SI521 "密歇根大学开放教育资源" 开放教材/课堂笔记

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来自 Joseph：以下是去年期末考试的题目。这些问题中提到的部分材料今年的课程尚未涵盖，因此不会出现在考试中。考试只涵盖目前为止布置的材料。今年的期中考试将从与这些问题类似的形式和性质的问题中构建，因此这些问题，以及教学大纲中的学习问题，将有助于您为期中考试（以及之后的期末考试）做准备。

支持您论点/答案的具体例子始终是非常好的东西。我们在这门课上阅读和讨论了公共领域、共享资源和版权的历史，因此要准备好回答关于这些事物在美国发展的问题。考试将是一场 2（而不是 3）个小时的开放式电脑考试，您可以在线通过给我发送答案来完成，或者写下来并在考试结束时交上来。由于考试是开放式电脑，您在概念之间建立的联系以及您在支持论点时对证据和事实的使用非常重要。仅仅呈现事实还不够；这是一个开始，但还不够。如果您有任何问题，请随时给我发邮件。

所以，以下是去年的期末考试题目

无所不在的数字信息技术的出现，轻松获取丰富的在线信息以及这些功能在过去十年带来的技术工具和社会实践是否改变了我们对学术研究方式的认识？如果没有，为什么没有？如果有，如何改变？

您刚刚被 UM 图书馆聘用，负责建立一个“开放办公室”，以鼓励和促进所有类型开放内容和实践在整个大学范围内的实验和创建。您的短期和长期目标是什么？您在当地有哪些资源可以帮助您？您将使用哪些外部资源？您认为您面临的最大挑战是什么？您将如何应对？

您将如何定义智力“共享资源”或“思想共享资源”？为什么 Boyle 认为需要像“环境”运动开始时那样“创造”对共享资源的新理解？它的特点是什么？

在 Atkins 等人的“开放教育资源运动回顾”中，提出一个建议，即机构应该“将开放教育资源集合与正式注册学生的课程环境区别开来，而是将其视为常规使用的课程准备和管理系统的一种低成本衍生品”。将 CTools 视为“课程环境”。这是什么意思？dScribe 模型是否实现了这一点，如果没有，您将如何建议将 CTools 与 dScribe 流程联系起来？

您将把 Peter Woolf 的维基文本工作的成功或失败归因于什么？他用来鼓励参与和同行互动的具体机制是什么？您将如何改进这个过程？您认为这是一种可推广的方法，用于构建大学课程的在线教材吗？为什么或为什么不？

CC BY-NC-SA 许可证和 CCzero 免责声明之间的合规机制有哪些区别？为什么 Science Commons 提倡后者？

Phillip Andrews 通过 ProteomeCommons 项目试图解决哪些问题？他设计了哪些解决方案？成功的衡量标准是什么？

您认为开放访问和开放内容方法在开放教育资源中的区别是什么？它们是否反映了不同的目标，或者对版权系统限制的不同看法？它们是否源于不同的社区，这是否影响了它们的重点？

当 Andy Lane 谈论开放教育资源 1.0 和 2.0 之间的区别时，他是否突出了与 John Sealy Brown 讨论的开放材料和教学法的新兴理解？两位作者的方法有哪些共同点，又有哪些区别？

当 Benkler 说同行生产模型可以“……肯定比商业工业模型更好”时，他的意思是什么？他用哪些例子来支持这个论点？

当 Yochai Benkler 谈论大学需要以新的方式管理“渗透边界”，并且这为市场或国家驱动的方法提供了替代的生产方式时，他的意思是什么？用户生成内容系统的出现如何为大学成员（学生和教师）在学术界内外提供机会？

为什么开源的例子被认为是如此革命性的？为什么它对于分析公共物品的经济学家来说是如此有趣的一个例子？什么是共享资源的悲剧和喜剧？它们在这里有什么相关性？

您是大学研究生课程的讲师。您会给 8-10 人组成一个研究生班的学生哪些角色来构建一个维基教材，以及为什么？您将如何组织工作？您认为对学生最有效的激励因素是什么？作为讲师，您应该提供什么结构？

