同行教学手册 V1.0/概述

同行教学手册的目的是阐述有效的同伴学习技巧，你可以在实际中实施这些技巧。我们建议你浏览手册，尝试一些建议，看看它们对你是否有用。然后，我们邀请你回到这里，分享你的经验，寻求反馈，并与我们合作改进手册以及我们亲切地称之为“同行教学”的领域。

在本部分同行教学手册中，“同行教学者”团队提炼了他们一年多来研究和讨论中获得的最重要和适用的研究成果和见解。虽然过去对协作、连接和共享学习系统进行了大量的实验和正式研究，但我们发现教育思想家们之间出现了一种新的呼声，这种呼声与新的平台和技术相结合，这里描述的同伴学习策略可能会对未来教育机构的演变产生巨大影响。我们也亲眼目睹了同伴学习技巧如何帮助任何有兴趣的人成为有效的非正式教育者，无论这是否是他们的工作职责。

接收

纵观历史的同伴学习

柏拉图洞穴 Sanraedam (1604)。由 Jan Saenredam [公共领域

正如你可能已经猜到，我们的新词“同行教学”是对“教学法”一词的改编，即教学的艺术、科学或职业。教学法有一个有点问题的起源故事：它来自古希腊的传统，即让一个孩子（paidos）被一个奴隶（agogos）监管。希腊哲学家在个人获取知识（更重要的是智慧）的最佳方式上存在分歧。苏格拉底坚持认为自己并不明智，但也坚持认为他的对话者应该加入他，以同伴的身份调查真相主张。其中最著名的对话者，柏拉图，更倾向于教学法，谈到少数开明的人，他们有责任向其他人展示知识的光芒（用他著名的“洞穴寓言”来解释）。

在近几个世纪，各种教育理论家和改革家挑战了传统以教师为主导的模式的有效性。美国最著名的早期教育改革家是约翰·杜威，他提倡新的体验式学习技巧。在他 1916 年的著作《民主与教育》[1] 中，杜威写道：“教育不是‘讲述’和‘被告知’的事，而是一个积极的和建设性的过程。”苏联心理学家列夫·维果斯基，他发展了“最近发展区”的概念，也是“建构主义”学习的倡导者。他的著作《思维与语言》也提供了证据来支持协作、社会意义的、解决问题的活动胜过单独练习。

在过去几十年里，情况开始迅速变化。在《连接主义：数字时代的学习理论》中，乔治·西门子认为技术改变了我们的学习方式，解释了它如何往往会使过去的学习理论复杂化或暴露其局限性 [3]。连接主义的关键点是，使我们能够在未来学习的连接比我们目前个人知道的知识集更重要。此外，技术在某种程度上和在某些情况下，可以将“知道怎么做”替换为“知道在哪里找”。

如果你想了解更多关于同伴学习的历史、理论和近期实验的细节，我们可以提供更全面的文献综述。我们也把它改编成了维基百科页面，你可以编辑和阅读。

滑板还是化学更有趣？

德米特里·门捷列夫

1. 一个难啃的有机化学课学习小组在图书馆深夜聚会，决心在第二天考试中取得好成绩。学生们设法通过八卦大学里的约会和聚会、学习其他课程以及分享照片来转移他们的目的。然后，第一个成员，然后是另一个成员，主动采取行动，作为一个小组，学生们最终将注意力拉回到手头的任务上。他们忍受了几个小时的枯燥学习，第二天，他们掌握了考试。
2. 一个年轻的滑板爱好者花几个小时调整如何让滑板在空中漂浮一秒钟的技巧，忍受着反复摔倒带来的身体疼痛。随着重复和成功，他对这个技巧的物理原理有了深刻的理解。同一个学生在化学课上无法集中注意力超过五分钟，在放弃之前，花在化学课作业上的时间更少。

同伴学习参与者在有学习动机时会取得成功。滑板主要由内在动机驱动，一些外在动机来自孩子们在掌握技巧时从同伴那里获得的尊重。在大多数情况下，学习化学的主要动机是外在的，来自父母和社会对学生取得优异成绩并通过进入顶尖大学来确保未来的期望。

学生很有可能被内在动机驱动，想要获得一份亮丽的成绩单，但不是为了学习化学的快乐，而是为了获得高分，作为她整体投资组合的一部分。换句话说，是什么让一个热爱科学的学生觉得化学很有趣？也许她期待着宣布一项新突破带来的尊重、权力和声望；或者她可能觉得她的工作对人类的福祉或繁荣很重要；或者她可能只是对看到原子结合形成新化合物而兴奋。

