美国教育的社会和文化基础/致谢/多元视角
| “ | 教学从你，老师，从学习者那里学习开始。把自己放在他的位置，这样你就能理解他学到了什么，以及他理解的方式。 | ” |
—基尔克戈尔 | ||
韦氏新世界词典 将视角定义为 “理解或判断事物或事件的特定观点”。视角的同义词包括感知、观点、立场、观点和展望。
视角与有效教学有什么关系？如果没有考虑学生可能具有的各种视角，老师会处于极大的劣势。要有效地教学并赋予学生独立学习的能力，了解学生的视角，即他们的学习方式，非常重要。
本文将探讨学习风格，以及为什么识别学生之间的差异很重要。有很多学习风格理论；本文将重点介绍其中两个最著名的理论。
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家庭活动以调查学习风格 问问你自己，以及你的孩子、室友、朋友或父母，当你听到“狗”这个词时，你脑海中会想到什么。有些人会看到动物的图片，或者听到狗叫，而其他人则会想象出狗的样子。那些在脑海中看到狗的图片，或者看到“狗”这两个字的人，可能是视觉型学习者。而那些听到狗叫的人，可能是听觉型学习者。那些能感受到狗柔软毛皮的人，可能是触觉/运动型学习者。伊利诺伊大学推广部 |
用最简单的术语来说，学习风格就是学习的不同方法或方式。它不是一个人学什么，而是一个人如何学习。学习风格可以被描述为儿童和成人思考和学习的不同方式。每个人都有一个首选且一致的学习方法集。（Ron）
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老师对学习风格的基本了解可以带来
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| “ | 该县主张老师针对所有学习风格教学，并采用多种教学策略来满足所有学生的需求。当然，每位老师也有自己的风格，而且弗吉尼亚州弗吉尼亚县允许他们根据学生的需要改变教学方法。 | ” |
—温迪·威尔科克斯，副校长，科尔曼小学，马歇尔，弗吉尼亚州 | ||
每个孩子的脑部处理信息的方式都不同，导致学习和获取知识的方式也各不相同。老师必须了解学生的不同视角，即学习风格，才能制定有效的教学策略和课程计划。无论老师遵循哪种学习风格理论，重要的是要认识到孩子们之间存在差异，一种教学方法可能无法成功地触达所有学生。老师必须采用多种策略，确保所有学生的视角都能得到满足。
正如朱迪思·雷夫所解释的，“对个体差异和学习风格的了解将为老师提供理论和知识，作为他们做出决定的基础。如果老师能确定学生为什么以某种方式做出反应，那么他们就能做出更明智的决定。” 老师不能指望为每个孩子的首选学习风格制定不同的课程计划。但是，他们的课程可以通过融入多种风格来体现对个体差异的理解。
此外，老师可以和学生讨论他们首选的学习方法，并鼓励他们了解同学可能具有的不同学习风格。这可以帮助学生了解他们的学习方式，以及老师的不同教学方法，其中一些方法可能更适合其他学生，而不是他们，反之亦然。
然而，学生对他们首选学习风格的认识不应该阻止他们努力获得他们尚未拥有的学习风格。学生经常可以培养适应其他学习风格的能力。虽然学习风格的特征在学生跨越不同的学习任务和环境时相当稳定，但同一个学习者仍然可能存在变化。（Smith,Dalton）
邓恩与邓恩模型，由丽塔·邓恩博士于 1967 年创立，拥有大量的历史和研究支持。根据邓恩的说法，学习风格是每个学习者开始集中注意力、处理、吸收和保留新信息或技能的方式。
邓恩模型识别出三种学习风格
听觉型学习者更喜欢使用他们的声音和耳朵来学习。他们记得他们听到的内容以及他们自己大声说出来的话。他们通过口头讲座、讨论、讨论问题以及倾听他人的意见来学习效果最佳。他们似乎在与他人一起工作和交谈中蓬勃发展。这些学习者经常从朗读课文和使用录音机中受益。
