同侪教育手册 V1.0/如何组织 MOOC
大型开放式在线课程（MOOC）是可以在同步和异步情况下进行数月的在线学习活动。参与者聚集在一起，在直播讲座期间听取、观看并参与后台通信。根据日历，他们同时阅读相同的文本。学习通过参与者之间自组织的网络进行，几乎完全是分散的：个人和群体围绕自己对文本和讲座的解读创建博客或维基，并对彼此的作品进行评论；每个个人和群体都会宣传他们的 RSS feed，这些 feed 会被一个专门的（免费提供）工具 gRSShopper 自动聚合。每天，都会向所有参与者发送一封电子邮件，汇总来自所有参与本周材料的博客和维基的活动流。MOOC 是被称为“连接主义”的学习理论的实际应用，该理论将学习置于个人之间以及文本之间建立的连接网络中。
并非所有 MOOC 都是连接主义 MOOC（有时称为 cMOOC）。Coursera、edX 和 Udacity 等平台以提供遵循更传统、集中式方法的 MOOC 而闻名（有时称为 xMOOC）。在这些 xMOOC 中，教授担任主导角色，学习体验自上而下地组织。但是，一些 xMOOC 似乎采用了更混合的方法。例如，E-learning and Digital Cultures 课程将在 Coursera 环境之外使用在线空间，并且他们希望本课程中的一些参与方面涉及更广泛的社交网络。
在本章中，我们将重点介绍 cMOOC。有人可能会想知道为什么一门课程希望成为“庞大”的，以及“庞大”意味着什么。cMOOC 先驱 Stephen Downes 解释说，他的重点在于网络结构的发展，而不是群体结构，以管理课程。在网络结构中，不存在任何中心焦点，例如，中心讨论。这也是他认为 150（活跃参与者）这个数字，也就是 邓巴数字，是讨论“庞大”的分界线的原因。
为什么是邓巴数字？原因是它代表了一个人可以合理地与之互动的人数的最大（理论）值。一个人可以阅读、关注和回复多少个博客？如果邓巴是正确的，那么可能大约是 150 个。这意味着，如果我们有 170 个博客，那么这些博客就不构成一个“核心”——人们开始对他们阅读哪些博客进行选择，不同的（相互作用的）子社区可以形成。
传统上，学者将主要 学习理论类别 区分为三种：行为主义、认知主义和建构主义。有些人会添加第四种：连接主义，但这存在争议。连接主义，一种适用于数字时代的学习理论和实践，一个有趣的应用就是大型开放式在线课程。
连接主义理论将学习描述为建立连接和发展网络的过程。它基于这样一种前提，即知识存在于世界中，而不是存在于个人的头脑中。连接主义将网络视为学习的核心隐喻，网络中的节点是概念（数据、感受、图像等），这些概念可以与其他节点有意义地联系起来。在这个隐喻中，并非所有连接都具有相同的强度；事实上，许多连接可能非常弱。
在实践层面上，这种方法建议学习应该集中在如何找到信息（流）以及如何评估和混合这些流，而不是试图将大量（易逝的）信息输入自己的大脑。了解管道比了解每个管道在特定时刻包含的内容更重要。
Stephen Downes 和 George Siemens 推广了连接主义的理念。他们还通过组织大型开放式在线课程 (MOOC) 来实践它：例如，Change11。人们可以自由地随时参与。每周都会在同步会议中讨论一个主题，这些会议会被录制并上传到 Change11 网站以供参考。该网站还包括每日时事通讯和参与者博客文章和推文的 RSS feed 的存档。
MOOC 往往非常以学习者为中心。鼓励人们追求自己的兴趣并与可能帮助他们的人建立联系。但项目的分布式和免费性质也导致了抱怨；参与者在试图跟踪所有讨论时经常感到困惑（促进者说人不应该试图跟踪 所有 内容）。
Stephen Downes 在 什么是连接主义 中解释道：“这意味着一种教学法，(a) 试图描述‘成功’的网络（根据其属性，我将其描述为多样性、自主性、开放性和连接性）；以及 (b) 试图描述导致这种网络的实践，包括个人和社会中的实践（我将其描述为建模和演示（教师方面）以及练习和反思（学习者方面）。“