当涉及外在动机时，学习情况经常让学习者感到厌烦。无论是父母还是社会，被强迫做某事，而不是选择做某事，最终会导致个人不太可能取得成功。在某些情况下，这一点很明显，但试图弄清楚是什么让一群人觉得学习很有趣可能非常困难。通常没有明确的答案可以直接应用于学习环境。无论哪种方式，确定哪些因素会导致学习变得无聊或有趣是一个良好的开端。也许学习某些技能或主题本身就很无聊，无论如何，我们必须接受这一点。

学习模式

思考乐趣学习的一种方式是，学习新模式并意识到你在学习新模式很有趣。 Jürgen Schmidhuber 写道：“一个独立的强化学习者通过发现或创建以某种未知但可学习的方式更易压缩的数据来最大化预期乐趣，例如笑话、歌曲、绘画或遵循新颖、未发表定律的科学观察结果” [4]。因此，滑板爱好者喜欢遇到新的模式（新颖的技巧），他能够学习这些技巧；这些技巧挑战了他的现有技能水平。

学习者，认识你自己：一种自我评估技巧

在同伴学习企业中，每个成员的学习贡献和收获都取决于健康的自我意识。当你问自己：“我有什么可以提供的？”和“我从中学到了什么？”，我们认为你会找到一些令人兴奋的答案。在同伴学习中，无论你是否追求实际目标，你都掌握着主动权，这种学习通常很有趣。事实上，正如我们在下面将要描述的那样，游戏和学习之间有着深厚的联系。我们相信，通过采用玩乐的心态，我们可以改善共同学习的体验。当然，我们在 Peeragogy 项目中的一些最佳学习时刻都充满了幽默和玩笑。因此，我们发现成功的同伴学习的关键策略是进行自我评估，了解自己的动机和能力。在这个练习中，你将考虑学习环境、学习活动的时间和顺序、社会强化和可见奖励等因素。Peeragogy 的观点是，学习在包含某种形式的享受或满足感时，或者在导致具体成就时，效果最有效。

在加入 Peeragogy 项目时，Charles Jeffrey Danoff 对是什么让他对学习感兴趣进行了简短的自我评估。

1. 环境。我抗拒被培养成一个不可预知的未来，而不是为了一个特定的目的。
2. 时间和顺序。当我把学习作为一种方式来拖延另一个紧迫的任务时，我发现学习很有趣。
3. 社会强化。从同伴那里得到关于如何在颠簸中操纵雪板的建议，比我爸爸在洗车日教我如何正确擦拭汽车真皮座椅更有乐趣。
4. 经验意识。在高中，坐下来为《科学怪人》写一篇 30 页的阅读日志一点也不有趣。但是，由于部分原因是这些类型的先前经历，我现在发现写作很有乐趣，而且学习如何写得更好也很有趣。

两种动机理论

同伴学习中的动机：http://peeragogy.org/motivation/{CC0}

目前最著名的 (自我) 动机和调节思想家之一是丹尼尔·平克 [5]，他提出了一种基于自主、精通和目的的动机理论，或者更形象地说

1. 想要掌控自己人生的冲动
2. 想要在重要的事情上变得更好的愿望
3. 渴望做一些比仅仅“我自己”更有意义的事情的渴望

在第二点中，明显存在着一种“学习取向”：事实上，这不仅仅是“乐趣”的问题——最终，重要的是成就感。

托马斯·马龙 [6] 的一篇论文赋予了学习更中心的位置，他是另一位思考“是什么让事情学起来很有趣？”的思想家。他提出的激励学习活动的框架基于三个要素：幻想、挑战和好奇心——这与平克的框架有一定类比。

我们可以很容易地看到“参与”如何与这里描述的“动机”相关联。当我从其他人那里获得有用的信息时，我就能更好地掌控自己的生活。当我拥有通过聊天探索我的幻想和梦想，然后以安全的方式探索某些元素的方法时，我就能更好地在现实中创造一些东西。来自能够帮助他人的能力的良好声誉，是个人进步的良好指标，也是一个人能够应对更大挑战的标志。人际关系提供了最基本的感觉，即成为比仅仅自己更大的东西的一部分：等等。（关于动机在同伴学习中作用的进一步思考，请参阅我们关于动机的章节。）

元认知和正念在同伴学习中

元认知和正念是描述你如何思考、专注和参与的意识。思考你在项目中扮演的角色、你想做出的贡献类型以及你希望从体验中获得什么，特别有用。随着时间的推移，这些都可能发生变化。