视觉型学习者更喜欢通过视觉来处理信息。他们喜欢从图片、图表和视觉媒体中获取信息。这些学习者经常闭上眼睛来重新组合他们试图记住的图像。在讲座或课堂讨论中，视觉型学习者通常更喜欢详细记录笔记来吸收信息。
触觉/运动型学习者想要尽可能地活跃。当他们有机会触摸或以某种方式操纵时，他们往往更容易学习。角色扮演、实地考察和运动活动可以迎合运动型学习者。这些学生可能很难长时间保持静止，并且可能会因为他们对活动和探索的需求而分心。（Wallace）
霍华德·加德纳确定了七种不同的智力。根据加德纳的说法，他的理论 “记录了学生拥有不同类型头脑的程度，因此他们以不同的方式学习、记忆、表现和理解。” 他认为，“学生以可识别的方式学习。对于广大学生群体，也许是整个社会，如果学科能够以多种方式呈现，学习能够通过多种方式评估，那么会得到更好的服务。”（Lane）
加德纳的七种学习风格
身体/运动型学习者喜欢身体运动、制作东西和触摸。他们在参与身体活动、动手学习以及舞蹈、哑剧、戏剧或角色扮演等表达形式时学习效果最佳。
人际交往型学习者参与与他人的口头和非语言交流。他们在与他人合作工作、对他人情绪和感受做出反应以及理解他人的观点时学习效果最佳。
内省型学习者专注于需要他们反思自身的情况。他们喜欢高阶思维和推理、自我反省、灵性以及对感受的意识和表达。他们在通过独立学习和内省来学习时效果最佳。
语言型学习者与语言的书面和口头形式产生联系。他们拥有高度发达的听觉技能，并且经常用语言思考。他们通过诗歌、阅读、玩文字游戏、讲故事、抽象推理、隐喻、明喻等来学习效果最佳。
逻辑/数学型学习者专注于不同类型的推理、计算和逻辑。他们概念化思考，喜欢进行观察、得出结论、做出判断、制定假设和实验。
音乐型学习者有能力识别节奏和音调模式，并且对人声和乐器的音调敏感。他们喜欢与音乐互动，可以通过将课程变成歌词或敲打节奏来教学。
视觉/空间型学习者从物理空间的角度思考，喜欢处理可视化和图像。他们在绘画、素描、雕塑、设计、玩拼图以及包含图表和图形的文本中学习效果最佳。
迈尔斯-布里格斯类型指标（MBTI）理论起源于卡尔·荣格在 20 世纪 40 年代的研究。该理论测试了四个领域，并将你归类到两个类别之一。测试结束后，你会得到一个字母缩写，描述你的学习风格。这个描述可以帮助你了解自己以及最适合你的学习方式。了解不同的学习风格将有助于你有效地教育那些学习风格与你不同的学生。
- 外向型与内向型
- 外向型的人往往精力充沛，喜欢互动。他们喜欢参与各种类型的关系，并且总是建立新的关系。内向型的人是互动者。他们很少开始互动，通常是“即兴思考者”。（Brightman）
- 感觉型与直觉型
- 感觉型的人通常注重细节，非常可靠。他们希望获得完成任务所需的基本事实。直觉型的人通常在模式和关系中工作。他们喜欢关注“大局”。（Brightman）
- 思维型与情感型
- 思维型的人倾向于重视公平，并根据事实以非个人化的方式做出决定。情感型的人重视和谐，并以人类价值观为中心的生活。（Brightman）
- 判断型与知觉型
- 判断型的人果断，行动迅速。他们专注于完成手头的任务。他们“计划好工作并按计划工作”。知觉型的人好奇且适应性强。他们自发，认为“截止日期是用来延期的”。（Brightman）
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Butler 为将学习风格理念融入课堂提出了以下建议
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在制定教学计划和教学策略时，教师必须牢记学生的不同学习风格，以及如何最好地融入吸引所有学生的教学方法。由于每个学生可能有多种适合自己的学习风格，因此提供多种活动非常重要。通过这种方式，教师可以帮助学生发展其他学习风格。
