美国教育的社会和文化基础/选择/家庭教育

家庭教育的理由是什么？

鉴于家庭教育的巨大好处和相对微不足道的牺牲，人们可以合理地争辩说，与家庭教育相比，公立学校更需要有理由存在。然而，美国一直以来都有质疑和抵制任何涉及改变或不符合社会规范的事物的倾向。义务教育法，虽然最初是为了确保每个孩子都能接受教育而通过的，但其效果是将公立学校制度定性为规范，从而使任何与公立学校不同的教育形式都变得“反常”。这得到了以下事实的佐证：任何不参加公立学校的学生，包括那些在私立学校注册的学生，都必须依法通知其所在公立学区他们选择接受“替代教育计划”。（弗吉尼亚州法典第22.1-254条）国家教育协会这个庞然大物也宣扬着公立学校是唯一正确教育方式的幼稚观念，并在其道德规范中宣扬这些理念，道德规范在第二原则：对职业的承诺中指出：“相信教育职业服务的质量直接影响国家及其公民，教育者应尽一切努力……帮助阻止不合格人员从事教育职业。为履行对职业的义务，教育者——5. 不应帮助非教育者进行未经授权的教学。”（NEA，1975）由于“不让一个孩子掉队”的政策，目前唯一从事教学的“非教育者”是选择在家教育孩子的无证父母。

父母权利：父权至上vs.老大哥在看着

家庭教育辩论的核心是“谁最了解每个美国学生的最佳教育方式？他们的父母还是公立学校系统？”任何好父母都会告诉你，他们知道什么对他们自己的孩子最好，这实际上与许多公立学校官员的想法相反，他们认为他们知道什么对孩子最好：毕竟，公立学校官员接受过“培训”。作家珍妮弗·考菲尔德（2002 年，第 10 页）鼓励父母：“无论你想要在家教育孩子的理由是什么，只要这些理由与你家庭目前的最佳利益相关，那么你的理由就是有效的，值得追求。家庭教育就是为了满足孩子的需求。”

美国教育：历史视角

“	所有美国政府赖以存在的自由基本理论，排除了国家对标准化其儿童的任何普遍权力，强迫他们只接受公立教师的教育。孩子不是国家的单纯产物；抚养他并引导他命运的人有权并承担着重大的责任，去认识和准备他承担额外的义务。	”
——最高法院大法官麦克雷诺兹，《皮尔斯诉姐妹会》一案中的法院意见，1925 年

围绕家庭教育的辩论充满了讽刺，从头到尾都是如此。在早期的美国，几乎每个孩子都接受过教育，因为殖民者希望他们的孩子能够阅读圣经，而且父母认为这是他们的责任，而不是政府的责任，来提供教育。事实上，波士顿拉丁学校，1636 年在家庭之外建立的第一所学校，是为没有父母教育的贫困儿童和孤儿而设立的。（Beliles & McDowell，1989 年，第 102-103 页）这种思路现在已经颠倒过来，大多数父母将教育孩子的重担完全放在了政府身上。

在 19 世纪 70 年代义务公立学校入学制度出现之前，家庭教育是正规教育的主要方式。（Beliles & McDowell，1989 年，第 102-103 页和 Scheuer，2004 年）。1925 年，美国最高法院在《皮尔斯诉姐妹会》案中的具有里程碑意义的裁决实质上否决了要求所有儿童只接受公立学校教育的义务教育法，并保证了父母选择其子女教育形式的权利；无论是公立还是私立，或者按照现代的延伸，在家教育。（《皮尔斯诉姐妹会》一案，1925 年）。

在 20 世纪的大部分时间里，家庭教育在约一半的州仍然是非法的，但如今它在全国范围内都是合法的。当前的、现代的家庭教育浪潮主要与保守的福音派基督教徒有关，并且由他们推动，自 20 世纪 80 年代以来，他们越来越多地选择在家教育他们的孩子，作为对他们眼中日益世俗化、反基督教的公立学校系统的回应。然而，现代家庭教育运动实际上是在 20 世纪 60 年代由自由派父母和反建制反主流文化运动重新振兴的，这些运动当时排斥了学校的僵化结构和保守性质。其早期支持者和先驱之一是约翰·霍尔特，一位对主流教育持批判态度的有影响力的人物，他恰好还是……一位无神论者。（Scheuer，2004 年）最近，家庭教育的钟摆开始向左摆动。尽管大多数家庭教育的父母将自己定义为基督教徒，但这不一定是他们选择家庭教育的主要原因。根据美国人口普查局和其他来源的数据，在 2000 年，只有 33% 的家庭教育父母将宗教作为他们选择家庭教育的原因（而且许多父母也提到了其他原因）。另一方面，50.8% 的父母认为他们的孩子可以通过家庭教育获得更好的教育，而 29.8% 的父母表示学校提供了一个糟糕的学习环境，还有 11.5% 的父母表示他们的孩子在学校没有受到挑战。（Gathercole，2005 年）

