美国教育的社会文化基础/问责制/灵活性

在问责制的时代，教师如何才能灵活？

“	我们的孩子们... 应该得到一个配得上这个伟大国家的教育。我们将共同确保每个孩子都能学习，不让任何孩子掉队。	”
—乔治·W·布什

教师一直都感受到为他们所教的学生负责的必要性。他们对自己的学生产生了感情，希望他们能够成功。根据州教育委员会网站，问责制意味着通过系统地收集、分析、使用和报告有效和可靠的信息，让关键个人和团体对学生的成绩负责。问责制体系假设教育工作者、政策制定者和其他人知道如何利用这些信息来改进教育。” 自从2002年联邦法律“不让一个孩子掉队”（NCLB）开始实施以来，教师教学的时代比以往任何时候都更加受到审查。“不让一个孩子掉队”重新授权了多个联邦计划，这些计划旨在通过提高对州、学区和学校的问责制标准，以及为父母提供更多选择孩子上学的灵活性，来改善美国中小学的成绩。（不让一个孩子掉队）该法案要求到2005-2006学年结束时，所有教师都必须“高度合格”。要被认为是“高度合格”的教师，新教师必须持有学士学位，并且必须能够通过州测试，证明他们在所有小学核心科目领域的学科知识和教学技能，对于初中和高中，他们必须通过州测试，证明他们在他们教授的每个学术科目领域的学科知识和教学技能，并且必须拥有本科学位、研究生学位或相当于本科学位的课程、高级认证或证书。（不让一个孩子掉队）由于小型社区的学校规模很小，这些标准在全国各地实施起来非常困难。在与布坎南县公立学校的教学助理凯瑟琳·罗的一段采访中，罗表示：“在农村地区，我们经常不得不选择任何愿意与学生一起工作的人。我们在这个县面临着这个问题，因为我们已经雇用了该地区所有已知的合格人员，但我们仍然缺乏人手。”（罗）

变得灵活

教师不仅需要每隔一段时间重新认证自己，并且教师必须始终努力使自己的教育履历更加完善，教师也会将这种问责制的想法个人化。这就是灵活性的用武之地。教师需要进入指导、辅导和持续的专业发展，以保持问责制。教师必须始终了解他们教授的内容，因为最终评估会回到所教授的内容上。（杰克逊）教师和管理人员必须始终检查自己，以确保所有州标准都得到满足，并按照预定的方式执行。为了做到这一切，教师必须保持灵活。教师必须愿意付出额外的努力，以任何可能的方式帮助他们/她的学生。为了确保不让任何孩子掉队，教师需要始终寻找新的方法来激发学生的学习兴趣，并以所有学生都能理解的简单方式呈现内容。教师可以通过与学生一对一交流，并了解孩子最好的学习方式来保持灵活。在一个充满孩子的教室里，没有一个孩子是相同的，因此教师必须灵活地应对以多种方式教学的机会，以适应他们遇到的各种类型的学习者。如果没有这种灵活性，教师将剥夺他们的学生接受优质教育的机会。一个充满爱心、无压力的学习环境最适合孩子学习掌握标准化考试所需的知识。目前，大多数州都非常关注标准化考试，因此这种评估方式已成为常态。（齐默曼）学生和教师都感觉他们必须掌握考试技巧才能通过，但他们并没有真正关注所教的材料。教师应该能够帮助学生学习如何在尽可能少压力的条件下以最简单的方式参加考试。正如您所见，学生、教师和家长都生活在问责制的时代。学生被逼到极限学习某些标准，教师则要为学生的成绩负责。（格斯奇）为了让学生想要学习，可能需要提供奖励来帮助学生保持动力。

获取帮助

2004年3月，教育部为农村学校教师、科学学校教师和教授多门课程的教师提供了三种新的灵活性方式。对于农村地区的教师，他们经常面临着教授他们可能没有资格教授的课程的任务。教育部给了这些教师 3 年时间在他们教授的额外科目领域获得高度资格。他们还将接受专业发展和监督，以获得这些科目的高度资格。科学教师很像农村教师。他们经常被要求教授多个科学领域。教育部通过将决定权留给州来提供灵活性，根据州的资格，确定教师是否在“广泛”的科学领域或仅仅在一个特定科目领域获得高度资格。对于目前教授多门课程的教师，他们被要求参加HOUSSE（高标准、客观、统一的州评估标准）计划，以在他们教授的每个科目领域获得高度资格。这个过程往往非常重复。在新的指导方针中，州可以将这些评估汇总在一起，以便当前的多科目教师能够一次性证明他们在所有科目领域获得高度资格。（ECS）

