开放与远程教育/课程设计/媒体与技术课程设计
媒体（技术）是面向自主学习者的在线课程设计中的一个元素。课程设计者应谨慎选择与课程学习成果和学习活动相匹配的媒体（技术），并特别适合不同学习者的学习风格。对于自主学习者，必须正确选择适合此类学习者的媒体和技术类型。联邦在线学习的马克博士（视频文件中的演示）评论道：“使用教学设计也有助于做出合适的媒体和技术选择。但是，如果技术选择不当，可能会分散学习者的注意力，使他们困惑和沮丧。将技术选择与学习活动和学习目标相一致将有助于避免这种情况”。因此，马克博士在这里强调了媒体和技术作为教学设计元素的重要性。
本课程设计中使用的 ISD 或 ADDIE 模型并未明确说明如何选择正确的媒体和技术。因此，为了生成一个模型作为指导，以识别适合自主学习的媒体和技术，探索了一些最近的研究。
Bates（2011）提供了一个选择和使用技术的结构化模型。他的模型将媒体或技术类型清晰地分类为四组：（1）同步，（2）异步，（3）广播和（4）通信。Takabayashi（2015）的另一项研究考察了自主学习与学习媒体在日本大学环境中的关系。他使用学习者的创新性和自我调节作为他们自主学习与学习媒体相关的指标。他的结果表明，自主学习与媒体之间存在显着的正相关关系。这一结果意味着自主学习者具有创新性和自我调节性。小林（2017）研究了美国中型大学在线学习者的媒体类型偏好及其与学习者特征和在线自我效能技术的关系。研究结果表明，学习者更喜欢带有音频的幻灯片演示录制，而不是双向视频和音频交互中的基于互联网的现场视频讲座。此外，学习者的在线自我效能与需要更高技术水平的媒体类型之间存在已知的相关性。
因此，这些研究（Bates； 2011，Takabayashi； 2015，Kobayashi； 2017）为如何为自主学习者选择合适的媒体提供了方向。例如，Bates 的模型提供了媒体选择的分类，Takabayashi 和 Kobayashi 都明确识别了自主学习者的特征，但小林根据自主学习者的偏好指定了适合他们的媒体类型。为了合并这些研究，面向自主学习者的媒体选择应基于三个维度：（1）分类（2）自主学习者的特征（3）自主学习者的偏好。因此，课程设计者必须使用这三个维度作为透镜，为自主学习者选择正确的媒体和技术类型。
显然，JMOOC（xMOOC）学习模式是自主学习，使用的媒体和技术形式基本上是使用带有音频的视频幻灯片演示，这是一种单向交互，学习者是自主的和自我调节的。JMOOC 的这些特征在某种程度上与上述研究相关。
Bates, A. W. (2011). 选择和使用技术的模型：4. 同步还是异步？电子学习和远程教育资源，温哥华：托尼·贝茨联合有限公司。小林，M.（2017）。在线学习中学生的媒体偏好。土耳其远程教育在线期刊，18（3），1302-6488。马克。（无日期）。什么是教学设计？[视频文件]。检索自 https://moodle.icu.ac.jp/27/course/view.php?id=1618 Takabayashi., T. (2015). 媒体使用作为自主学习的一个要素：日本大学生的学习策略和媒体相关行为。国际教育媒体与技术杂志，9（1），80-82。