不让一个孩子掉队vs.我的孩子是实验对象

从各方面来看，公立学校系统都需要进行重大修缮和改革。当今公立学校中最受赞扬和同时又最受贬低的议题是“不让一个孩子掉队”法案。虽然该法案在问责制方面的愿望是高尚的，但“不让一个孩子掉队”现在又创造了一系列新的问题。通过 SOL 考试和达到 AYP 目标现在已经成为公立学校的重点，因为学校的未来及其员工的生计实际上取决于此。许多公立学校教师现在出于必要和自我保护而“应试教学”。

诺亚·韦伯斯特提出的“原则方法”作为使用研究、推理、关联和记录（“4R”）原则的标准教育方法，在现代公立学校中几乎被遗忘了。直到 20 世纪 20 年代，论文是主要的考试方法；现在，大多数现代考试都是填空题、选择题、匹配题或判断题。学生可以连续多年参加并通过这些考试，而无需真正学习如何推理和思考，也无法为毕业后的生活做好准备。（Beliles & McDowell，第 98-100 页）知识的真正检验是应用，而我们从“不让一个孩子掉队”中所能确定的只是公立学校的学生能够通过标准化考试，而生活，正如我们所知，并非标准化的。当孩子的未来岌岌可危时，父母将孩子从这个公认有缺陷的体系中带出来，而不是把他们送进去“寄希望于最好”，难道不合理吗？在过去的二十年里，家庭教育的增长率大幅上升。对公立教育体系感到失望的父母已经将他们的孩子从世俗的、在许多情况下是质量低劣的公立教育体系中带出来，将教育掌握在自己手中。（Scheuer，2004 年）

宗教自由

“	一旦孩子被送入公立学校接受教育，家长就失去了控制教学进程的一切能力。	”
——迈克尔·法里斯

1987年，在家长权利领域的一起具有里程碑意义的案件中，《莫泽特诉霍金斯县公立学校》案在美国第六巡回上诉法院进行了辩论。该案是由几位学生的家长提起的，这些学生因为拒绝阅读一系列违反其宗教信仰的读物而被开除。诉讼要求恢复学生的学籍，并允许他们进行替代阅读任务。该案的核心问题是：对公立学校课程有真诚宗教异议的父母和孩子是否有权获得对有异议材料的替代教学？第六巡回上诉法院给出的答案很明确：父母没有这样的权利。一旦孩子被送入公立学校接受教育，家长就失去了控制教学进程的一切能力。（法里斯，2006）

美国最初是一个国家，其最古老、最伟大的高等教育机构，其中包括哈佛大学（1638年）、威廉玛丽学院（1693年）、耶鲁大学（1701年）、普林斯顿大学（1746年）和罗格斯大学（1766年），都是以将上帝作为教育核心为唯一目的而建立的。（Beliles & McDowell, 1989, p.111）美国自此成为一个已经取消公立学校祈祷，并通过不断扩大对“政教分离”的解释而变得越来越世俗化和反宗教的国家。如果你作为家长支持这种方向，那是你的权利。但是，对于出于宗教原因反对课程的良心家长来说，唯一的选择是将孩子从公立学校撤回，如果不存在私立学校替代方案，唯一合理的方案就是家庭教育。

社会化

在经验丰富的家庭教育圈子里，社会化问题被称为“那个问题”；就像，你被问过“那个问题”了吗：你的孩子如何社会化？在回答这个问题之前，首先要定义“社会化”这个词：这是一个对学生社交活动的询问，还是对更抽象的融入社会概念的询问？（考菲尔德，2002，第29页）

社交活动：家庭教育的孩子没有被锁在地牢里！

与普遍看法相反，家庭教育的孩子通常比他们的同龄人参与更多的社交活动。部分原因是他们接受个性化教学，他们通常能够在公立学校所需时间的几分之一内完成并掌握他们的学校作业。此外，他们灵活的课程安排允许他们参与更多的课外活动。俱乐部、活动和社交活动的数量非常多，以至于家庭教育孩子的父母经常需要被提醒不要过度安排孩子的活动，以满足一些反对者关于他们的孩子没有被“社会化”的妄想。（考菲尔德，2002，第30页，以及加瑟科尔，2005）

