精神障碍/儿童障碍/评估

如前所述，作为一种概括，儿童生活在家庭环境中，因此通常从采访整个家庭开始。如果没有亲生父母，则与孩子一起见的通常是照顾者；对于孤儿，与负责照顾他们的成年人一起见面。同样，从业者需要了解孩子的发育阶段，以及这个年龄段孩子的通常能力和能力。重要的是，这包括对预期沟通风格和能力的了解。一些从业者很幸运，因为他们曾在非临床环境中照顾过幼儿。如果不是这种情况，从业者可以通过不同年龄和年级儿童的典型学校活动类型来指导。例如，在学校环境中，非常年幼的孩子经常参与创造性活动。游戏是幼童的主要沟通方式。年龄较大的孩子会画画、涂色或用玩具人物进行想象游戏。在小学即将结束时，孩子们会更容易进行对话，尽管他们通常不会自发提供太多细节。用图画、时间表或活动引导谈话可以获得更丰富的细节。青少年通常会进行更多自我反省和长时间的对话，并且通常在其他家庭成员之前被看到，以强调他们从家庭中独立的进展。在考虑哪些信息应该来自父亲或母亲以及是否应该单独见孩子或只有在其他家庭成员在场时才能见孩子时，文化问题很重要。