美国教育的社会和文化基础/致谢/终身学习
在我工作的学校里，我在走廊里走着，被二年级的学生亨特拦住了。他举着三本刚从学校图书馆借来的书，书名分别是《加拿大》、《阿拉斯加》和《新西兰》，他说：“我在学习地理。”“哦，那太好了，”我说。“所以你们班正在学习其他国家？”“不，我自己在学，”他回答说。亨特的好奇心是终身学习过程的一个简单例子。他拥有描述终身学习者的特点。亨特主动去寻找他感兴趣的东西，并通过在图书馆借书来追求行动的动力。他未经提示地分享他的发现也体现了终身学习者的品质。
| “ | 授人以鱼，不如授人以渔。 | ” |
——中国谚语 | ||
终身学习，顾名思义，是指从出生前开始，持续终生的学习。终身学习是一个人们从与环境互动中获得意义的过程。这包括社会环境和物理环境。学习是一个自然而持续的过程，它产生对概念的新理解或更深层的理解。(美德)为了深入理解这些重要的概念，教育工作者需要关注终身学习者的特点。终身学习者是建立起来的，一个人所学到的东西建立在以前的生活经验之上。一个对特定科目痴迷的人可能会被心理学家称为“特质好奇”的人。这个人是“倾向于深入研究吸引他注意力的科目，在这个过程中更多地了解自己和世界的人。”(心理学今日，2006年10月，伊丽莎白·斯沃博达的《培养好奇心》。第57页)“特质好奇”的人与“终身学习者”是同义词。
在M. K. 史密斯关于终身学习的文章中，他详细阐述了终身学习的历史，分享了他的发现，“终身教育的理念在本世纪由巴兹尔·耶克斯利(1929)首次完整阐述。他和爱德华·林德曼(1926)为全面理解教育作为日常生活持续方面提供了智力基础。他们借鉴了各种大陆传统，例如法国的“终身教育”概念，并借鉴了英国和北美成人教育的发展。(史密斯)如今，许多教育工作者通过让学生参与活动来培养他们的好奇心，并培养能产生终身学习特征的学习技能来促进终身学习。(美德)
终身学习者拥有学习的愿望。这一特点贯穿终生。无论他们处于人生的哪个阶段，他们都在寻找有目的和有意义的活动来促进他们的学习需求。终身学习者的特点包括
- 内在动机(世界银行)
- 分析思维技能(世界银行)
- 独立学习和思考的能力(世界银行)
- 创造力(世界银行)
- 解决问题的能力(世界银行)
- 沟通(世界银行)
- 团队合作(世界银行)
- 深思熟虑(美德)
- 尊重怀疑(美德)
- 智力好奇心(美德)
- 适应不同的视角(美德)
在终身学习的环境中，教师关注的是学习而不是教学。教师充当引导者和知识来源的指南。哈里·王在他的书《如何成为一名有效的教师》中指出，“教师在学校做了大部分工作这一事实解释了为什么学校里学习这么少。根据研究，只有35%的分配时间用于学习。”王继续强调“教师在放学后感到疲惫的原因是他们一直在工作。如果我像许多教师一样努力工作，我也会感到疲惫。但你注意到学生离开后下午3点会发生什么吗？“是的，是的，是的！”为什么他们精力如此充沛？因为他们整天坐在学校里什么也没做，而老师却在做所有的事情。做工作的人是唯一一个学习的人！”(王)
教育工作者需要寻找学生的兴趣并相应地进行计划，目的是让学生参与进来。王强调了一个重要的事实，“教师的作用不是覆盖，教师的作用是揭开。”(王)教育工作者正试图将NCLB的任务纳入课堂，却很少花时间去了解学生的兴趣。“学习与教师所涵盖的内容无关。学习与学生所取得的成就有关。”(王)学生掌控自己的个人学习，并有动力想要学习更多。终身学习的概念依赖于每个人都可以成为自我导向，并认识到在日常生活中运用终身学习技巧和技能的重要性。(史密斯)大卫·埃尔坎德在他的书《匆忙的孩子》中提到了流水线学习。埃尔坎德说，“工厂管理系统的弊病在于它推动孩子太多，并将他们置于一个统一的模子里，孩子为了老师和管理人员而被推动去表演或生产。技能与运用技能的能力之间存在着区别。当技能孤立地学习时，它们与其运用之间的联系是微弱的。有创造力的教师更愿意采用各种教学技巧，让孩子们将学科知识融入到自己的生活中。教育理论家长期以来一直认为，与理解或写作无关的基础技能重复练习是最没有效率的教育方式，在某些情况下甚至会适得其反。”(埃尔坎德)
| “ | 教学是帮助发现的艺术。 | ” |
——哈里·王 | ||
