同行教育手册 V1.0/模式
如果没有个人或事物充当小组的“心跳”，能量可能会消散。在 P2PU 由 Charlie Danoff 主持的“协作课程计划”课程中（我参加过两次，我们第一次讨论了关于同行教育的想法），Charlie 给那些注册了课程但消失或潜伏不参与的人发送了个人电子邮件。这让我们中的一些人（包括我！）继续做出积极的贡献。 - Joe Corneli
“如果感官层面上的过度刺激增加了我们感知现实的扭曲，那么认知过度刺激会干扰我们‘思考’的能力。” – 未来冲击，阿尔文·托夫勒
有时，同行学习企业中的促进者或参与者可能会感到自己贡献过度，或者更可能的是，其他人贡献不足，或者其他人正在强加想法或主导讨论。如果发生这种情况，请退一步观察参与的动态。提问并让其他人回答。特别是在您开始感到倦怠的症状时，重要的是要找到一个您可以参与的水平，以便能够以可持续的方式为项目目标的实现做出贡献。以身作则 - 但要确保它是一个你和其他人真正想去的地方！现在可能是重新审视小组路线图的好时机，看看你是否可以找出并向其他人说明你正在努力实现的具体目标。请记住，您也可以通过为其他人参与创造便利条件来改变“格局” - 例如，通过以清晰的方式解释您正在尝试做的事情。寻找退一步、观察、倾听的机会。试着注意哪些阶段积极或安静的参与对个人和群体更有帮助。让承担促进者角色的任何人知道您是否要暂时退缩也是很有帮助的。然后，当时机成熟时，重新加入并投入工作！
承载意义的工具，如手册或地图，可以帮助人们使用一种想法。特别是当想法或系统只是“新发现”时，相关的含义可能不被很好地理解（实际上，它们可能还没有被创造出来）。在这种情况下，创建指南的过程可以与弄清楚系统如何运作同步进行。因此，知识地图学 和 创造意义 的技术对有志于创建指南的人非常有用。即使如此，也值得注意的是“地图不是领土”，而地图制作只是人类共同活动的一个方面。协作改进模式本身就是“创建指南”的例子 - 也就是说，模式描述可以被认为是特定活动的“微型地图”。
识别模式有助于我们建立同行学习项目的词汇或库。
“[W]e saw that language use is typically what we have to go on, from an analytical perspective. Generally, if we are not starting with language, we arrive at it soon enough. Language becomes something to pay attention to, in much the same way in which Buddhist practitioners have for centuries spent time watching their breath. — From "同行教育实践" by Joe Corneli
识别同行教育模式的挑战围绕着对语言的元认知。例如，在构建同行学习档案时，参与者可能会识别出一个兴趣，例如有机园艺。当它重复出现时，我们注意到这是一个模式；当有机园艺经常出现在参与者在自我介绍中列出的兴趣中时。模式的典型例子是“等待的地方”—这是一种在许多建筑和城市设计项目中发现的空间类型。一旦检测到模式，就给它起个标题，并写下该模式在同行学习环境中的运作方式。这种模式反映了小组的自我选择过程的什么？在不妄下结论的情况下，请考虑，例如，对有机园艺的兴趣可能表明参与者倾向于合作、个人健康或环境保护主义（重点强调可能！）。
“为什么鱼缸比辩论更有效？鱼缸中的小组对话往往会将问题去个性化并降低压力水平，使人们的陈述更清晰。由于人们正在与自己的同僚交谈，因此他们不太会陷入浪费的对抗性游戏中。” - 协同智能研究所
参与 在线论坛往往遵循“幂律”，参与度不均。解决这一问题的办法之一是让最活跃的参与者退后一步，并控制他们发言的频率（参见 承载能力）。OWS 在其“递进堆栈”中使用了类似的技术。
除非有新人可以交流，否则我们所做的许多“教育内容”都会变得陈旧。同行教育的许多模式和用例都假设会有一个受众或新一代学习者 - 因此产生了创建指南的动力。请注意，新手和包装可以共同使项目更易于访问。即使没有实际的新手，我们也经常被要求尝试以“初学者的心态”看待事物。
Joe Corneli 的 例子 唤起了我加入同行教育社区的亲身经历。作为同行教育的新手，我受到了 Joe、Howard、Fabrizio 和其他人的热情欢迎和指导。我提出了幼稚的问题，得到了耐心的回答、引导性的问题和资源链接。同时，我通过编辑实时手稿以确保一致性、风格和连续性，将自己提升到能够为工作流程做出贡献的位置。在实际隔离状态下编辑和核实这个对我来说相对陌生的主题的具体行为，迅速提高了我对该领域的理解。我还回到 社交媒体课堂 论坛，跟进来自最近未参与的参与者的早期编辑帮助提议，导致一些（如果不是一支压倒一切的编辑队伍）新编辑的兴趣重新燃起。 - Charlotte Pierce（撰写本文时正在编辑此页面）。