George Siemens 说连接主义是“数字时代的学习理论”。
声称体现连接主义理论的 MOOC 的一个例子是 change.mooc.ca。该网站的“工作原理”部分解释了连接主义在实践中的意义。
MOOC 组织者开发了许多方法，将讨论的分布式性质与持续更新的概述以及联合结构的需求相结合。因此，如果您的团队想要组织一门开放式在线课程，以下五点需要考虑。
参与者没有必须记忆的内容，但学习来自他们进行的活动。每个人的活动都不一样。提供了带有建议阅读材料、同步或异步会议作业的课程安排（在内部使用 Google Docs 电子表格，在外部使用 Google 日历 - 也可以使用维基），但参与者可以自由选择。通常，每个星期都会有一个主题、活动、阅读资源，通常还会有一位客座演讲者。甚至应该反思是否真的需要开始日期和结束日期。从一开始就解释这种 MOOC 的特定哲学至关重要，因为学习者很可能带着他们更传统的学习体验所带来的期望而来。
- 讨论“内部”方面很重要，例如自我激励：参与者想实现什么，他们的更大目标是什么？当他们选择某些活动（而不是其他可能性）时，他们的意图是什么？每个人都有自己想要的结果。建议参与者思考所有这些并记下他们的目标。他们如何才能避免因感到无法“跟上所有这些”而感到压力和沮丧？促进者应该仔细查看这些动机，即使无法为每个参与者提供单独的帮助（对于大规模的 MOOC 来说）。
- 理想情况下，参与者应该通过获得必要的数字技能为这门课程做好准备。哪些技能是“必要的”可以通过小组本身事先决定。这完全是关于选择、选择、混合——也称为“策划”。有很多工具可以用于此：博客、社交书签、维基、思维导图、论坛、社交仪表板、像 Twitter 这样的网络以及它们的可能性，例如标签和列表。也许这些工具对有些人来说是不言而喻的，但并非对所有参与者来说都是这样。
- 这门课程并不位于一个地方，而是分布在整个网络中：在各种博客和博客平台上，在各种小组和在线网络上，在照片和视频共享平台上，在思维导图和其他可视化平台上，在用于同步会议的各种工具上。这种广泛的多样性本身就是重要的学习元素。
- 有每周的同步会议（使用 Blackboard collaborate 或类似的小组聊天工具）。在这些会议中，专家和参与者进行演示并参与讨论。参与者小组还会在其他场所（例如 Second Life）举行同步会议。提前做好计划！
- 许多参与者非常感谢为他们提供过程概述的努力。具体来说，每日时事通讯 是一种集线器，一种社区报纸。在该每日时事通讯中，还会列出提到了课程特定标签（例如，“Change11”）的博客文章，并且还将在每日时事通讯中列出带有标签 #change11 的推文。当然，MOOC 也有一个 网站，用于存档会议、时事通讯和其他资源，以及阅读讨论主题。
从课程一开始，就需要解释标记各种贡献的重要性，并建议使用标签。
为了收集所有这些分散的内容，Stephen Downes 建议使用 gRSShopper，这是一个将资源聚合、个人数据空间和个人发布相结合的个人网络环境（Downes 开发了它，并希望构建一个托管版本 - 最终通过 Kickstarter 融资）。gRSShopper 可以通过注册页面找到，它主要用于发送时事通讯。它允许您以任何您想要的方式组织您的在线内容，从远程站点导入内容 - 您自己的或他人的 -，对它进行混搭和重新利用，并将其作为 RSS、网页、JSON 数据或 RSS 提要进行分发。Downes："例如，gRSShopper 收割机将从给定的提要中收割链接。一个人，如果他有管理员权限，可以将此链接转换为帖子，并添加他或她自己的评论。帖子将包含有关原始链接的作者和期刊的信息。gRSShopper 中的内容是通过使用系统代码创建和操作的，该代码允许管理员收割、映射和显示数据，以及链接到自己的内容并创建自己的内容。gRSShopper 还旨在充当一个成熟的发布工具。"（有关替代方案，请参阅后面的技术部分）。
