同行学习手册 V1.0/召集
作者: Gigi Johnson 和 Joe Corneli
所以你想尝试同行学习？也许你已经找到了几个愿意支持你的人。恭喜！现在是集中思考的时候了。你将如何召集其他人来组成一个合适的团队？你将如何设计一个学习体验，使你的项目蓬勃发展？在本章中，我们建议提出一些问题，这些问题将帮助你使你的项目对潜在的新成员更加具体。没有好坏答案，这取决于你的项目的性质和环境。尝试回答这些问题并非一次性完成。在项目的各个阶段，甚至在项目结束后，其中的一些或所有问题都将获得新的含义，而且可能会有新的答案。
Fabrizio Terzi: “有一种吸引力，使人们根据个人兴趣的程度聚集在一起；提高和改善每个参与者贡献的能力；对成功和潜在利益的期望。”
请注意，许多群体可能不需要“召集”，因为它们已经存在。来自A. T. Ariyaratne在他的作品集中有一个很好的故事，他确实“召集”了一个自然群体（即一个村庄）——但无论如何，请记住，在开始时，同行学习所需的群体意识程度并非固定不变。在本节中，我们假设你正处于启动项目的阶段。你应该采取哪些步骤？我们建议你先花点时间思考以下问题，然后在之后重新审视它们，作为一种方法来识别下一次努力的最佳实践。
那些主动的人应该问自己传统的“谁、什么、哪里、何时、为什么和如何”。(西蒙·西奈克建议从“为什么”开始，我们在上面也提到了“谁”！)。这样做，就建立了设计和结构的初步假设。然而，在同行学习中，保持健康的开放程度尤其重要，这样未来的群体成员也能形成他们对这些问题的答案。特别是，这表明项目的（和群体的）设计和结构可能会随着时间的推移而改变。在这里，我们对传统的 5W+H 进行改编，提出了六个问题群，以帮助你集中思考项目并放大其积极成果。
1. 角色和流动
- 人们可能会扮演哪些角色（例如，新人、包装者、潜伏者、聚合者等等）？
- 参与者坚持项目的可能性有多大？如果你预计许多参与者会离开，这将如何影响群体和成果？
- 你是否预计随着时间的推移，新的人会加入群体？如果是这样，你正在设计哪些功能来支持他们融入现有的流程？
- 如果人们断断续续地参与，项目会运作吗？如果是这样，哪些功能支持这一点？如果不是，人们如何保持专注？
2. 项目的性质
- 需要哪些技能？你正在努力培养哪些技能？
- 参与者会经历哪些改变？他们会进入新的领域吗？改变他们对某事的看法吗？学习如何学习吗？
- 该项目旨在实现什么社会目标或“产品”（如果有）？
- 什么是“诱饵”？除非你与现有群体合作，或重新使用现有模式，否则持续参与可能不是一件容易的事。
3. 时间管理
- 从群体召集之日起到其生命周期结束，你预计群体做什么，才能在最后一次会议结束时产生特定的成果？（C. Gersick。）请注意，人们实际上做的事情可能与你在开始时设想的事情不同，因此你可能希望在项目进行过程中再次重新审视这个问题（以及你的答案）。
- 牢记至少有一个停滞期非常可能（C. Gersick），你预计在群体中会发生哪些事件，这些事件会将事情重新聚拢，设定新的方向，或一般地使事情步入正轨？更一般地说，你的群体面临着哪些突发事件？它如何与“外部世界”进行互动？
- 你可以将哪些现有的叙述或工作流程复制到你的群体中？
- 你预计参与者投入多少时间？对于你的群体成员来说，这种投入是否现实？
- 你有什么办法可以让参与变得“轻松”，使其成为群体成员生活中自然流程的一部分？
- 每个人都需要平等地参与吗？不平等参与可能会对参与者在未来产生怎样的影响？
4. 回到未来
- 哪些结构将支持参与者完成他们（或他们）设想的最终结果？你可以使用哪些内容来充实这个结构？
- 结构在哪里可以“灵活”以适应未知的发展或需求，因为参与者会学习、发现和进步？
5. 工具/平台选择
- 哪些工具特别适合这个群体？考虑诸如学习风格和经验、地理多样性、集中化（或去中心化）的需要、与团队合作、分享和新兴领导力相关的文化期望等因素。