你同伴学习项目中的潜在角色

1. 领导者、管理者、团队成员、工作人员
2. 内容创建者、作者、内容处理器、审阅者、编辑
3. 演示文稿创建者、设计师、图形、应用程序
4. 规划者、项目经理、协调员、参与者、参与者
5. 调解员、主持人、促进者、支持者、倡导者、代表、贡献者

潜在贡献

1. 创建、原创、研究、汇总
2. 开发、设计、集成、完善、转换
3. 写作、编辑、排版

潜在动机

1. 获得某个主题或领域的培训或支持；
2. 与有趣的人建立关系；
3. 通过其他参与者寻找职业机会；
4. 创建或加强个人网络；
5. 通过对话和辩论，思考更加有条理和理性；
6. 关于他们自身表现和对主题理解的反馈。

虽然这首先是自我评估的考试，但我们发现，在项目开始时让每个 Peeragogue 短暂停顿，以便他们自我定义并声明他们计划提供什么、他们希望从体验中获得什么、这如何建立和扩展知识、技能、能力和偏好，是很有用的。这种共同反思的过程，为团队的凝聚力和成功奠定了基础。

个人学习网络和同伴学习网络

个人学习网络是指人们为了形成自己的公共或私人学习网络而培养的人员和信息资源（以及与他们的关系）的集合——这些网络是不断发展、不断成长、反应迅速的信息、支持和灵感来源，为自我学习者提供支持。

霍华德·莱因戈尔德：“当我开始在课堂上使用社交媒体时，我寻找并开始向更有经验的教育工作者学习。首先，我阅读，然后尝试在他们的博客文章和推文中进行有用的评论。当我开始了解在教育领域中谁在社交媒体方面有所了解时，我把注意力集中在其中最博学和最有冒险精神的人身上。我关注最精明的社交媒体教育工作者关注的人。我从我的注意力网络中添加和删除声音，倾听和关注，然后评论并开启对话。当我发现一些我认为会让我的朋友和陌生人感兴趣的事情时，我通过我的博客和 Twitter 流分享我的学习成果。我提出问题，寻求帮助，最终开始为那些看起来比我了解更少的人提供答案和帮助。我一直在学习的老师们对我的行为有一个名称——‘建立个人学习网络’。所以，我开始寻找并向那些谈论如何建立‘PLN’的人学习，就像热衷者们称之为的那样。”

PLN

强联系和弱联系

你的 PLN 将包括你经常查看的人员和网站——你的主要信息来源和学习来源——你的‘强联系’。你的‘弱联系’是指你没有分配太多带宽或时间的人员和网站。但随着你的网络扩展或你的兴趣扩展，他们可能会在以后变得更强。这是一条双向道——如果你想看到你的网络扩展，与你的网络中的人分享你的学习成果和发现，而不仅仅是接受，这一点非常重要。

同伴学习网络

在手册的后面，我们将进一步讨论如何开发和分享“Peeragogy 个人资料”——换句话说，如何宣传你想学什么以及你对帮助其他人学习什么感兴趣。一个分享个人资料和经历，并协作工作、学习、教学和交流的人员网络就是一个同伴学习网络。你还会在我们的《面向 K-12 教育工作者的 Peeragogy 文章》（即使你没有正式担任教师，这篇文章也很有用）中找到更多关于建立这种类型网络的信息。

从教学大纲和课程到个人和同伴学习计划

同伴学习有效性的部分原因在于，“教学大纲”或“课程”，更一般地说是学习计划，是由学习者自己制定的。如果你参与了阅读清单的制定，就不会对它感到震惊。

在同伴学习中，在开始时制定个人学习计划有助于每个参与者识别自己独特的学习和教学倾向和能力，并有效地将其应用于同伴环境中。在制定个人学习计划时，你可以问自己以下问题：

1. 在未来的时间里，我最需要了解什么？
2. 我最好的学习方式是什么，哪些学习活动可以满足我的学习需求，我需要哪些帮助，需要多长时间？
3. 我将把什么放入我的个人作品集以证明我的学习进度和成就？

在流程早期，同伴学习小组也应该召开会议，制定同伴学习计划。在 Peeragogy 项目中，我们使用实时会议和论坛式平台来讨论上述问题的组级版本。个人学习需求和技能也通过这些平台发布，但关键的共同成果是初始项目计划。最初，它采用手册章节大纲和不同角色的分工形式。

一切都还没有确定，同伴小组和个人参与者在项目发展过程中不断发展、实施、审查和调整他们的目标。我们一直与最初的目标保持足够密切的联系，即制作一本关于同伴学习的手册，现在你已经拥有了一本（或在你的屏幕上）。随着时间的推移，我们也为项目添加了一些新的目标。

