中的技术。与在传统课堂环境中更常用的这些教育技术相比，开放与远程教育将信息通信技术 (ICT) 整合到教学和学习中。本章将列举三个用于开放与远程教育中的教育技术分类示例。
分类方法的一个例子是通过学习者可以通过技术与内容、讲师和其他学习者进行的互动来进行分类。（Moore，1989）[1] 第一组技术是那些包含学习者与内容互动。这些形式的技术是那些让学习者能够获取内容的技术。这组技术可以进一步分为静态形式（例如，闪存卡等印刷材料）或动态形式（例如，YouTube 视频）。第二组技术是那些用于将学习者与讲师联系起来的技术。这组特定的技术可以包括同步技术（例如，与讲师的视频会议）或异步技术（例如，与讲师的电子邮件）。第三组技术是那些用于将学习者彼此联系起来的技术。这组技术也可以分为同步（例如，聊天）或异步（例如，维基）技术。
另一个分类示例是基于四个维度：空间、时间、保真度和人性化。Graham（2006）创建了下面的图表来可视化这四个维度在面对面和分布式学习环境中的互动。[2] Graham 解释说，较新的数字技术（即信息通信技术）有助于实现以前只有通过传统的面对面学习环境才能实现的更多可能性。开放与远程教育中某些教育技术可以同时在所有这四个维度中找到相关性。例如，广播是同步的，保真度中等，人性化程度低，而讲师讲课的 YouTube 视频是异步的，保真度高，人性化程度中等至高。如果虚拟现实 (VR) 在未来被广泛应用于教育，它可能被认为是同步的，保真度高，人性化程度相对较高。
与 Graham（2006）图表类似但不同的图表是 Bate 的（2011）矩阵，它显示了教育技术的两个维度特征：交互式/广播和同步/异步。[3] 此矩阵可以更好地直观理解基于这两个维度的教育技术的分类。
Bates 解释说，适用于该矩阵的技术和通信形式都可以被互联网技术所包含。他进一步强调了互联网的重要性，因为它可以为技术和学习提供无限的可能性。
开放与远程教育中的教育技术极大地依赖于互联网。如果没有互联网，今天开放与远程教育将永远不会存在，并且它将来也不会发展到更高级的阶段。因此，可以说该矩阵是一种能够很好地反映开放与远程教育中使用的教育技术的分类方法。
- ↑ Moore, M. G. (1989). Editorial: Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1–6.
- ↑ Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definitions, current trends, and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp. 3–21). San Francisco, CA: Pfeiffer.
- ↑ Bates, A.W. (2011) Models for selecting and using technology: 4. Synchronous or asynchronous? e‐learning and distance education resources, Vancouver: Tony Bates Associates Ltd