户外教育/环球
户外教育以某种形式存在于世界上大多数国家，甚至全部国家。但是，根据文化背景，其实施方式可能会有很大差异。例如，一些国家将户外教育等同于环境教育，而其他国家将户外教育和环境教育视为不同的概念。现代形式的户外教育在英国、美国、澳大利亚、新西兰、欧洲以及某种程度上在亚洲和非洲最为流行。可获取有关户外教育组织、设施和人员位置的地图[1]。
在第二次世界大战之后，英国许多地方当局效仿了“挑战自我”的原则，并为学童设立了自己的户外教育中心。对这些户外中心的访问通常是补贴的，这使得许多来自城镇和城市的儿童有机会体验户外世界的独特经历。
到 1980 年代后期，大多数英国地方教育当局都拥有一个户外教育中心，并且私营部门也越来越多地提供类似的体验。政府在赋予学校更多自主权方面的举措严重影响了这种提供。根据从 1992 年起在英格兰和威尔士生效的学校地方管理规定，英国用于教育的大部分资金现在直接拨付给学校，而地方当局常常发现难以补贴其户外教育中心。因此，许多中心已经关闭。
英国户外教育中最重大的变化之一是 1993 年 3 月发生的莱姆湾皮划艇悲剧。这场悲剧加速了政府的讨论，直到 1995 年 1 月，议会通过了《活动中心（年轻人安全）法案》1995 年，并成立了独立的许可机构——冒险活动许可局（AALA）。
总的来说，AALA 似乎成功地完成了其使命，但它也引发了关于在严格的规定下，年轻人是否可以以“教育”的方式体验冒险的争论。有些人认为 AALA 的规定过于严格，因此限制了他们提供他们认为有意义的户外教育的机会。
另一个值得注意的领域是冒险运动联盟（冒险运动联盟，2000a）[需要引用]。这场运动始于 2000 年，由一场为期一天的会议“平衡问题”引发。此后，该运动一直集中于游说政治人士和政党支持冒险，并承认并反对“恐惧文化”所体现的日益增长的趋势。这个短语是弗雷迪 (1997) 的著作的标题，该著作在最近的英国户外教育文献中被大量引用。与大多数政治运动一样，很难评估其进展，但可以通过在线方式跟踪参与该运动人员的工作（冒险运动联盟，2000a）[需要引用]。与这种立场一致的是，英国教育标准办公室最近发布的一份报告涵盖了英格兰和威尔士，得出的结论是，户外教育具有独特的地位，可以为学生提供结构化的机会，让他们识别危险，计算相关风险，并确定风险的重要性，以便确定和实施必要的预防措施来消除和最小化风险。学生参与风险管理使他们意识到潜在的危害，并有助于他们能够对自身和他人的安全承担更多责任。（教育标准办公室，2004，第 13 页）[需要引用]
虽然表面上，教育标准办公室似乎与冒险运动联盟一致，但这里存在一些值得简要解释的重大矛盾。教育标准办公室似乎暗示，应该避免冒险的想法本身，户外教育的作用可能是使学生能够评估风险，然后“消除或最小化”风险。冒险运动联盟采取了相反的立场，将冒险和风险视为至少具有一定的教育价值，也许甚至视为生活和生存方式的核心价值，这种价值受到恐惧文化的威胁。冒险运动联盟认为，最好的生活方式是怀着冒险精神，绝对的安全是无法实现的。
最近，人们对英国学校旅行数量和质量下降表示担忧。2005 年，教育问题特别委员会发布了一份关于“课外教育”的报告[2]，呼吁英国政府采取更多措施保护和促进户外教育。作为回应，政府承诺发布一份户外教育宣言，概述学校应该为其学生提供的服务。
美国户外教育的起源很难确定[1]。北美文化，特别是自 17 世纪欧洲殖民化以来，一直拥抱开拓精神。这促成了 20 世纪组织营地计划的广泛发展，自 1960 年代以来的挑战自我计划，以及许多相关的衍生计划，包括项目冒险、国家户外领导力学校、绳索课程行业，以及许多其他应用，包括大学和大学中的荒野导向计划和冒险治疗。在 1970 年代，体验式教育协会也成立了，以及体验式教育杂志，该杂志一直专注于冒险教育的学术研究和实践。
- 主要文章：印度的户外教育
- 主要文章：毛利人户外教育
术语“户外教育”在德语中似乎没有确切的等效词，尽管库尔特·哈恩是 20 世纪户外教育发展的重要人物之一，他是德国人。总的来说，户外教育或冒险教育在德国不像北美、澳大利亚和英国等其他发达地区那样普遍。但是，一种密切相关的教育方法称为体验式教育（德语：“Erlebnispädagogik”）被普遍应用。
大多数为儿童和青少年提供基于体验式教育的项目和活动的组织和公司也为成年人，尤其是企业团队提供类似的项目，这些项目大多被称为“户外培训”。
根据互联网搜索结果中提供的户外培训项目类型，德国户外培训机构的主要客户似乎是企业团队和组织，他们寻求团队建设和个人发展。此外，还有众多机构为有或无残疾的儿童、青少年、家庭和学校班级提供基于体验式教育的户外项目。德国学校似乎已经开始在规划学校旅行时更多地利用户外和体验式可能性，但体验式方法很少在正常的学校系统中实施，而且学校学生体验户外教育旅行的频率远不如其他国家。
关于德国户外教育和体验式教育机构和网络的更详细概述，请参阅[3]。
- ↑ Knapp, C. E. (1994). Progressivism never died, it just moved outside: What can experiential educators learn from the past? Journal of Experiential Education, 17(2), 8-12.