美国教育的社会和文化基础/问责制/学生
在全国乃至全球的课堂上，常见到这样一幕：一些学生在课堂上懒洋洋地坐着，而他们的同学则努力完成老师布置的作业。他们坐在教室的边缘、角落里，低着头，不愿参与讨论或课堂作业。下课后，他们鱼贯而出，走到走廊里，坐上校车或朋友的车。回到家，他们最多只能独自一人；最糟糕的是，他们的父母会无情地反复殴打他们，直到他们血流不止。他们的夜晚是在电视机前度过，观看卫星电视或玩Xbox，或者浏览色情网站。学生们开始旷课，因为他们能够做到，很快他们发现自己落后于班上的其他同学。老师打电话到他们家，却发现父母不在家，号码停机，没有转发地址。通过这一系列事件，父母和孩子都没有对孩子的学业进步负责。
那么，学校或整个教育体系又如何期望他们承担责任呢？
的确，“在校生身份”（in loco parentis），即“代替父母”的学说似乎没有尽头，这一概念借鉴于18世纪的英国，用来描述教师和学校在学生上课期间为学生最大利益着想的责任。虽然该学说最初在美国被应用于主张体罚学生的教师，但它逐渐扩展到一个更加具有挑战性的环境中。现在，学校以曾经属于家庭和社区的方式行事，“因为社会其他因素……似乎无法或不愿继续履行其历史角色”（Conte，2000，第195页）。
教师和管理人员往往既是学生心理的照顾者，也是他们思想的教育者。根据Conte的说法，这并没有让教师感到不安。他们认为这是他们职责的必要延伸，有助于培养学生的信任和责任感。
新泽西州的一组在职教师被问及在学校环境中可能发生的、他们认为需要像家长一样做出回应的活动。
- 偷窃（81.7%）
- 作弊（90%）
- 欺凌（88.3%）
- 粗话（90%）
另一个问题探究了他们是否愿意像家长一样，通过以下方式做出回应
- 体罚：73.3%
- 留校察看：70%
- 取消特权：88.3%
83%的教师表示，他们愿意与学生谈论人际关系；36.7%的教师表示，他们可以讨论性行为；83%的教师表示，他们愿意与学生谈论家庭问题（Conte，2000，第195页）。
居住在新罕布什尔州南部的教育心理学家、作家、研究员和演讲家Kathie F. Nunley认为，提高实际学习方面的学术严谨性是通过确保学生学习来让他们承担责任的关键。老师们总是可以要求学生完成另一张工作表，他们可以很容易地与午餐时正确的人一起完成，或者在家里看电视时填写表格。
“无论是口头的还是书面的，日常测验都很容易进行，”Nunley（2004）写道。“从作业中随机选择一个问题，并根据该评估给出分数。选择他们十个词汇中的两个，并根据这两个词奖励分数。在索引卡上写一些示例数学题，让学生抽取一张卡片，完成问题，并根据该示例工作奖励家庭作业分数。
“一开始，学生可能会感到震惊，甚至对策略的改变感到愤怒。但坚持你的政策，解释原因，最终你的学生实际上会感激你足够关心他们，重视他们在学习上花费的时间”（Nunley，2004）。
同样，范德比尔特大学IRIS教师强化中心的Carolyn Evertson和Inge Poole两位研究人员也指出了教师可以采取的几个途径，以保持学生的注意力，并让学生积极参与到他们的教育中。这些教师必须制定和实施策略，帮助学生完成课堂作业。
他们确定了有效问责制系统的五个组成部分
提供内容教学：确保所有学生都理解并能够应用与课堂作业相关的內容，这意味着学生可以在他们以前的学习经验、内容和布置的课堂作业之间建立有益的联系。
创造支持性环境：建立一个支持学生学业努力的课堂环境，需要营造积极而富有成效的氛围，这种氛围旨在鼓励学生的努力，并包含每个学生的文化传统和理解。
为期望的结果建模：为学生提供课堂作业流程和完成作业的模型，这意味着学生可以获得教师期望的具体示例。
分配适当的任务：确保任务与学生的技能和能力相匹配，意味着要仔细评估学生的理解，以便清楚地了解学生的优势和劣势。
提供及时的反馈：了解结果是激励学生的强大动力。为了让学生保持参与度并专注于他们的课堂作业，他们应该在作业进行中和完成后都收到反馈（Evertson & Poole，2007）。
