美国教育的社会和文化基础/动态学习环境/继续教育

教师如何继续教育自己？

“	课堂教师是学生进步最重要的因素。^[1]	”
— 格雷布基金会的苏珊·布朗利

学生将教师视为知识的传播者。他们经常接受教师的话语为事实，并在未来几年中引用这些话语。我无法计算出有多少次我听到成年人说：“我的教授说过……” 这种行为给教育者带来了巨大的责任。他们是学生的主要信息来源，因此他们必须确保信息尽可能准确和公正。仅凭四年制本科学位无法实现这一目标。教师的继续教育对于为学生提供最好的教育至关重要。这应该包括研讨会、咨询其他教职工、阅读最新的教科书和期刊，最重要的是，向他们的学生学习。

持续专业发展

“	教师的有效性并非永远固定。通过[专业]发展，教师可以随着时间的推移提高其有效性。^[2]	”
— 教育信托基金会主任凯蒂·海考克

弗吉尼亚州教育部要求学校教职工参加持续专业发展。这些规定提供了许多完成选择，包括修读大学课程、参加会议和研讨会以及观察同事的课堂。该计划旨在“提高和增加教师对所教授学科的知识，并使教师能够成为合格教师”。^[3] 由于课程内容不断变化，这确保了教职工成员能够及时了解他们所在领域的最新发展。

这些要求还旨在帮助教师找到教育多元化课堂的最佳方法。教师有机会见证许多不同的教学风格。他们还从另一位训练有素的专业人士那里获得对其自身教学方法的反馈。随着时间的推移，他们将能够更好地以最有利于所有学生进步的方式开发他们的教学计划。^[4]

超越要求的同伴协助

“	作为一名新教师，我在我的团队中接受了经验丰富的教师的指导，而我们都没有意识到这一点。^[5]	”
— 特里·多齐尔，前美国教育部长理查德·莱利的高级顾问，1985 年全国教师

教职工不应仅在州政府要求时才互相咨询。本维基教科书中的另一篇文章提到了伙伴计划和指导。^[6] 律师和医生之间开放的专业对话也被提及。没有理由教育者不能拥有这种开放的环境，无论是否有指导计划或伙伴计划。无论何时对材料或教学方法有任何疑问，都应咨询另一位教职工成员。不充分的伙伴或导师任务不是不正当教育学生的借口。学校里有许多其他教职工成员，如果没有人愿意提供帮助，校长始终是一个选择。

教育资源

“	一个使用 Google 的聪明学生比 100 年前最好的老师还要好。^[7]	”
— HARP 项目主任帕特里克·奥谢

大学教授的办公室里放满了教科书。当学生提出令他们困惑的问题时，他们经常会不仅参考该课程的教科书，还会参考数十种其他材料，直到他们找到答案。这些大学教授收到出版商寄来的教科书，以说服他们在课堂上使用这些书。这使得 K-12 教育者处于明显的劣势，因为教科书由学区选择，并由学生共享多年。这使得出版商不太可能向 K-12 教师提供免费书籍。K-12 教育者仍然需要教授大部分相同的信息，并且必须找到某种方法来收集他们自己的图书馆。他们所教授的学科是他们选择的，因此提供他们自己的部分材料并不为过。最简单的方法是保存他们从自己教育中获得的书籍。这些书也可以与其他教职工的书籍汇集在一起，并且可以游说管理部门为教职工提供额外的书籍。

当这些硬拷贝资源不足时，互联网上提供了大量的学术资源。这些实际上可能比硬拷贝资源更可取，因为学生将与教师享有同样的访问权限。可以提供额外学分的外部激励技术可以鼓励学生自行获取信息。

向学生学习

这是最关键也是最被忽视的教师发展方法。关于这个主题的文章和书籍很少。在 Google 上搜索“教师向学生学习”只产生了 797 个链接，而“教师作为学习者”则产生了 34,400 个链接。这是一个令人悲伤的现实，因为学生是教师可以使用的一项宝贵资源。很少有教师会声称自己是工作第一年的专家，但大多数教师会声称在第四年取得了显著的进步。第一年和第四年之间有什么区别？三年的经验，教学学生，并学习哪些教学方法在课堂上最有效。

许多本科教育课程提到了向学生学习的想法，但这种教训似乎在课堂上很快就被遗忘了。即使提到，它通常也是针对当今青年的技术能力。没有理由将向学生学习限制在教学方法和技术上。学生经常会提出后续问题，并询问教师可能不知道的具体问题。可能没有时间回答所有这些问题，但应避免“超出本课程范围”的回答。相反，教师可以提议自己查找，或让学生课后留下来帮助查找。在新的互联网时代，它甚至可以作为所有学生的作业来完成。

承认学生即使是教师也不知道所有事情是有益的。给他们一个机会来教育教师和全班同学是值得称赞的。这将为学生带来新发现的信心。这将激发创造力和自由思考。一个新的、更开放和更活跃的课堂将诞生，学生和教师都将从中受益。

结论

阿尔伯特·爱因斯坦、约翰·塞巴斯蒂安·巴赫和本杰明·富兰克林都有老师。这三个人都证明了比他们的任何老师都更出色。因此，每位教育者都必须认识到自己的错误，不要以无所不能的老师的身份进入课堂。如果我们选择只向学生传授我们已有的知识，那么我们选择扼杀课堂上孩子的教育。