拥有一个灵活的框架使同伴学习者能够

1. 识别未来学习的合适方向和目标；
2. 回顾他们的优势和发展领域；
3. 确定改进目标和计划；
4. 监控他们的行动并根据需要审查和调整计划以实现目标；
5. 更新目标以对应进度。

这并不意味着你必须让混乱统治一切，但在思想和贡献的漩涡中，新的方向往往会成形，新的想法也会扎根。我们在讨论角色和动机时，将进一步扩展对变化的概念。

自生成模板

像思维导图、大纲、博客或日记、同伴学习项目的论坛帖子这样的文档可以创建“审计跟踪”，或过程的历史记录。该记录不仅可以作为新参与者的指南，还可以作为所有人的宝贵审查工具，以及未来同伴学习项目的现成模板。当您挖掘过去同伴学习项目或正在进行的项目的完成阶段的文档以寻找有效的学习模式时，请花时间验证和比较您所取得的成就与最初的目标或任务。使用该记录来反思和评估您作为促进者和同伴学习小组成员的过程中的关键要素。相应地更新您的计划。

作者：OLWETHU ROAD

从企业培训到在职学习

Joachim Stroh << 由于我们在教育和工作中看到的巨大变化，这些集合（态度）正在开始越来越重叠，"Joachim Stroh 在 Google+ 社区 Visual Metaphors 中说道 >>

如今的知识工作者通常可以随时随地访问互联网。他们能力的衡量标准是开卷考试。“你懂什么？”被“你能做什么？”取代。如果他们感到无聊，他们可以很容易地将思想转移到其他地方。

这对管理者管理的方式以及教师教学的方式都有影响。为了从员工那里获得最佳绩效，管理者必须激励他们，而不是命令他们。安托万·德·圣·埃克苏佩里说得很好：“如果你想造一艘船，不要命令人们去砍木材、钉钉子、准备工具和组织工作，而是要让他们渴望大海的广阔和远航的梦想。”

Jay Cross：“如果我是一名在垂死挣扎的培训部门工作的教学设计师，我会整理我的简历，然后去市场营销部门。共同学习可以差异化服务，增加产品使用率，加强客户关系，并降低手把手指导的成本。它比广告更便宜、更有用。但不要仅仅复制今天枯燥的教育实践，而是要构建一些基于互动和友谊的东西，也许可以加入一些健康的竞争。同样，重点应该始终放在为了做某事而学习！”

从同伴学习到同伴教学

我们对新理论的需求（我们称之为paragogy [7]）源于我们在进行同伴学习时面临的挑战。我们的目标是了解群体和组织如何更好地服务参与者的利益，同时参与者也学习并成为更好的贡献者。

Paragogy 最初是一套描述同伴制作的同伴学习的原则——我们将在下面准确地说出这些原则是什么。我们设计它们是为了与马尔科姆·诺尔斯 [10] 提出的成人教育者指南形成对比。Paragogy 原则侧重于共同学习者如何共同塑造他们的学习环境。同伴制作的同伴学习是“创新教育者”在任何地方、任何规模的工作中都可以做的事情。你不需要在你的职位名称中包含“老师”、“培训师”或“教育者”等字眼。邀请某人共进午餐并提问、与朋友组建一个读书会，甚至按照五金店店员的提示或从互联网上下载的说明来完成一项新的 DIY 项目就足够了。

我们成功同伴学习的秘诀实际上隐藏在显眼的地方：“paragogy”在希腊语中意为“生产”。我们特别感兴趣的是，同伴学习和协作工作的强大融合如何推动开源软件开发，并帮助构建维基百科等资源。但实际上，它在离线环境中同样有效，从官方的黑客/制造者空间到车库和树屋。像 StoryCorps 这样的项目展示了当代媒体如何为古老的教学、学习和分享策略增加一层强大的新内容。

术语“同伴教学”旨在使这些想法让每个人都能立即理解，包括非极客。同伴教学是关于同伴一起学习，并互相教授。最终，这两个词实际上是同义词。如果你想进入理论构建模式，你可以拼写为“paragogy”。如果你想更接地气，坚持使用“同伴教学”。

分析学习过程的不同方法

挑战与技能，显示“流动”区域。

在对您想要承担的角色和想要做出的贡献进行了一些个人反思（正如我们上面讨论的那样）之后，您可能还想与您的学习小组一起更详细地分析学习过程。您可以使用许多不同的阶段、步骤和维度来帮助构建和理解学习体验：我们将在下面列出其中一些。