融入社会

“	去你当地的公立学校，沿着走廊走走，看看你会希望你的孩子模仿哪些行为。	”
——曼弗雷德·齐斯克

根据曼弗雷德·齐斯克（1999年）的说法，“对家庭教育家长提出的最愚蠢、最令人厌烦的评论之一是，“你不担心你的孩子如何与他人进行社会交往吗？”这里暗示的是，家庭教育的孩子是某种内向的怪人，无法与其他人、孩子和外部世界建立联系。事实上，我认识和见过的家庭教育孩子中，大多数人不仅外向，而且礼貌和尊重。这与我认识的公立学校孩子形成了鲜明对比，他们无法与成年人建立联系，他们的行为粗鲁无礼……在公立学校，孩子们按年龄隔离，与其他成年人（除他们的老师外）几乎没有互动。这种环境只会加剧与不同年龄段，特别是成年人的疏远。这开始看起来像是真正的社会化问题……家庭教育家长选择家庭教育有很多原因，但我从未听说过任何家庭教育家长说他们想家庭教育是为了让孩子与整个社会隔绝。但是，对于家庭教育的孩子来说，远离公立学校管理人员、全国教育协会成员、社会学家以及其他不能与孩子进行适当“社会化”的人可能是一个好主意。从为这篇文章收集的所有研究中，这个相当简短的回应总结了大多数家庭教育家长对社会化主题的普遍挫折感。简单地说，家庭教育的学生通常比他们的公立学校同龄人更适应和更社会化。（考菲尔德，2002，第33页）

教育体验

体育俱乐部与校际体育

尽管许多专业教育工作者不赞成家庭教育，并声称它限制了孩子接触同龄人或不同文化的人，但目前16个州的法律允许家庭教育者“平等地参与”当地公立高中的音乐和校际体育等活动。（舒尔，2004）在弗吉尼亚州，管理公立学校体育的弗吉尼亚州高中联盟和管理私立学校体育的弗吉尼亚州独立学校体育协会有效地剥夺了家庭教育者参加校际体育的权利。（个人通信，齐莫尔斯基，2007，以及VISAA.org，2007）在弗吉尼亚州，这是一个家庭教育者在决定是否家庭教育时必须权衡的合法牺牲。如果一个人正在追求体育事业，那么在弗吉尼亚州，这个机会之门实际上就关闭了。然而，这些并不是弗吉尼亚州体育事业的唯一机会。某些体育俱乐部非常欢迎家庭教育者，在某些情况下，他们对这项运动的奉献精神要求他们参与。花样滑冰就是一个很好的例子。一个家庭教育合作小组在弗吉尼亚州约克镇的汉普顿路冰场举行会议，参加该小组的花样滑冰运动员梦想着追求奥运荣耀，这需要他们在冰场花费大量的时间，其中还包括古典芭蕾舞训练。（个人采访，卡尔德威尔，2004）其他“俱乐部”运动，如冰球和足球，在许多精英级别的比赛中都有大学和职业球探参加。（个人采访，塔克，2007，以及个人采访，斯库罗法尼，2004）家庭教育协会正在不断发展，以至于全国家庭教育社区内部的体育机会也在不断增加。2003年的全国基督教家庭教育篮球锦标赛吸引了来自25个州的200多支队伍参赛。（舒尔，2004）随着这些全国性锦标赛的不断发展，更多大学和职业球探出席是合乎逻辑的。

合作社与课堂

合作社允许一群家庭教育者联合起来，共同利用资源。通常，课程将由专家、教授和/或持证教师教授，课程涵盖从科学到木工等各个方面。这些课程通常很动态，重点是学习主题，而不是仅仅通过考试。（homeschoolrichmond.com，2007）弗吉尼亚联邦是美国历史上最富有的州。在当今的“不让一个孩子掉队”/“州立标准考试”的压力之下，增强公立学校学生学习体验的实地考察几乎被遗忘了。许多课程每年只允许进行一两次实地考察，而更多课程从未离开过学校大楼。相反，家庭教育者通过实地考察和合作社获得的体验式学习机会是无限的。（VA is for Field Trips, 2007）

技术：伟大的平等者

“	随着网络空间打破界限，学习不再局限于一个摆满桌子的教室，老师站在黑板前主持。	”
——亚当·舒尔，《哈佛政治评论》，2004年7月19日

家庭教育运动面临的最大障碍之一是缺乏“合格”的父母担任教师的角色。随着现代技术的进步，家庭教育的学生经常在很小的时候就报名参加大学课程。毕竟，一个 12 岁的孩子在完成微积分后该去哪里呢？（考菲尔德，2002 年，第 14 页）网络空间提供了在线课程、聊天室和专门针对家庭教育的网站。站在黑板前的老师不再是唯一可接受的教学方式。随着大量不同类型的在线资源的出现，父母们比以往更容易做出家庭教育的决定。（舍尔，2004 年）这本维基教科书本身就是技术进步和教育标准方法改变的证明。从逻辑上讲，可以推断出，接受个性化和定制化教学的家庭教育学生比那些受限于公立学校课堂教学方法的学生更容易获得这些机会。