实用的建议关于在同行教育中接待新手。 - 由 Regis Barondeau
我使用模式语言的概念作为克里斯托弗·亚历山大在他的 IEEE 主题演讲（1996 年）中所谈论内容的简写。
简而言之，一旦我们想出了足够的模式（包括我在此处讨论的模式语言模式及其根据克里斯托弗·亚历山大的概括），那么我们就能更好地进行与计划同行教育体验相关的社会技术设计工作，并且很可能，更享受“实际工作”。
在这段引述中，C.A.谈论了计算机编程，但我认为同样的内容也适用于任何其他类型的设计和实施工作
这是一种将编程视为一个有生命的世界的自然遗传基础的观点，您可以/我们可以创造、管理、提供，然后可能产生这样的结果：我们城镇、房屋、工作场所、城市中的有生命的结构会成为可以实现的东西。那将是了不起的。它将改变世界，使有生命的结构再次成为社会中的常态，使世界再次值得居住。这是一个非凡的未来愿景，在其中，计算机在使世界（尤其是世界的建筑结构）变得有生命、人性化、生态深刻以及具有深厚的有生命的结构方面发挥着根本作用。
... 然后霍华德说 “一开始，在我们所有人都熟悉规则，知道何时创建新的讨论版主题，何时在现有主题下添加内容之前，我们先在这个主题帖里讨论一下我们还想讨论什么，我会在必要的时候创建新的主题帖。” 在同伴学习体验中，可以在很多关键节点进行想法征集，例如，我们可以征集关于“我们希望谁加入我们的小组？” 和“哪些资源对我们来说是好的？”的想法。
“实践，一种高尚的活动，总是属于使用，区别于诗学，诗学指的是制作。只有前者，即玩耍和行动，而不生产，才是高尚的。”[1]（第 101 页）
19 世纪的拼贴卡，由 Nick Haus 提供。
在“制作东西”（诗学）和“使用东西”（实践）之间存在着一种张力。同伴生产，顾名思义，就是关于“制作东西”。制作东西可能很有趣。但我们也应该问问自己，我们真的需要多少新东西？这个问题没有明确的答案。我们还应该考虑，有多少“学习”实际上是“混音”——即，重复使用和回收其他人的想法和技巧。
理解和协调再利用与创造力之间的张力是混音艺术或“旁agogical 实践”的关键！
- Baudrillard, J. (1975). 生产的镜像. Telos Press
拥有一个最新的项目公开路线图非常有用，可以放在可以讨论和维护的地方。这有助于新手 了解他们可以参与的地方。它还让人了解迄今为止的成果，以及未来可能面临的重大挑战。请记住，路线图作为一个工具存在，用于分享对空间的当前理解，但这种理解永远不会是完整的。永不止步地学习！
在 Peeragogy 项目中，当书籍大纲变得相当成熟时，我们可以将其用作路线图，标记“完成”（至少是草稿）的部分，标记当前正在编辑的部分，以及标记存根（未来贡献者可能的起点）。在这个大纲发展成一个真正的目录之后，我们开始寻找其他方向，寻找方法来建立在我们迄今为止的成功基础上，并开始着手制定网站和整个 Peeragogy 项目进一步发展的路线图。
请注意，共享路线图与个人学习计划或“旁agogical 简介”非常相似。我们在开始参与 Free Technology Guild 的工作时，已经制作了一些示例。
“自我展示”具有一定的路线图特征，你可以学会很好地利用它。例如，当你向其他人介绍自己和你的工作时，你可以重点介绍以下内容：
- “你所做的事情背后的信息是什么？”
- “你如何提供其他人可以遵循或改进的模型？”
- “其他人如何直接参与你的项目？”
这似乎是一个显而易见的问题，但教育互动往往与许多不同的角色相关联。考虑一下，所有事情都可能从“自学者”开始：1. 自学者 2. 教师-学生 3. 教师-学生-家长 5. 教师-学生 #1-学生 #2-家长-校长，等等，直到我们有财务主管、图书馆员、技术人员、清洁工、同行评审研究期刊的编辑、政府决策者、衍生工业企业和合作伙伴等等，都参与到教育中。即使是自学者也可能在不同的时间点扮演不同的角色——有时去图书馆，有时构建模型，有时检查证明。将“学习”分解成不同的阶段或极性可能是一项无休止的理论任务。目前，我们只是注意到，角色往往在学习过程开始时“默认”存在，并且它们可能会随着过程的发展而发生变化。
早期，活跃的旁agogues Charlie Danoff 建议，由某人担任“包装器角色”——每周进行预/后包装，以便新用户了解项目在任何给定时间点的状态。项目维基主页也作为“包装器”，在 Peeragogy 中，我们不时地检查它，以确保它准确地反映了项目的基本情况。请注意，“包装器角色”类似于公共资源型同伴生产工作所需的整合功能（根据 Yochai Benkler 提出的理论，拥有 1）贡献小部分的能力；2）一些将这些部分缝合在一起的“整合功能”至关重要。在 Peeragogy 中，Christopher Tillman Neal 的“每周总结”用于吸引和重新吸引成员。旁agogues 开始热切地期待每周报告，看看我们的团队或我们的名字是否被提及。当有假期或休息时，Chris 会宣布休假，以保持流程的持续进行。