美国教育的社会文化基础/问责/表现不佳的学校
| “ | 在所有发达国家中，只有两个国家在教育贫困儿童方面系统性地比富裕儿童投入的资金少。一个是南非，另一个是美国。 | ” |
——保罗·特拉克滕伯格，新泽西州教育法中心创始人（格罗斯，1999） | ||
大多数美国人都是我们教育体系的“ armchair critics”（坐在椅子上评论的人），他们很快指出我们国家儿童教育质量下降。如果他们停止抱怨，并为学生的利益变得积极主动，那不是很好吗？谁对我们国家青年的教育质量负责？是的，问责制部分在于教师和学校。我们的教育体系当然远非完美，我们需要对我们各自的州教育政策进行个人评估。然而，我们国家学业成就的状况“更多是由于学生课外生活的条件，而不是学校内部发生的事件。”（斯坦伯格，1996）。我们这些公民应该承担大部分问责制。如果我们的学生失败了，这是我们行动或不作为的反映。我们孩子所接受的教育体系是我们赋予他们的。让我们看看我们学校表现不佳的可能原因，以及我们作为一个社会如何为找到解决方案做出贡献。
全国教育进步评估（NAEP）向我们提供了我们国家教育状况的成绩单。在2005年接受测试的四年级学生中，只有35%被发现精通数学，30%精通阅读（学校很重要，2005）。堪萨斯儿童行动基金提出了六种基本的危险信号，用于识别高风险的学业成绩不佳的学生。他们是
- 户主是高中辍学生
- 孩子们没有医疗保险
- 家庭生活在贫困中
- 只有一个家长住在家里
- 父母都不全职工作
- 家庭领取福利金
学生中很大一部分的失败归因于他们对学业成功的个人态度、同伴对学业优先级的看法、媒体的影响以及在课外活动和其他活动上花费的时间（斯坦伯格，1996）。在学业上，许多成绩不佳的学生将他们的失败归因于除缺乏努力之外的其他原因。我们的毕业生是世界上受教育程度最低的人群之一（斯坦伯格，1996）。
劳伦斯·斯坦伯格在他的《课堂之外》一书中将儿童面临的最大问题归咎于“当代美国父母普遍缺乏参与”。斯坦伯格接着说，“三分之一的父母严重地没有参与”到孩子的学业表现中，只有五分之一的父母定期参加学校的项目和活动（斯坦伯格，1996）。父母必须将教育作为自己的首要任务，不仅要对自己如此，还要在家庭中灌输对学业成功的重视。“学生需要相信他们在学校的表现真正很重要，才能在课堂上取得好成绩。”（斯坦伯格，1996）。我们还可以培养良好的时间管理技能，这不仅对我们的孩子在学校有益，而且是人生中不可或缺的资产（弗里德曼，2005）。我们必须参与到孩子的生活中，无论我们自己面临多少压力。我们的孩子必须是我们的头等大事！缺乏父母参与是“吸毒和酗酒、违法和暴力、自杀以及早熟性行为”的预兆。（斯坦伯格，1996）。我们必须认真保护孩子的活动，他们在休闲活动上花费的时间，他们观看的媒体内容，甚至周围的人员质量（斯坦伯格，1996）。“近五分之一的学生说，他们没有在学校尽力，因为他们担心朋友会怎么想。”（斯坦伯格，1996）。
这些信息对一个寻求帮助的社会来说是令人恐惧的。我们必须制定一个行动计划来帮助我们国家的学生。作为一个整体，我们需要对我们学校的未来感兴趣，并认识到我们有责任对我们国家的年轻人负责，以执行与其需求相称的回应（迈耶，2004）。我们不能接受冷漠的态度和无知。我们必须提高对学术状况的认识和兴趣（波帕姆，2004）。我们必须对自己提出一些关于我们社区的关键问题，例如我们应该如何评判我们附近学校的状况，它们是否维护良好，它们所在的地区犯罪率或暴力程度是否很高，我们认为我们社区的孩子看到了什么样的榜样或导师，如果学校位于低收入地区，以及这些因素如何促成有利于学习的环境和我们年轻人所需要的社会行为（艾格米）。在我们开始评估如何最好地提供帮助之前，我们需要根据我们居住的地方来评估我们的学校。
准确评估我们的学校需要我们向正确的人提出正确的问题。我们必须寻找具有说服力的证据，而不仅仅满足于“一切都好”的教育官僚主义的表象（波帕姆，2004）。在国家和地方层面上，我们可以通过当地教育部门网站以及其他从各个州收集和发布信息的网站，搜索我们附近学校和全州的信息。我们也可以联系我们的代表、地方教育委员会，甚至特定校长（波帕姆，2004）。我们需要得到解答的一些问题是
- 我们州使用什么考试来满足“不让一个孩子掉队法案”（NCLB）的规定？
- 它们是否帮助我们州的教师努力促进学生的进步？
- 我们州的NCLB考试试图评估多少个内容标准？
- 我们州每年在NCLB要求的考试中，必须达到或超过熟练程度的学生比例需要增长多少？
- 我们州的学业成就标准是什么？
- 我们州的评估考试是否准确地反映了我们学生所接受的教育？（波帕姆，2004）