新教师也被赋予了获得“替代认证方式”的灵活性。这可能通过两种方式实现，例如允许候选人在获得州认证的同时进行教学，或者州本身可以采用新的认证途径，例如对候选人进行全面评估，而不是依赖他们在教育学院课程中的课程。（ECS）

结论

我们已经看到，“不让一个孩子掉队法案”对现任和未来的教育工作者提出了许多要求，但也留有灵活的空间。教育部在允许教育工作者通过多种方式获得高度资格方面表现出灵活性，而教师个人则在确保他们所有学生都能以他们自己的方式学习标准化评估的材料方面表现出灵活性

选择题

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2004年，教育部给了三组教师成为“高度合格”的灵活性。这三组教师是哪三组？

A. 数学教师、内城学校教师和农村学校教师。

B. 科学教师、数学教师和社会研究教师。

C. 科学教师、农村学校教师和多科目教师。

D. 农村学校教师、双语教师和科学教师。

C. 科学教师、农村学校教师和多科目教师。

艾米丽是一名二年级的新老师。她知道她将要为她的孩子们学习的内容负责。以下哪项不是艾米丽可以保持问责制的方式？

A. 指导

B. 专业发展

C. 辅导

D. 写报告

D. 写报告

为了确保不让任何孩子掉队，每位教师可以做些什么？

A. 寻找新的方法来激发学生的兴趣。

B. 以易于理解的方式教授材料。

C. 评估学生的学习能力。

D. 以上所有内容。

D. 以上所有内容。

文章中提到了关于HOUSSE（高、客观、统一评估标准）的一个缺点是什么？

A. 重复。

B. 耗时过长。

C. 很无聊。

D. 以上皆非。

A. 重复。

劳拉今年是一位新老师。为了被认定为“高度合格”，她不需要具备什么条件？

A. 硕士学位

B. 本科学位

C. 高中毕业证

D. 以上皆非

A. 硕士学位

论文题目

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您将在课堂上如何灵活教学？

在我的课堂上，我会通过满足学生个体需求来实现灵活教学。为此，我会评估每位学生对知识的掌握程度以及学习方式。为了帮助所有学生以他们自己的方式学习，我会展示学习同一主题的不同方法。我会通过使学习内容有趣且易于理解来激励学生。为了保持学生积极性，我会为出色完成任务的学生提供奖励。为了保持灵活，我会通过参加会议和研讨会来持续参与专业发展活动，学习有关州立标准的最新信息，我会在需要时继续重新认证自己，并始终利用他人的批评来帮助我为学生提供最佳质量的教育，因此，任何孩子都不会被落下。

参考文献

• Goldman, Elizabeth 和 Jackson, Amy. (2006) 教师质量：与 Amy Jackson 对话。2007 年 2 月 10 日检索自 http://www.necomprehensivecenter.org/events/TQsymposium2006_jackson
• Gusky, Thomas R. (1998)。我们问责的时代。员工发展杂志，第 19 卷，第 4 期。2007 年 2 月 10 日检索自 http://www.nsdc.org/library/publications/jsd/guskey194.cfm
• 不让一个孩子掉队。2007 年 2 月 10 日检索自 http://en.wikipedia.org/wiki/No_Child_Left_Behind
• Rowe, Kathleen。个人访谈。2007 年 2 月 1 日。
• Zimmerman, Enid. (2004) 这是一种互相帮助的方式：通过坐下来与学生交谈来进行评估。2007 年 2 月 10 日检索自 http://ed.arte.gov.tw/uploadfile/periodical/914_0204_5064.pdf
• 1998。美国教育部。改进教师问责制和激励措施：改进教师质量的新方法。2007 年 2 月 10 日检索自 http://www.ed.gov/pubs/PromPractice/chapter7.html
• 2004 年 3 月。不让一个孩子掉队新政策的灵活性：高度合格的教师。2007 年 2 月 10 日检索自 http://www.ed.gov/nclb/methods/teachers/hqtflexibility.html