美国教育/行政/人事评估的社会和文化基础
众所周知，成为一名教师，你的工作、奉献精神和能力将以某种方式得到评估。尽管每位教师都必须以某种形式进行评估，但很难决定究竟如何评估教师。应该是通过同行评估，还是通过行政人员的访谈和观察？评估教师有很多方法，重要的是建立一个简单但有效的评估系统，不仅校长和主管能理解，家长也能理解。重要的是，我们首先要了解评估到底能做什么，以及它“为工作描述中规定的职责的执行建立书面记录。它们还应该重申员工为工作带来的技能和优势，并可能包括个人改进的积极计划。”（美国全国教育协会）这个概述是大多数管理人员在决定如何评估时应该寻找的依据。
作为教师，我们应该关心两种类型的评估。第一种是形成性评估方法，第二种是总结性评估方法。
形成性评估是在项目活动正在形成或进行时判断项目价值的方法。（国际语言协会，1999）这个定义转化为整个评分周期、学期或三学期期间的持续评估。它的好处是，通过持续评估，教师可以更好地控制自己的课堂，更适应学生的表现，并与管理人员建立更好的融洽关系。这种评估类型的问题是，它不允许新教师在开始新工作时，在没有被评判的情况下，对自己的教学风格及其效果感到舒适。
总结性评估是在项目活动结束后判断项目价值的方法。重点在于结果。（国际语言协会，1999）使用总结性评估时，教师可以有更多时间来找出学生的学习方式，而不用担心持续评估体系会评判他们，并在开始时给他们打分。它允许新教师在没有早期和持续评估的压力下，在自己的环境中变得舒适。这种方法的缺点是，如果没有持续评估，即使表现不佳，糟糕的教师也能保住工作。另一个缺点是，只要教师的学生在学期结束时取得了良好的成绩，管理人员就无法判断他/她是否做得不好。
有许多类型的评估可以用来更好地了解教师的进步情况，以及他们是否正确地完成了自己的工作。这些评估包括观察、第三方评估、访谈、调查问卷，所有这些都对教师教学的水平提供了不同的观点。
谈到观察，重要的是要意识到，美国大多数学区每年只使用 1-3 次观察作为主要的评估过程。（英格兰）这些观察通常由主要管理人员进行，而不是其他人。考虑到教学方法和教学风格在过去二十年中发生了翻天覆地的变化，这是一种过时的技术。随着课堂技术和学生不同学习类型的理解的提高，整个学区需要不止一个人进行所有评估，并且每年不止 1-3 次。事实上，在全国教育协会网站上发现的一篇文章中，心理学教授和教育研究员詹姆斯·斯蒂格勒展示了一种新的创新方法，通过使用新的录像软件，可以更有效地更频繁地进行观察。“教师长期以来一直在录制课程视频，但 Lesson Lab 软件将这一过程提升到了一个新的水平。因为课程是数字化并进行时间编码的，教师可以讨论具体事件，并再次观看这些事件，而无需花费时间找到磁带上的正确位置。该软件允许教师观察者在放学后或在家观看他人的课程，对具体事件做笔记，并将这些笔记与其他人分享，无论是远程还是面对面。”（美国全国教育协会）这种新的创新是否会在世界各地被使用并不是我们关心的问题，但通过这种创造，我们看到了评估教师的更有效方式，也看到了让更多人参与评估系统的新方式，这是一个经常被推到一边的非常重要的方面。在进行实际观察时，观察者应该寻找“组织能力、沟通能力、以学生成绩形式呈现的课堂成果、在课堂上引发有意义和集中工作的能力，以及使用那些加强教学有效性的情感因素。”（莱维）无论观察者是校长还是其他教师，都应该意识到学生如何对教师的教育风格做出反应，并相应地记下建设性批评或正面强化。我强调每年进行三次以上的观察，因为通过进入课堂观察教师，整个学校系统更容易确定教师是否在正确地履行职责。此外，通过使用不仅仅是管理人员作为主要评估者，你就可以在更短的时间内对更多教师进行更多观察，并检查观察者是否在任何方面都存在偏见。
面试官“应该来自校长和其他管理人员以及家长。”（博伊德）面试是成为教师时的第一步，并且应该不止一次地使用它。为了在一个学区被聘用为教师，重要的是给未来的雇主留下良好的第一印象，我们通过面试来做到这一点。“面试可以并且应该在一年中至少使用两次，这些面试应该由管理人员和家长进行。”（英格兰）无论是管理人员还是家长进行面试，他们应该问相同的问题，只是在不同的背景下。家长只想了解他们自己的孩子，而管理人员应该关心整个班级。面试可以从内部了解教师对工作的感受，以及他们是否仍然像第一次面试时那样充满热情，第一次面试让他们得到了这份工作。这些来自家长和管理人员的内部视角应该一起考虑，不仅要决定面试进行得如何，还要决定学校系统和家长社区的目标和关注点是否一致。通过面试评估，学区和家长可以了解教师是如何教学的，以及他们是否对学习障碍等特殊情况进行适当的调整。