- 对特定人群来说，该项目是否具有内在吸引力？或者，作为促进者，你是否需要努力让大家参与？你的答案可能会如何影响你对工具的选择？完成的回报是学习本身，还是更实质的东西？
- 在选择工具时，你如何优先考虑诸如轻松进入、用途广泛和高级扩展的高上限等价值观和目标？
6. 线性与混乱
- 你的群体将如何以建设性的方式管理反馈？
- 为什么参与者可能感到有动力提供反馈？
- 该群体的社会契约有多坚定和广泛？它们对每个人都适用，还是根据参与程度有所不同？
- 人们在开始时需要了解什么？你可以在进行过程中解决什么问题？谁来决定？
- “元讨论”受欢迎吗？哪些类型的讨论可能不受欢迎？你是否已为“小组讨论”或其他同行互动提供了便利？(或者，如果该项目主要以分散式进行，你是否已为作为一个群体聚集在一起提供了任何便利？)
上述问题在整个项目的生命周期中都至关重要。人们可能会来来去去，参与者可能会提出根本上新的方法，人们可能会从潜伏者发展成为主要的内容创建者，反之亦然。我们建议的问题最有效的方式是，你的群体随着时间的推移，作为其工作流程的一部分，使用同步在线会议（例如，大蓝按钮，[Connect], Blackboard Collaborate）、论坛、Google 文档、维基或电子邮件列表来讨论这些问题。定期会议是建立群体“心跳”的一种方式。
在思考其他结构化事物的方式时，请注意，同行学习手册的“正文”遵循一个类似于Tuckman 模型的结构（召集群体是我们的“形成”，组织学习环境是我们的“风暴和规范化”，合作/促进是我们的“执行”，评估是我们的“休会”）。但我们同意 Gersick（和 Engeström）的观点，即群体在活动中并不总是遵循线性或循环模式！
然而，你可能希望你的群体经历一些特定的阶段或阶段。例如，你是否需要一些“里程碑”？你将如何知道何时取得“成功”？
最后，值得提醒你，群体经历冲突是自然的，尤其是在群体成长或跨越其他阈值点或里程碑时，或者可能更常见的是，当它们没有及时跨越重要的里程碑时（啊，所以你还记得上一节中的那些里程碑吗！）。然而，有一些策略可以用来使这种冲突富有成效，而不是仅仅具有破坏性（参见 Ozturk 和 Simsek）。
- Engeström, Y. (1999). 团队中的创新学习：分析实践中知识创造的循环。在 Y. Engeström, R. Miettinen & R.-L-. Punamäki (Eds.), 活动理论视角, (pp. 377-404). 英国剑桥：剑桥大学出版社
- Gersick, C. (1988). 团队中的时间和过渡：走向群体发展的新模型。管理学报 31 (Oct.): 9-41.
- Mimi Ito 关于漫画迷群体共同学习日语的观察
- Rheingold U，MindAmp 组织
- Shneiderman, B. (2007). 创意支持工具：加速发现与创新. Commun. ACM 50, 12 (2007 年 12 月), 20-32. doi:10.1145/1323688.1323689,
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- Scheidel, T. M., & Crowell, L. (1964). 小组讨论中的想法发展. 演讲季刊, 50, 140-145.
- Scheidel, T. M., & Crowell, L. (1979), 讨论和决策 - 针对小组领导者和成员的桌面手册, Macmillan 出版社
- Ozturk 和 Simsek，"民主教育理念下虚拟学习社区中的冲突：悖论还是诡辩？"，发表于 2012 年网络学习大会论文集，马斯特里赫特。 视频 或文字。
- Peeragogy 手册，如何组织一个 MOOC.