大学招生

另一个关于家庭教育的误解是大多数学院和大学不会接受家庭教育的学生。这完全是错误的。现在，家庭教育的学生与其他学生一样有可能上大学。越来越多的家庭教育学生正在进入最顶尖的大学。哈佛大学对家庭教育申请人的录取率约为 10%，与传统教育申请人的录取率相同。（舍尔，2004 年）1999 年秋季，斯坦福大学录取了 27% 的家庭教育申请人，几乎是传统学生的录取率的两倍。（戈德曼，2000 年）较高的录取率部分归因于大学招生办公室对家庭教育申请人更积极、更包容的态度。弗吉尼亚州亚历山大市全国大学招生顾问协会 2003 年 1 月的一份报告显示，接受调查的大学中，有 74% 的大学制定了正式的政策来评估家庭教育的资格，而 2000 年这一比例为 52%（舍尔，2004 年）。

在 2006 年，绝大多数学院和大学现在都拥有专门的家庭教育招生官员或家庭教育招生政策。事实上，由于许多学院都体验过家庭教育学生的质量，因此他们通常会积极招募家庭教育学生（《大学和大学的家庭教育招生情况》，2006 年）。家庭教育法律辩护协会针对大学和大学关于家庭教育学生的招生政策制定了一个等级评定制度，一级基本上等同于对公立/私立学校学生的录取要求，二级要求提供 GED 代替高中毕业证，三级要求家庭教育学生比传统学生更高的标准（即额外测试（SAT II）或更高的标准化考试分数）。美国绝大多数学院和大学的等级为一级，而纽约迪克斯希尔的五镇学院则直接拒绝录取家庭教育学生（《大学和大学的家庭教育招生政策评定》，2007 年）。

结论

总之，为家庭教育辩护相当容易。毫无疑问，家庭教育是公立学校的合法替代方案，而且通常情况下，家庭教育的质量更高。家庭教育的学生在每一个学术领域都 consistently outperforms 他们的公立学校同龄人。（《家庭教育统计》，2007 年）公立教育遵循了证书主义的致命缺陷，即只有“认证”教师才有资格教学。家庭教育的个性化、定制化，通常是多方面的教育策略， simply outperforms 公立教育系统目前采用的教学方法。

多项选择题

点击查看答案。

现代家庭教育运动始于 20 世纪 60 年代，由……发起。

A. 宗教保守派

B. 自由主义父母和反建制反文化运动

C. 共产主义者

D. 对国家教育协会不满的成员

B. 自由主义父母和反建制反文化运动

总的来说，家庭教育的学生在学业上 _______ 比他们的公立学校同龄人好。

A. 好得多

B. 只好一点点

C. 只差一点点

D. 差得多

A. 好得多

在弗吉尼亚州，家庭教育学生参加校际运动的唯一选择是

A. 申请 VHSL 的豁免。

B. 向 VISAA 支付家庭教育学生注册费。

C. 在他们居住的公立学区之外参加比赛。

D. 全日制就读公立或私立学校。

D. 全日制就读公立或私立学校。

家庭教育学生 ______ 与他们的公立学校同龄人一样有可能上大学。

A. 有可能得多

B. 一样有可能

C. 有可能稍微低一点

D. 有可能低得多

B. 一样有可能

技术进步使父母做出家庭教育的决定 _______ 。

A. 昂贵

B. 更难

C. 更容易

D. 没有区别

C. 更容易

论文题

点击查看示例回复。

你认为家庭教育的哪些方面最有利？

对我来说，家庭教育最重要的方面是能够监控和影响孩子学习的内容，能够让孩子参与体验式学习，以及能够让孩子按照自己的节奏学习。我个人非常喜欢历史，但公立学校已经变得如此世俗化，以至于许多关于美国犹太教和基督教根源的知识在现代教科书和历史课中都被忽略了。在我住的地方附近没有基督教私立学校，所以如果我想让孩子了解这些知识，我必须自己教他。通过实际参观历史遗迹进行体验式学习的前景将是一个强大的工具。即使我已经长大成人，我记忆最深刻的还是去当地印第安人保留地、詹姆斯敦、威廉斯堡和华盛顿特区的实地考察。最后，我的孩子是独立的个体，不是一个数字。我希望我的孩子能够在他们的教育中获得他们需要和应得的所有关注。一个教室里有 20 多个孩子的老师怎么可能提供个性化的关注、评估和反馈？这将是一项极其困难的任务。我还喜欢我的孩子通过合作学习和校外课程与文化多样性的人进行交流的想法。我认为这将帮助他们更好地适应社会，并为进入“现实世界”做好准备。

参考文献

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