1. 我、我们、它、它（来自肯·威尔伯——有关在教育系统建模中的应用，请参阅 [11]）
2. 指导与支持、沟通与协作、反思与演示、内容与活动（来自 Gráinne Conole）
3. 布鲁斯·塔克曼的“形成、规范、冲突、执行”。
4. 来自 Gilly Salmon 的“五阶段电子调解模型”。
5. 同化、信息处理、交流、生产、体验、适应（来自 Oliver 和 Conole）
6. 多元智能（来自霍华德·加德纳）。
7. 相关的“心理状态”（来自米哈伊·契克森特米哈伊；请参阅图片）
8. 从“学习能力”的角度考虑（Deakin-Crick、Broadfoot 和 Claxton）。

一个人同伴学习

如何将同伴学习的理念应用到自身？从某种意义上说，这几乎是不可能的，但这似乎从未阻止人们尝试。我们发现，paragogy 原则与 Edward Burger 和 Michael Starbird 在最近的一本书 [12] 中提出的有效思考的 5 个要素之间存在惊人的相似之处。这是一本很短的书，值得一读：这里，我们将只引用主要章节的标题来阐释一种可能的平行关系。

1. 改变语境，以去中心化中心为核心 ~ 精华，拥抱改变：改造自我
2. 元学习作为知识的源泉 ~ 空气，从无到有地创造问题：做自己的苏格拉底
3. 同伴提供原本不存在的反馈 ~ 水，洞悉思想的流动：回顾过去，展望未来
4. 学习是分散且非线性的 ~ 地球，让你的思想扎根：深刻理解
5. 如果可以，实现梦想，然后醒来！~ 火，通过错误点燃洞察力：在失败中成功

我们认为，“思考”往往在与他人共同进行时最有效，而这是 Burger 和 Starbird 没有过多关注的一点。然而，即使你在进行具有挑战性的 DIY 项目时发现自己孤身一人，你也可以使用同伴学习的技术来理解自己，将自己视为一个不断成长、不断变化的，处于运动中的共享语境的组成部分。这将有助于你形成一种有效且适应性强的对生活的看法。

我们邀请你将这本书视为一本“同伴学习”教材，我们希望这里介绍的技术能让你在广阔的世界中受益匪浅。

进一步阅读

为你内心的教育狂热分子准备的词语表

1. 建构主义
2. 社会建构主义
3. 激进建构主义
4. 行动主义
5. 建构主义
6. 联结主义

关于乐趣和无聊

1. 嘉纳治五郎的《柔道对教育的贡献》
2. 大卫·福斯特·华莱士的未完成小说《苍白之王》

关于 Paragogy

1. Joe Corneli 在 Wikiversity 上的“实施 Paragogy”课程计划
2. Joe Corneli 和 Charlie Danoff 在 paragogy.net 上的“Paragogy 文件”

关于学习与训练

1. Hart, Jane. 您的组织是否需要 BYOL（自带学习）策略？

关于 PLNs

1. Shelly Terrell：全球网络织者、策展人、PLN 建设者，博客文章，包含视频
2. Will Richardson 和 Rob Mancabelli，《个人学习网络：利用连接的力量变革教育》
3. Howard Rheingold 在 Delicious 上的 PLN 链接

从开源的角度看的一些建议

关于 Teaching Open Source wiki 上的 User:Neophyte

1. 社区的艺术
2. 开放式建议
3. 开源之道

参考文献

1. 杜威，J.（2004）。民主与教育。Dover 出版社。
2. 维果茨基，L.S.（1986）。思维与语言。麻省理工学院出版社。
3. 西门子，G.（2005）。联结主义：数字时代的一种学习理论。国际教学技术与远程学习杂志，2（1），3-10。
4. 施密德胡伯，J.（2010）。创造力、乐趣和内在动机的形式理论。自主心理发展（IEEE），2（3），230-247。
5. 平克，D.（2011），驱动：关于激励我们行为的惊人真相，Canongate Books Ltd
6. 马龙，T.W.（1981），走向内在激励教学理论，认知科学，4，第 333-369 页
7. Corneli，J. 和 Danoff，C.J.（2011），Paragogy：协同个人和组织学习。（发表在 Wikiversity 上。）
8. 诺尔斯，M.S.（1980）。现代成人教育实践：从教育学到成人教育学。芝加哥：Follett。
9. Corneli，J. 和 Mikroyannidis，A.（2012）。网络教育众包：基于角色的在线学习社区分析，载于亚历山德拉·冈田、特蕾莎·科诺利和彼得·斯科特（编），协作学习 2.0：开放教育资源，IGI 全球。
10. 伯格，E. 和斯塔伯德，M.（2013）。有效思考的 5 个要素，普林斯顿大学出版社。