另一种重要的评估方式是问卷调查。通过使用这些调查问卷，我们作为教师可以建立一个持续的档案系统或记录，用来了解学生对我们教学方法的看法。此外，管理部门也可以通过使用这些记录来了解学生对教师教学方式的真实感受。这些调查问卷可以由教师发放给学生，也可以由管理部门发放给家长。这些调查问卷应该更详细地反映孩子在进入教师课堂后，其教育水平的提高或下降情况。(Peterson) 当使用问卷调查学生时，教师可以获得大量关于自身教学风格有效性的第一手资料。如果这些调查问卷在整个学年都能持续进行，教师就可以更容易地让大多数学生在课堂上取得成功。此外，管理部门也可以通过观察学生对教师的评价，并根据学生对教师的评价来进行不同类型的同行评议，而不会在教师和管理部门之间造成冲突。通过避免管理部门和教师之间的冲突，学区可以在学校中看到更好的教育形式和合作关系。
学生表现
[edit | edit source]当根据学生的考试成绩进行评估时，管理部门和家长就可以更容易地追踪孩子的学习进度。当然，这种评估方式的缺点是，一些特别聪明的学生在标准化考试中可能会遇到问题。“仅仅使用课后考试成绩，比如年级考试或州级基准考试成绩，来进行任何形式的教师评估都是绝对错误的。由于学生对教学的反应存在很大差异，因此有必要根据学生在教师效应发生之前的信息来调整观察到的学生成绩。”(Sanders) 所以，即使这是评估的正确方式，它也没有考虑到学生实际的学习能力。但是，如果与其他评估方式一起合理使用，它可以成为评估系统中非常有效的一部分。因此，学生表现可以成为一种有效的评估教师的方式，但前提是需要与其他评估方式结合使用。
结论
[edit | edit source]当问到如何评估教师时，重要的是要记住，评估应该是一个多步骤的过程，需要考虑教师的灵活性和结构能力。如果在评估过程中没有包含所有这些因素，整个评估系统将是不准确的。因此，通过使用问卷调查、观察和访谈，以及选择合适的评估时间，管理部门和家长可以准确地了解教师在塑造我们青年人未来的伟大任务中所取得的成绩。
选择题
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- A. 一次
- B. 尽可能多
- C. 三次
- D. 尽可能少
- A. 管理部门
- B. 家长
- C. 学生
- D. 以上所有
- A. 管理部门
- B. 教师
- C. A 和 B
- D. 教育委员会
- A. 一次
- B. 两个
- C. 六个
- D. 四个
问答题
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学生表现并不能准确地评估教师。每个孩子都是不同的，即使一个孩子从教学中获益，他们也可能不擅长考试。因此，仅仅因为一个孩子成绩不好，并不意味着他们有一个糟糕的老师。评估教师有更好的方法。这些方法包括观察、访谈、调查、问卷调查以及第三方评估，都是评估教师的好例子。评估有两种不同的类型。一种是总结性评估，另一种是形成性评估。形成性评估是指在课程或教学进行期间评估教师。观察就是一个形成性评估的例子。总结性评估是指在课程或教学结束后进行评估。这意味着评判是在活动或课程结束后进行的。虽然评判或评估教师可能很困难，但最好的方法是体验学生正在经历的事情。这就是为什么观察效果如此好的原因。管理部门观察课堂，看看教师的表现是否合格。——凯蒂·劳尔
参考文献
[edit | edit source]- http://www.teacherevaluation.net/Essay/essay.html
- Peterson, K.D. (2000). 教师评估：新方向和实践的全面指南 (第二版). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Sanders, W.L. (2000). 从学生成绩数据中获得的增值评估：机遇和障碍。杰森·米尔曼奖演讲。CREATE国家评估研究所，圣何塞，加利福尼亚州。7 月 21 日。
- Boyd, Ronald T. C. (1989). ERIC 测试测量和评估信息中心 华盛顿特区，美国研究机构 华盛顿特区。可在 http://www.ericdigests.org/pre-9213/teacher.htm 找到
- 比尔·英格兰（自 2005 年起担任南河教育委员会成员）
- http://www.nea.org/esphome/images/jobeval.doc
- 卡特·麦克纳马拉，MBA，博士，真实性咨询公司。版权所有 1997-2007，可在 http://www.managementhelp.org/evaluatn/fnl_eval.htm 找到
- LinguaLinks 图书馆，版本 4.0，由 SIL 国际于 1999 年出版，并以 CD-ROM 形式发布。