同行教学手册 V1.0/添加结构
在“组织学习环境”的介绍中，我们提到“学习空间”可能比“课程”结构更松散。例如，图书馆往往结构严谨，有安静的阅读室，图书借阅流程，以及便于人们查找所需内容的目录和架子系统，还有防止破坏和盗窃的规则。（数字图书馆不需要遵循所有相同的规则，但仍然有结构。）
但更多结构并不总是导致更好的学习。在 2010 年福布斯的一篇文章中，题为“2020 年的课堂”，乔治·肯贝尔描述了未来“整齐的讲座将被凌乱的现实世界挑战所取代”。斯坦福设计学院（或“d.school”——肯贝尔是其联合创始人，也是现任院长）以其开放的协作空间、丰富的便利贴和记号笔以及即兴头脑风暴活动而闻名——几乎与传统的以讲座为主的学习方式截然相反。
处理现实世界挑战的“意外益处”之一是我们可以边走边调整方法。这就是同行学习的工作方式：同伴不仅可以在开始时（例如，在课程开始时）决定不同的结构，而是在整个共同学习的时间段内都可以决定。这样，他们永远不会“被”现有的结构所束缚，无论这些结构是凌乱还是整洁。至少……这是理想状态。
在实践中，“瓶颈”经常出现。例如，在数字图书馆环境中，可能存在与软件开发、组织资源、社区善意或资金获取相关的瓶颈——可能所有上述因素都有。在说教环境中，它可能仅仅是某个人知道其他人不知道的东西。
虽然我们不能一蹴而就地消除稀缺性，但我们可以设计一些针对同行学习的活动，这些活动“意识到稀缺性”，并帮助我们朝着自适应学习结构的方向迈进。
我们从两个简单的问题开始
- 我们如何选择合适的学习活动？
- 如果找不到现有的学习活动，我们如何创建学习活动？
“计划学习活动”应该意味着计划一项有效的学习活动，尤其意味着人们可以并且愿意参与其中。简而言之，合适的学习活动可能是你已经做过的活动！至少，当前的活动可以为更有效的活动提供“种子”。
这里有一个小技巧可以帮助你集中精力在你试图做的事情上。获取一些索引卡，每天做以下事情：1. 坐下来写下你认为此时此刻需要做的所有事情。[...] 将它们写成像“待办事项清单”那样的简短笔记。 2. 然后，做第一件你现在可以做的事情。完成它，然后把它从卡片上划掉。 3. 继续这样做，如果你想到需要做的事情，就把它写在一张卡片上。只要继续填满它们。 4. 在一天结束的时候，回顾你的卡片，找到任何未完成的事情，并删除你真的永远不会做的事情。 5. 第二天，把前一天没有做的事情复制到一张新卡片上，然后从步骤 1 重新开始。——Zed Shaw，在学习 Python 的难方法论坛中
但是，当进入未知领域时，可能很难知道从哪里开始。还记得上面提到的瓶颈吗？当你遇到困难时，问问自己：为什么这很难？ 你可以尝试调整 Zed Shaw 的练习，列出限制因素、障碍等，然后划掉那些你可以找到策略应对的因素（添加注释说明原因）。例如，你可能决定通过聘请导师或专家顾问，或者通过长时间辛苦学习来克服你在某个领域的知识不足（Zed 特别赞成后一种选择）。如果你找不到策略来应对某个问题，你可能会将其搁置，至少暂时搁置。
这种策略性思考对于一个人来说很有效。那么，当你在为其他人计划活动时呢？在这里，你必须小心：记住，这是同行学习，而不是传统的“教学”或“课程设计”。同行学习的首要规则是：除非你打算作为完全投入的参与者参与其中，否则不要为他人计划活动。否则，它可能是同行学习活动，但它不是你的活动。（也许你的参与仅仅是作为“设计者”——这没关系。但是，如果你没有计划“获取”和“给予”，你就不是真正的同伴——这完全没问题，但你可能会发现其他阅读材料比这本手册更适合你！）
简而言之，从所有参与者的角度来完成“你需要做什么”和“为什么这很难”的练习会很有用，并牢记他们通常会承担不同的角色。只要有可能，就阐明这些角色是什么以及它们包含哪些活动。
例如，在数学学习环境中，你很可能发现人们...
- 解决教科书式的习题
- 查找和分享新问题
- 当遇到过于困难的问题时提出问题
- 修改解释性材料以响应批评
- 对提议的解决方案提出批评和审查
- 对问题提供建设性反馈（例如，提示）
- 将材料组织成结构化的集合
- 致力于现实世界问题的应用
- 进行“元”研究活动，分析所有上述活动的“有效性”
这些活动中的每一个都可能因各种原因而“困难”。特别地，作为一个系统，不同的活动往往相互依赖。如果你有在“学生角色”中工作的人，但没有人可以承担“助教角色”，那么学生的学习就会更加困难。作为（共同）组织者，你的工作的一部分是确保所有相关角色都有人负责（最终可能需要扮演多个角色）。
你可以进一步将每个角色分解成具体的具体活动。它们可能以需要遵循的说明的形式出现：“如何写一篇好的评论”或“如何写一篇证明”。它们可能以易于理解的练习形式出现（其中“易于理解”取决于个人）：“你的第一个几何问题”或“九十九个 LISP 问题”等等。根据学习环境的特征，你可能能够使用实时/面对面的反馈来支持书面说明或练习（例如，元批评来指导和指导新手评论者，演示等等）。
在手册中添加一堆活动并不能解决我们所有的可用性问题，但我们一致认为，它们将提供很大帮助。因此，在这一点上，我们正在重新审视目录，并从这个角度考虑每一篇文章或部分
- 当查看这部分文本时，我们（和读者）试图获得哪种类型的知识？技术技能（例如，学习如何编辑 Final Cut Pro），还是抽象技能（例如，学习如何理解数据）？收获是什么？即，重点是什么？
- 这里有什么困难？对于其他人来说，可能有什么困难？
- 哪些学习活动配方可能适合？(见下文)
- 对于此特定应用，我们需要哪些定制化？
''作为一个快速示例：为当前页面设计学习活动
- 我们希望能够提出有效的学习活动，以配合“如何”文章，供同行学习者使用。这些活动将把“如何”方面从文字扩展到行动领域。
- 对于我们中的一些人来说，“断开”我们现在习惯的阅读和写作可能会很困难。但同行学习不仅仅是文本交流：有很多很多种学习方式。
- 就像Neo（在我们其中一个用例中）一样，意识到“我们每天所做的同行学习”可能会很有用。并思考“你如何才能最好地学习？”
- 因此，建议的手册活动是暂时离开手册。事实上，为什么不尝试一段时间媒体禁食，并将同伴学习视为基本的人类活动？（嘿，这听起来像是你可能需要断网，伙计！）
- KS 工具包
- 设计有效且创新的来源（参见“在课堂上积极参与学生的教学策略”部分）
- 我们每个模式和启发式方法都建议各种活动，例如“练习启发式方法”、“查找模式的示例”等。
- 我们的用例提供了许多“同伴教学实践”的假设示例。
d.school 集训营盗版（CC-By-NC-SA）包含许多有趣的活动可供尝试。你能破解代码并定义同样酷的新活动吗？