如果我们作为教育工作者要为21世纪培养终身学习者，最好的起点是他们的早期。学前教育正在成为当今时代不可或缺的一部分。将学习融入我们最年轻的终身学习者的生活中至关重要。在早期，孩子们通过与周围环境的密切互动来学习，有些人称之为主动学习。主动学习环境对儿童友好，依赖于使用自然和现有的材料。主动学习始于幼儿操纵物体，利用他们的五种感官来了解物体。这种行为给了孩子一些真实的东西可以思考并与他人交流。学前儿童的思维非常具体。抽象概念通过这些与材料和人员的具体经验开始形成。孩子们在主动学习中做大部分工作，而老师提供必要的支持。主动学习的学前环境有五种要素。这些要素包括材料、操作、选择、来自孩子的语言和成人支持。将与其他孩子的互动和有目的的、有意义的经历结合起来，学前儿童将有充分的机会进行解决问题，这是终身学习者的另一个重要特征。(霍曼和韦卡特)在学前儿童身上开启终身学习的最重要方面之一是点燃“渴望之火”，以促进内在的学习动机。
终身学习者能够对自己的生活和社会做出明智的选择。哈里·王建议，“有两种人：工人和领导者，他们都具有独特的特征，而这些特征会让人在生活中得到一定的成果。”(王)王在识别工人与领导者的区别中给出了一些例子：工人通过危机进行管理，领导者通过领导进行管理。工人充满了借口，领导者有计划、目标和愿景。工人的着装像劳动者，领导者的着装是为了成功。工人抱怨其他人、地点和事物，领导者赞美其他人、地点和事物。工人闲聊，领导者注意。工人谈论得不到尊重，领导者的成功赢得尊重。工人是受害者，领导者拥有权力并处于控制之中。受害者是指那些因为缺乏对自己生活的适当控制而遭受苦难的人。(王)
总之，我们可以看到创造一个培养终身学习者的学习环境的重要性。人们不仅通过实践学习，而且在群体中学习，互相学习。作为教育工作者，我们通过为促进终身学习的学习环境提供必要的要素，可以培养出不是流水线式的学生，而是具有学习欲望的学生。哈里·王给我们留下了关于激发学习欲望的两个重要见解：“教学是协助发现的艺术。你可以教一节课一天，但如果你教好奇心，你就可以教一辈子。”（王）
点击揭示答案。
- A. 固执
- B. 捣乱者
- C. 好奇的人
- D. 懒惰的人
- A. 工作表
- B. 选择
- C. 成人支持
- D. 来自孩子的语言
- A. 被动
- B. 主动
- C. 中立
- D. 负面
- A. 好奇心
- B. 创造力
- C. 沟通
- D. 自满
- A. 抱怨
- B. 拥有目标、计划和愿景
- C. 疏忽
- D. 成为受害者
点击揭示样本答案。
当我上三年级的时候，我被贴上了“坏种子”的标签。我被隔离在同学之外，每天都被分配了一个日程表，要查字典找到 15 个单词，解释、押韵，每个词用一个句子写出来。我应该读一本自己选择的书，还有 50 道数学题，以及一些科学工作簿的页面，并在周末前完成所有任务。虽然有人会感到不知所措和沮丧，但我喜欢这种方式。事实上，我主动要求这种安排。我能够更好地了解自己的学习方式，以及我在任何特定科目中的喜好和厌恶。我可以去跟老师说：“我非常喜欢这个科学话题，我还想了解些什么？”通过把球交到我的手中，我的老师能够更好地教我。我能够表达我想学什么，以及什么引起了我的兴趣。我能够对学习感兴趣，因为我对学习的内容和方式有发言权。我认为赋予学生找到自己喜欢思考的东西的能力将激励他们成为终身学习者。如果你告诉他们学习是多么容易，他们会永远这样做。——丹·巴恩斯
- 埃尔金德，大卫。（1981 年）。《匆忙的孩子》。马萨诸塞州雷丁：艾迪生-韦斯利
- 霍曼，玛丽和韦卡特，大卫。（1995 年）。《教育幼儿》。密歇根州伊普西兰提：高/范围出版社
- 《今日心理学》杂志，2006 年 10 月，《培养好奇心》作者：伊丽莎白·斯沃博达。第 57 页。
- 史密斯，M. K.（1996 年，2001 年）“终身学习”，非正式教育百科全书，http://www.infed.org/lifelonglearning/b-life.htm。检索时间：2007 年 9 月 16 日。
- 维尔奇，大卫·查尔斯，《中学教学与学习，个人视角》（观点）（论文）。《清算所》80.5（2007 年 5 月 - 6 月）：243（2）。通用一文件。盖尔。老自治领大学图书馆。检索时间：2007 年 9 月 16 日。 http://www.find.galegroup.com.proxy.lib.odu.edu/itx/start.do?prodid=ITOF 盖尔文件：A166310006
- 王，哈里·K. 和王，罗莎玛丽·T.（1998 年）。《如何成为一名高效教师》。加利福尼亚：哈里·K. 王出版公司。