修辞与写作/教师手册/说明文
传统的修辞话语有四种模式：论证、描写、说明和叙事。这四种模式中最常用的说明文（说明性写作）旨在以清晰、客观的方式呈现信息和/或想法，在许多情况下，这是用于专业、技术或非虚构写作的模式。
说明性写作运用了许多与创意非虚构写作相同的技巧，例如人物刻画、讽刺、比喻语言、悬念、节奏、故事讲述、风格、场景设置等等。然而，在说明性写作中，所有内容都必须是真实的；基于事实，没有虚构。这意味着所有文物都必须（或已经）存在，所有事件都必须发生。准确性是说明性写作的基础。一些示例包括专业文件、科学和商业报告、百科全书、期刊以及个人经历和/或意见的论文。
为了充分运用说明文写作模式，必须考虑三种修辞技巧
Ethos - 作为演讲者和作家的信誉。
Logos - 演讲或写作的智力力量。
Pathos - 演讲或写作的情感力量。
此外，他们必须考虑五个修辞规范
发明 - 作品目的的模式（参见以下定义）。
- 分类
- 定义
- 举例
- 类比
- 因果关系
- 对比
- 过程分析
安排 - 写作的组织。
- 按时间顺序
- 倒叙或顺叙
- 具体到抽象（反之亦然）
- 最重要的到最不重要的（反之亦然）
- 空间
风格 - 表达思想。
- 细节
- 措辞
- 意象
- 句法
- 语气
- 修辞格（参见以下类型）
记忆 - 使写作令人难忘。
- 首字母缩略词
- 模式
- 重复
表达 - 有意识地使用表达。
- 事实信息
- 无虚构
（发明）
- 分类是指将一个主题划分为其所属整体的一部分。
- 定义，在修辞学中，是指有意义地扩展逻辑定义，以尽可能全面和清晰地回答“是什么”。
- 举例是指使用插图、示例和具体实例来增加写作的具体性和生动性。要解释的想法可以是明确的，也可以是隐含的。一个类别的个体成员必须能公平地体现该类别的独特品质。
- 类比是一种发展方法，通过将抽象或难以理解的事物与更简单、更具体的事物进行比较来解释它。
- 因果关系是发展特定结果的原因或特定原因的影响。
- 对比是指通过指明两个或更多事物的相似之处（比较）或指明它们的不同之处（对比）来呈现一个主题。对比常用于定义和其他说明方法。
- 过程分析是一种通过逻辑顺序进行说明的方法，适用于任何过程。过程可以从技术上、专业上和事实性地描述，也可以从印象主义和选择性地描述，并且可以根据其特征功能进行解释。分析也可以关注事件的联系以及随之而来的影响。
– Adapted from The Essay by Michael F. Shugrue (1981)
比喻（对词语的普通或主要意义的巧妙偏离）
将一件事物比作另一件事物:
• 隐喻
• 明喻
• 提喻
• 换喻
双关语:
•拟人
• 拟声词
夸张/轻描淡写:
• 夸张
• 委婉语
语义反转:
• 反问
• 讽刺
• 矛盾修辞法
• 悖论
辞格（对词语的普通排列的巧妙偏离）
平衡结构:
• 排比
• 对偶
省略:
• 省略
• 句法省略
重复:
• 头韵
• 谐音
• 重复
• 交错法
– Adapted from Modern Rhetoric
说明文是一种重要的写作模式，应该得到应有的重视。为什么它很重要？因为说明文无处不在。无处不在意味着说明文存在于所有形式的写作中。无论是虚构还是非虚构，论文还是论题，说明文都存在于文本中。即使在议论文中，作者也必须首先能够解释他/她所主张的观点，然后才能表明立场。没有说明文，议论文将仅仅基于意见而不是事实。
说明文的一个重要方面是必须清楚地进行解释。一个常见的经验法则应该是假设你的读者对作者谈论的内容一无所知。一个有趣的方式来说明描述清晰的必要性是在课堂上进行一项练习，让学生在课堂上制作三明治。
- 步骤1. 带上制作三明治的基本食材到课堂上（面包、花生酱和果酱），以及一个盘子和一把刀。
- 步骤2. 作为老师，请课堂上的学生指示你制作一个三明治。
- 步骤3. 严格按照课堂上的指示去做。
这项练习虽然有趣且有些非正统，但它向学生揭示了在解释中清晰和完整性的必要性。例如，如果课堂上首先指示老师简单地将花生酱和果酱涂在面包上，这有什么用？如果老师在课堂上的初始指示之后简单地将花生酱和果酱瓶放在面包袋上面，就会向课堂上的学生揭示了在解释如何制作三明治时需要采取的必要步骤。首先，必须从面包袋中取下扎带，从袋中取出两片面包，将两片面包分开，放在盘子上，等等。
这项练习可以通过在方向清晰度和写作清晰度之间建立平行关系来轻松地转化为写作。它还有助于学生认识到阅读说明文文章的读者。如前所述，在写说明文文章时，必须假设读者对所写主题几乎没有了解。正是通过这种思维方式，作家才能写出一篇完整且连贯的说明文文章。
以下是说明文文章作业/练习的示例。
在比较说明文文章中，学生被要求比较两个或更多主题，并说明它们如何相似或不同。
- 练习 - 在下课时给出五个看似不相关的物体清单。让你的学生从这五个主题中选择三个。使用三个选定的主题，让学生写一段简短的文字，解释看似不相关的主题是如何相关的。
例如，
1. 猫
2. 圣诞树
3. 冰球
4. 培根
5. 电视
学生可以选择冰球、培根和电视，并说明暴力是联系它们的因素。然后，学生必须详细阐述暴力是冰球、培根和电视的中心主题这一观点。
这项练习可以作为学生发展比较技能的创意辅助工具。
- 文章作业 - 在简要描述三个选定主题是如何相关之后，将评估扩展为一篇简短的两页论文，解释看似不相关的主题之间的联系因素。
在撰写说明文时，一个常用的公式是标准的五段式作文。这种作文包括一个包含明确的论点的引言、三个主体段落和一个重申论文论点的结论。
引言：论点——尽管电视、培根和冰球看似毫无关联，但暴力是贯穿这三者之间的一条共同线索。
主体段落 1：电视通过在广播节目中展示侵略性的主题来宣扬暴力。例如：德克斯特。
主体段落 2：培根是在屠宰场生产的，屠宰场在猪被处决之前、期间和之后对它们进行暴力对待。
主体段落 3：冰球是一项将暴力拳头打斗视为庆祝的运动。
结论：尽管在许多方面，电视、培根和冰球看似毫无关联，但它们都与暴力这条共同线索紧密相连。