相反，我们必须在他们的教育旅程中引导他们，经常与他们坐在一起学习。如果允许学生自由发言，我们可能会发现他们有我们从未考虑过的问题的想法和解决方案。这就是为什么我们应该阻止学生经常赋予他们老师的“知识传播者”称号。学习应该是一个解决问题和独立思考的过程，而不是死记硬背。

最终，我们必须回忆起最初吸引我们从事教育的原因；对学习的热情。这种对知识的爱和渴望使专业继续教育的要求看起来更像是一种工作福利，而不是义务。我们都选择了不仅鼓励我们继续学习的职业，而且实际上为我们提供了无数的机会去做我们最喜欢的事情。

选择题

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什么是一种认可的专业继续发展方法？

A. 参加州批准的教育研讨会。

B. 观察另一位教师的课堂。

C. 参加夜校攻读硕士学位。

D. 以上所有。

一名学生向米尔斯先生询问氢键，而化学教科书没有很好地解释它们，他应该怎么办？

A. 通知学生这与课程无关。

B. 告诉学生他不知道。

C. 与学生一起查看其他资源。

D. 以上所有。

C. 与学生一起查看其他资源。

米尔斯先生教室的教科书是 1970 年代的，很多信息似乎已经过时。这将如何影响他的教学方法？

A. 根本没有，按照教科书教。

B. 米尔斯先生应该告诉同学们教科书已经过时，并省略掉不好的部分。

C. 米尔斯先生应该游说学区购买更相关的教材。同时，他应该花时间帮助学生找到更准确的资源。

米尔斯先生的课堂总是考试不及格。如何解决这个问题？

A. 把考试变得更容易。

B. 不行。米尔斯先生应该意识到有些人是教不会的，或者就是不想学。

C. 咨询其他教职工，尤其是其他教他学生的老师。看看他们做了什么来更好地吸引他们的学生。

D. 给家长打电话抱怨。

C. 咨询其他教职工，尤其是其他教他学生的老师。看看他们做了什么来更好地吸引他们的学生。

米尔斯先生现在要开始他的第二年了，他应该做些什么准备？

A. 打印出他以前的上课讲义并排练。

B. 审查资料，查看更新，并根据更新和上一学年学到的东西编辑他的课程。

C. 阅读学生档案，找出哪些学生值得他付出努力。

B. 审查资料，查看更新，并根据更新和上一学年学到的东西编辑他的课程。

作文题

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回想一下你作为学生的历史。你真正有启发性的老师是如何管理他们课堂的？他们是如何选择继续学习的？这种教学方法对课堂上的其他学生是否有效？作为一名教育工作者，你将采取什么措施来确保你的教学有效？

热情洋溢的讲师，他们的学生清楚地知道自己对他们的期望，他们表现出一致性和纪律，以积极的方式，远离负面强化，他们是真正有启发性的老师。这些老师尊重他们的学生，向他们表明他们可以负责任，他们需要在课堂上。这有助于学生感到这是他们的课堂。在职业中，培养一个热情洋溢的欢迎环境，并考虑个体需求、个性、才能和弱点，并了解课堂以外的学生的教育工作者是最有效的。

这些真正有启发性的老师选择通过参加课堂管理、课程开发和技术整合方面的会议来继续学习。有效的老师也会通过参加大学课程来继续学习，以跟上课堂管理、技术、课程等方面的最新方法。教师教育也可以通过订阅教师期刊以及与同行教师进行同伴指导和辅导来继续学习。

这对其他学生有效，因为这些老师是全面发展的，并且引人入胜。热情洋溢、理解、有热情、有直觉，并使学习变得有趣的老师永远是最有启发性和最有效的老师。真正喜欢孩子并且对孩子学习和发展方式感兴趣的老师是最有效的老师。

作为一名教育工作者，我希望能够根据每个学生的个体情况与他们打交道。我计划尽可能多地使用继续教育方法，并使用创新的教学方法。我认为，重要的是要记住我对学校的喜爱以及过去给我留下深刻印象的老师。——马拉·沃克曼

我最喜欢的老师有效地举办了开放式讨论课堂。同学们在课堂时间之前必须阅读材料，然后我们会在第二天讨论。在美国政府课上，我们会讨论政府的结构和政策。之后，我们会辩论政客提出的不同提案的优缺点，并将美国制度与其他国家的制度进行比较。在化学课上，我们经常会得到不同的反应物，然后自己翻阅，找出会产生什么产物。

两位老师通常都以参与者的身份参加讨论，只有在讨论偏离主题或课堂陷入困境时，才充当主持人。两位老师经常被迫“自己去看书”。政府老师是政治活跃人士，并关注时事。化学老师积极参与美国化学学会，并经常带来关于私人部门新化学进展和化合物的信息。

很明显，两位老师都喜欢自己的工作。同学们似乎也喜欢它。高级预科考试分数表明它也设法取得了成功。并非所有学生都通过了考试，但分数远高于学校其他任何 AP 课程的分数。

我也希望有一个开放式的讨论课堂。我喜欢它，并且感到课堂上的每个人都体验到更加积极和建设性的环境。它测试并肯定了每个人的知识，并导致对材料的更深入理解。挑战将是激励我的学生。这种课堂需要一个积极主动和感兴趣的班级，而我将有责任创造一个允许这样的氛围。