什么是黄金开放获取标准？

JISC 报告“良好的意愿”在第 23-25 页提到了“开放共享”的一些商业案例优势。他们建议，在“教育机构的益处”中，“鼓励高质量的学习和教学资源”和“可能鼓励审查课程、教学法和评估”。开放资源如何带来这些益处？教师是否一定会认为产生这些制度效益的动态对他们（教师）有利？

在 JISC 报告“良好的意愿”中，他们指出“……证据表明，政策、技术和学习及教学实践的环境可能已经发生了足够大的变化，让我们能够实现[全球共享的开放教育资源]的愿景”。您认为他们的意思是？您同意他们的评估吗？

描述您作为维基教材章节审稿人的经验——您认为自己做了哪些有帮助的事情？您对您章节的审稿人对您的写作有什么帮助？您对这个流程有什么改进建议？

John Seely Brown 在“火焰心灵”中描述了学习的“需求拉动”和“供给推动”方法。他的意思是？Brown 如何看待 21 世纪的学习和工作需求影响着需要教授的内容？在 Brown 的设想中，开放教育资源的努力如何在这样一个新的教育世界中发挥作用？

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以下是我的一些课堂笔记。请注意，它们没有经过编辑或校对准确性。

开放教育资源许可使用材料的回顾

• 这是否转让版权？
  • 不
• 这是什么意思？
  • 我们以后可以出售版权，例如学术期刊
• 我们选择了什么？
  • 除了 Bobby 之外，每个人都选择了署名、共享、非商业
  • 我们希望我们的名字与它相关联吗？
  • 麻省理工学院没有收到下架通知
    • 收到过问题
  • 您可以在没有署名的情况下拥有许可证吗？
    • 是的
• 所有这些都从署名开始
• 我们大多数人都想要署名，如果我们认为我们的材料有价值——所有东西对某个人来说都是有价值的
• 非商业。
• 违背了我们为什么要这样做背后的精神。
• 成本如何发挥作用？免费意味着没有成本吗？
• “我宁愿赚钱，也不愿让其他人赚钱”，这会阻止您从中赚钱吗？
• 人们可能更愿意为信誉良好的大学做出贡献——这是否是非商业的？
  • 第一条条款未经解释。大学是什么？私立与公立？非商业条款就像舒适食品，在明确的情况下可以强制执行。例如麻省理工学院 CD 销售案例。
• 非商业条款并不明确
• 莱西格：这不是关于赚钱或不赚钱，商业与非商业
• 免费并非指免费啤酒。莱西格支持法定许可，非歧视性，开放性，针对事物的收费。
• GNU 许可证。是一个共享类似的许可证。建立在版权法之上。将使用该软件的人员也加入到以 GPL 许可证发布该软件的人员之中。
• 可以通过 Apache 许可证将工作放回公共资源池中。两种不同的概念。

讲座

幻灯片：莱西格和“财产”

什么是“创意财产”？我们的宪法如何处理财产理念？四种调节方式

• 法律
• 规范
• 市场
• 架构
  • 技术，但更广泛。

法律的演变——发生了什么变化？

• 受监管使用的范围扩大，因为“所有使用都涉及复制”
• 版权法变成了版权代码——Adobe 电子书示例

埃尔德雷德案/法案

• 违宪

以埃尔德雷德命名。简单的注册，50 年。

世界知识产权组织示例封建制度平行线，不，不。

这与开放教育资源有什么关系？莱西格主张平衡，我们已经失衡了。失衡者掌握着控制权。他们设定了辩论的条款。知识产权技术中的极端主义加剧了控制的新自由

被排除的中间错误

• 错误的二分法
• 可以做一些介于两者之间的事情

第二次圈地运动“对无形思想共享资源的圈地”不同类型之间的区别

共享资源如何不同？物理与虚拟竞争，非竞争，反竞争，等等。在在线环境中，排他性更难实现

用限制性法律来堵住网络伤害的漏洞

保护成本

• 增加创造力的一种方法是开放这个过程——艾略特·马克斯韦尔
• 可以生活在一个混合世界中，保留一些权利

共享资源的喜剧——开源软件成功了

垄断问题版权是对识字的税收