最后一个问题尤其重要。测试难度不够的学校将反映出虚高且不切实际的分数（斯坦伯格，1996）。更危险的选择是，州政府采用的学业成就测试太难了，因此导致教师倾向于只教学生标准化考试中的样本信息，而不是给予他们全面的教育（波帕姆，2004）。
如果我们作为个人找到了这些问题的必要答案，并且对结果不满意，那么我们有义务采取行动。当教育工作者因为害怕职业报复而无法发声时，我们必须对有缺陷的制度说不（迈耶，2004）。我们这些学校之外的人可以通过支持儿童辩护基金等变革组织（斯坦伯格，1996）、通过当地媒体宣传意识（卡普，2003）、告诉我们认识的其他关心这个问题的公民（伍德，1992），以及支持那些促进教育，并与糟糕的榜样形象和美化暴力的信息脱节的媒体（斯坦伯格，1996）来采取行动。
作为社区，我们应该欢迎与学校互动的机会，而不是将它们视为通过联系州和地方政策制定者、成为社区活动家、成为项目、教师和儿童倡导者、确保我们投票并研究候选人与教育问题相关的历史（Karp，2003）以及支持立法来平均每个学生的花费（无论社区收入如何）（Wood，1992）来占用孩子的机构。我们可以自愿在学校做志愿者或寻求开设免费辅导和援助中心（Friedman，2005）。社区参与教育的一个很好的例子是弗吉尼亚州汉普顿的一家名为六房子的教堂。六房子每周运行一个为期三天的课后家庭作业俱乐部。当地居民和高中生自愿工作来帮助孩子们。企业可以通过培训项目和捐赠帮助支持学校。我们必须都尽力发挥作用，创造一个培养教育的社区。作为父母或那些照顾孩子的人，我们对孩子的表现水平负有重大责任。父母的参与对于孩子学业成功的至关重要（Steinberg，1996）。
显然，我们国家教育状况的责任不仅仅在于教师、管理人员和政治家，而是每个公民。如果我们通过发现相关事实、积极参与教育，并作为一个社区努力为我们的孩子感到自豪，那么我们就可以说我们履行了对学生的义务。我们必须通过尽我们所能作为社会来为我们的孩子提供成功的机会。只有到那时，我们才能假装指责教师或项目。我们采取的行动或选择忽视的行动将预测我们作为未来国家的发展轨迹。“解决美国的成绩问题将需要一项全国性努力，不仅包括学校，还包括父母、雇主、大众媒体，以及最终的学生自己。”（Steinberg 1996）。
点击查看答案。
- A. 没有健康保险。
- B. 家庭生活在贫困中。
- C. 没有上过幼儿园。
- D. 家中没有父母全职工作。
- E. 以上都不是。
- A. 他们有多少个操场？
- B. 他们是否位于犯罪或暴力地区？
- C. 校长开什么车？
- D. 他们有多少辆校车？
- E. 以上都不是。
- A. 当地执法机构
- B. 教育委员会
- C. 当地校长
- D. 教育部门（州级或国家级）
- A. 以上所有
- A. 仅使用再生纸。
- B. 组建新的运动队。
- C. 为社交举办一个开放式邀请的披萨之夜。
- D. 启动一个以志愿者为基础的家庭作业俱乐部或辅导网站。
- E. 以上都不是。
- A. 我参与学校和学校活动。
- B. 过滤对孩子们的媒体影响。
- C. 注意孩子的同龄人。
- D. 限制孩子的休闲活动或工作安排。
- E. 以上所有
点击查看示例答案。
- Eighmey，Eighmey 的智囊团：社区。检索于 2007 年 2 月 2 日，来自 Eighmey 的智囊团网站：http;//kancrn.kckps.k12.ks.us/Harmon/breighm/archieve.html
[失效链接]
- Friedman，M.I. (2005)。没有学校被落下。南卡罗来纳州哥伦比亚：基于证据的教育决策制定研究所，Inc..
- Gross，M. L. (1999)。无知的阴谋。纽约州纽约：HarperCollins 出版社。
- Karp，S. (2003)。重新思考学校改革：来自课堂的视角。威斯康星州密尔沃基：重新思考学校，Ltd..
- Meier，D.，Kohn A.，Darling-Hammond L.，Sizer T.R.，& Wood G. (2004)。许多孩子被落下。马萨诸塞州波士顿：Beacon Press。
- Steinberg，L. (1996)。课堂之外：为什么学校改革失败以及父母需要做什么。纽约州纽约：Simon & Schuster。
- (2005)。美国公立学校，公立学区 - 概述。检索于 2007 年 2 月 9 日，来自学校事务：标准普尔服务网站：http://www.publicschoolreview.com