让学生对学业成功负责也意味着确保他们到校上课。佐治亚州托马斯维尔的官员找到了一种方法，通过让学生承担记录出勤率的责任来提高学生的出勤率。当托马斯维尔中央高中的出勤记录任务对学校管理人员和教师来说变得过于繁重时，一个师生小组建议了这项措施，并得到了地区领导的批准。一个季度内缺席五次意味着该课程不及格，如果缺席有特殊情况，学生可以向由教师、管理人员和学生组成的委员会提出申诉。学校还在学生接近第五次缺席时通知他们。结果：该项目第一年的平均日出勤率提高了6%（Childs，1979）。
由于工作原因而与孩子学业成功脱节的家长们，已经转向互联网，将其作为参与孩子学习进步的最佳途径之一。如今，许多学校都提供在线成绩簿，以便家长能够在虚拟课堂上获得一席之地。这些成绩簿也受到教师的欢迎，因为它们易于备份，并且提供了精确计算成绩的计算机公式。
像Esembler和mygradebook.com这样的网站可以让家长和学生登录教师的成绩簿，查看成绩、出勤情况、即将到来的作业，以及与教师沟通。ThinkWave.com为教师提供了定制的讲义，以便他们可以与家长一起发送密码信息，从而允许家长在家或办公室访问教师的成绩簿（Nixon，2002，第58页）。
所有这些参与都让学生感到意外地满意。75%的中学生表示，他们希望父母更多地参与学校活动。在这个技术娴熟的孩子时代，鼓励他们让父母上网可以成为一个主要的动力来源。他们可能会很高兴教父母如何浏览这些网站，而父母也会受到孩子对学校兴趣的鼓舞（Nixon，2002，第58页）。
这些只是学校为增强学生对教育的责任感而使用的方法中的一小部分。只要学生继续在现代学校中掉队——或者找到方法从中溜走——学校管理人员就会继续寻求新的方法来帮助他们承担责任。
点击查看答案。
- A. 父母永远是对的。
- B. 代替父母。
- C. 代替一个疯狂的父母。
- D. 父母有权利。
- A. 无能。
- B. 腐败。
- C. 违宪。
- D. 不能或不愿。
- A. 作弊是他们唯一关心的主要问题。
- B. 偷窃是最不严重的恶行。
- C. 使用粗话比作弊更糟糕。
- D. 欺凌并不危险。
- A. 选择一些词汇。
- B. 根据样本作业来奖励家庭作业分数。
- C. 发放大量的讲义。
- D. 让学生决定他们的测验题目。
- A. 他们不喜欢父母参与他们的教育。
- B. 他们喜欢父母监督他们。
- C. 他们喜欢帮助他们的父母。
- D. 他们的父母很逊。
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我们将要追求的领域之一是学术严谨性。我的团队将共同努力，让学生成为制定更严格、以知识和技能获取为导向的项目的利益相关者。我们将让学生参与确定他们将学习什么，然后参与这些材料的教学，然后再次让他们参与给同伴的作业评分。这将通过让他们参与决定如何提供教育来增强他们对自身教育的主人翁意识。
我们的教师将获得额外的时间来教授他们年级必须涵盖的单元，以确保学生在接受测试之前理解信息。教师还将与学生一起确保他们理解对他们提出的高期望。教师将在不同学科之间开展合作，帮助学生在他们之前的学习经历、内容和分配的课业之间建立联系。
我们的教室将是合作空间，是所有学生、教师和学习之间积极关系的基础。我们将专注于差异化教学，以确保任务与学生的技能和能力相匹配。这意味着要仔细评估学生的理解，以便清楚地了解学生的优势和劣势。教师还将提供关于学生进步的及时反馈。- Childs, M.L. (1979)。让学生对缺勤负责。NASSP 公报，63, 119。
- Conte, A. E. (2000)。在校家长：依然存在。教育，121, 195-200。
- Evertson, C. & Poole, I. 课堂工作的问责制。范德比尔特大学 IRIS 教职工强化中心。
- Nunley, K.F. (2004) 问责制：必须的。Help4teachers.com。2007 年 9 月 21 日检索自 http://help4teachers.com/accountability.htm。
- Nixon, M. (2002)。网络如何让家长“知情”。T.H.E. 杂志，9, 9, 58-60。