同伴教学手册 V1.0/K-12 同伴教学
作者: Verena Roberts @verenanz 编辑: Alison Seaman @alisonseaman
教师以孤立工作著称，他们将学习藏起来，只在自己的岛屿上进行。他们也以乐于分享资源而闻名。随着教育者的角色不断扩展，这种后一种特征正变得越来越重要。正如教育技术研究专家 Stephen Downes 所观察到的，对教师的期望已经从“成为教学和教学法的学科专家......[到需要]拥有最新的相关知识和经验。即使是像科学、历史或数学这样基础学科的教师，也必须保持扎实的基础，因为没有一个学科能长时间保持稳定，所有学科都需要更深入的见解才能有效地教授。” 一个教育者不可能独自工作来完成这些角色：解决方案是与他人合作和学习。这就是基于同伴的在线分享和学习、连接/网络化学习或同伴教学，在帮助教育者方面可以发挥重要作用的地方。
以下步骤以“阶段”形式列出，以提示在成为连接者时可能遇到的体验。我们承认每个学习者都是不同的，这些“阶段”仅作为指南。
为了帮助教育者开始连接，连接教育者入门工具包[1]是在 2012 年 8 月的连接教育者月期间创建的。在这个工具包中，教育者将学习连接“教育者”和连接“学习者”之间的区别。该工具包还概述了广泛的 Web 2.0 工具，例如 Twitter、Facebook、维基、博客和社交网络，以帮助支持教育者-学习者经历连接学习的各个阶段。
成为成功的“连接教育者-学习者”的关键在于花费必要的时间来学习如何在开放的连接环境中学习和分享。每个阶段、工具和社区都有自己的学习曲线和细微差别。为了成功完成每个阶段，连接的教育者-学习者将需要伸出援手，并向他们遇到的其他学习者寻求支持。反过来，这些新的连接教育者-学习者将需要通过公开分享学习来回馈。这不仅会支持他人的学习，而且有助于培养健康在线学习社区所必需的条件。
我们都从潜伏者开始。在查看了入门工具包、建立了数字身份（通过博客或维基）或注册了 Twitter 并创建了包含照片的基本资料后，学习者就可以被视为真正的“潜伏者”。在这个阶段，潜伏者将开始[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.fractuslearning.com%2F2012%2F05%2F25%2Ftwitter-follow-education-technology%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF8grPMuRwU_ImW9Jk3ZYrg0m9KgQ '关注' Twitter 上的其他用户] 并观察[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcybraryman.com%2Fchats.html&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFJASZiwfvPbfOzFbHvAunpXfNC1g 教育 Twitter '聊天']。潜伏者还将开始通过博客、[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.edsocialmedia.com%2F2011%2F02%2Fthe-advantage-of-facebook-groups-in-education%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEvc43Q7GqJqS-2S8GhEJ53Ye-j4Q Facebook]、Edmodo 和 LinkedIn 群组来寻找其他资源。
当潜伏者决定与另一个用户进行对话时，他或她就开始发展成为连接的教育者-学习者。这可以是个人博客文章、参与教育相关的博客或维基[2]，或者与另一个 Twitter 用户的互动。一旦这种互动发生，关系可能开始形成，构建个人学习网络 (PLN) 的工作便开始了。
一个可以建立这种关系的网站是 Classroom 2.0，该网站由 Steve Hargadon 创建。通过 Classroom 2.0，Steve 为许多免费的在线学习机会提供便利，包括每周[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.futureofeducation.com%2Fnotes%2FPast_Interviews&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHVYOvP-w7NTgKp2Fu2AX4YycnPQQ Blackboard Collaborate] 会议、研讨会、书籍项目和基层跨国教育转型之旅。Classroom 2.0 还为世界各地的连接教育者-学习者提供了一个支持性的 Social Ning——一个免费的社交学习空间，提供在线会议以及与鼓舞人心的教育者的同步和录制访谈。
正如并不是每个人都成为朋友，重要的是要记住，并非每一次互动都会导致同伴教学的协同学习安排。关注其他提供有用内容的人，而无需期待任何回报，可能就足够了。每个教育者-学习者都需要决定关注谁以及该个人或群体将服务于什么学习目的。学习者-教育者还需要向他人证明他们将积极参与。
在塑造 PLN 以学习时，可以使用多种策略。但是，教育者吸引核心同伴教学者的最佳方法之一是积极分享，并向他人展示积极和开放的学习。
有许多网站可以让新的教育者-学习者积极开放地学习。除了个人博客和维基之外，其他专业发展机会还包括开放的在线课程以及通过视频、播客或其他形式的媒体进行的每周同步在线会议。这些机会的例子包括：连接学习电视、TechTalkTuesdays、VolunteersNeeded、SimpleK12、K12 在线、CEET 和 EdTechTalk。或者，你可以参加P2PU 的教育学院或由 TeachThought 和 Educator's CPD 在线收集的各种其他机会。Peggy George 是每周 Classroom 2.0 LIVE 会议的共同主持人，她创建了一个包含免费“[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.livebinders.com%2Fplay%2Fplay_or_edit%3Fid%3D429095&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHCIdRn64rPwske2vP7xrpWolb-jA 按需 PD]”的 livebinder 包，供同伴教学爱好者在线进行连接式专业发展。
随着时间的推移，一旦连接的教育者-学习者建立了一个精炼的 PLN，这些同行教学者可以选择将他们的学习转移到物理学习空间。对于这些教育者-学习者来说，一些可用的选择将包括新的“草根非正式会议”，其中包括以下示例：EduCon、EdCamps、THATcamp 和 ConnectedCA。这些会议是免费或极低成本的，重点是向他人学习以及与他人一起学习。这些“非正式会议”通常通过 Twitter、Google Apps 和 Facebook 进行宣传。与其他同行教学者进行面对面的交流可以加强学习网络的联系，并有助于促进其可持续性。
鉴于现在对连接的教育者有大量角色期望，通过同行教学，K-12 教育者现在可以将学习的负担分配到网络中。尽管学习连接需要时间和练习，但支持网络是建立关系和开放式学习的自然伴侣。许多在线网站和社交平台存在于 K-12 教育者之间，以便他们可以作为同行教学者进行连接和学习；尽管连接发展的方式是独特的。每个教育者都应该去发现自己的热情，并与他人分享！
Sylvia Tolisano、Rodd Lucier 和 Zoe Branigan-Pipen 共同创建了下面的信息图表，它探索了个人在成为连接学习者之旅中可能遇到的体验。它不仅是寻求成为同行教学者的新学习者-教育者的一个有益的切入点，而且它也是同行教学实践中一个很棒的例子。
- 连接教学的七个程度 由 Rodd Lucier 撰写
- TeachThought