注册的替代方案：例如 Google Groups。但应处理有关隐私的具体规则：贡献的状况如何？在本 MOOC 中，状况默认情况下是公开且开放的，对 Downes 来说，这是课程的一个重要元素。
一些 MOOC 使用 Moodle，但 Downes 不喜欢集中化的方面，而且它不像可能的那样开放，他说 "人们在自己的空间里写作感觉更好。" 其他可能性：Google Groups、WordPress、Diigo、Twitter、Facebook 页面、Second Life；但每个课程都使用不同混合的众多工具。人们选择他们的环境 - 无论是 WoW 还是 Minecraft。学生使用 Blogger、WordPress、Tumblr、Posterous 作为博客工具。
为参与者提供一种方法来贡献他们的博客提要。在 "添加新提要" 中，Downes 解释了如何获得这种结构以及其他解释（通过视频）以便贡献他们的博客提要。在这种情况下，管理员使用 gRSShopper 来处理内容并将其放入数据库中，处理它并将其发送给其他人。或者，可以使用 Google 阅读器（提要列表可作为 OPML 文件获得 - 可以导入到其他平台）。还有一些 WordPress 插件，允许您使用 Google Docs 电子表格来获取提要，然后使用 WordPress 来进行聚合）。许多其他内容管理系统都具有 RSS 收割功能。
每个人都可以运行自己的聚合器，但 Downes 提供它作为一项服务。但无论是个人、集中化还是两者兼有，都需要聚合器。
使用 Twitter、Diigo、Delicious、Google Groups、If This Then That (IFTTT) 和 Feed43（将普通网页转换为 RSS 提要）。
同步平台包括 Blackboard Collaborate（现在用于 Change11）；Adobe Connect；Big Blue Button；WizIQ；Fuze；WebX；网络广播；网络电台；与 Skype 或 Google Hangout 结合使用 Livestream 或 ustream.tv 的视频会议。或者获取 Skype/Hangout 音频流并将其作为网络广播播放。提前设置和测试，但不要犹豫尝试。
提要非常重要（请参阅前面关于每日时事通讯的说明）。您可以使用 Twitter 或 Facebook 页面，Downes 使用电子邮件，还通过 gRSShopper 创建一个 RSS 版本并将其通过 Ifttt.com 发送回 Facebook 和 Twitter。对于我们其他人来说，有 WordPress，您可以使用它来 创建电子邮件新闻信。Downs 还建议这个关于 如何设计和构建电子邮件新闻信而不失去理智 的实用指南！
考虑使用内容管理系统和数据库以优雅的方式发布专用页面和时事通讯，但这需要学习曲线。否则，请使用博客/维基。
强烈鼓励参与者评论彼此的博客并发起讨论主题。通过这样做，他们练习一项基本社交媒体技能 - 通过评论各种地方并参与对话来发展网络。重要的是要有活动并让人们参与进来，而不是坐以待毙。
有关深入的演示，请查看 Stephen Downes 的 主持大型开放式在线课程，他在其中重点介绍了研究和调查问题、准备活动以及其他要点。
- Downes & Siemens MOOC 网站
- 什么是连接主义，作者：Stephen Downes
- 连接知识简介，作者：Stephen Downes
- 主持大型开放式在线课程，作者：Stephen Downes
- gRSShopper
- 数字时代的学习理论，作者：George Siemens
- 根茎教育：社区作为课程，作者：Dave Cormier
- 《认知知识》，作者：George Siemens，ISBN 978-1430302308
- 《网络智慧：如何在网络上蓬勃发展》（麻省理工学院出版社），作者：Howard Rheingold（关于应对“永不停止”的数字时代的内部和外部素养）
- 大型开放式在线课程：设置（开始 MOOC，第 1 部分）
- 文献综述