学习风格既可以用来教授概念，也可以用来巩固概念。教师可以采用一种方法来教授一个概念，然后使用另一种方法来巩固它。例如，教师可以使用语言方法，如讲故事，来教授动物群落的概念，然后让学生画出反映该概念的艺术作品。
研究表明，成绩最好的学生往往是那些通过听或读最容易学习的学生，因此他们通常是听觉型或视觉型学生。（Wallace）此外，研究表明，许多在学校表现不佳的学生是触觉型或动觉型学习者。难以接触和难以教育的学生在用不同的教学策略教授时，可以代表不同的学习风格，会更加成功。（Reiff）
所有教师都应了解基本的学习风格，这将使他们能够调整教学计划、教学策略和方法，以满足所有学生的需要。教师可以尝试不同的策略，以确定最适合学生的学习风格需求的策略。
但是，务必牢记，不应根据学生的学习风格给他们贴标签，因为学习风格会改变，并且学生只需接触不同的学习风格，就能适应不同的学习风格。如果教师让学生接触不同的学习风格，让他们发展自己的偏好和风格，他们将能够参与更广泛的学习体验。（Smith，Dalton）
也许“教学”的方式就像“学习”的方式一样多。也许最重要的是要意识到，人们并不都以相同的方式看待世界。（Ron）教师面临的挑战是在课堂上以平衡的方式满足所有类型的学习风格。通过这样做，教师可以帮助提高所有学生的学习成果。
点击查看答案。
- A. 工作表
- B. 唱歌
- C. 运动活动
- D. 听讲座
- A. 视觉/空间型
- B. 身体/动觉型
- C. 听觉型
- D. 逻辑/数学型
- A. 人际交往型
- B. 逻辑/数学型
- C. 音乐型
- D. 语言型
- A. 这样教师可以赚更多的钱。
- B. “不让一个孩子掉队法案”要求这样做。
- C. 更有效地教育所有学生。
- D. 这样学生可以有更多课间休息时间。
- A. 人学习的各种方式。
- B. 教师给学生布置的工作表。
- C. 特殊教育项目。
- D. 课堂纪律计划。
- A. 不安全、自私、愚蠢、爱跳
- B. 内向型、感觉型、情感型、判断型
- C. 不敏感、臭烘烘、很棒、运动员
- D. 这些字母没有任何含义。
- A. 自尊
- B. 自我
- C. 学习风格
- D. 父母
- A. 了解每种学习风格，并创建适合不同学习风格的活动。
- B. 为什么你应该关心？
- C. 每个人都以相同的方式学习。
- D. 无论你教什么，他们都会学到。
点击查看样本回复。
例如，如果你在教授数学概念时遵循邓恩学习风格理论，教师可以通过制定一个包含以下内容的教学计划来解决多种学习风格：口头解释（针对听觉型学习者）；在黑板上和工作表上进行书面解释（针对视觉型学习者）；以及动手操作和运动练习（针对触觉/动觉型学习者）。
遵循加德纳学习风格理论，教师可以通过为音乐型学习者演唱数字歌曲；为语言型学习者讲述数字占重要地位的故事；使用社交活动，如根据食谱烹饪，来解决人际交往型学习者；以及为视觉/空间型学习者开发数学谜题或艺术项目来教授数学概念。
教师认识到他们每个学生可能具有多种不同的学习风格非常重要，因为所有学生学习方式不同。因此，要成为一名成功的教育工作者，了解几种不同的教学方法以接触每个学生至关重要。邓恩和邓恩理论将学生中最流行的三种学习风格列为听觉型学习者、视觉型学习者和动觉型学习者。将这三种学习风格融入课堂很简单。在教授一群学生时，所有内容都必须重复三次。第一次，对于听觉型学习者来说，大声说出来可能就足够了。第二次，对于视觉型学习者来说，画一个图表或展示一张与你想要教授的内容相关的图片。第三次，对于动觉型学习者来说，做一个练习来代表任务。让学生站起来。通过使用这三个简单的步骤，教师不仅能够接触所有三种学习风格，而且课堂也会变得有趣且令人愉快。每个教育工作者都有能力以正确的方式帮助所有学生，而不必花时间单独教授每个学生。
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