美国教育的社会和文化基础/动态学习环境/资源评估
在人的一生中，人们不断地寻找信息。一个人，有时是唯一一个寻找信息的地方是在互联网上。这是因为互联网越来越方便，而且只需要很少的技能就可以浏览。互联网，虽然容易获取信息，但也有一些缺点。其中一点是，信息容易获取并不意味着它准确或有效。
几乎任何人都可以在互联网上轻松发布信息。真正需要的只是互联网接入和一些关于如何发布信息的知识。因此，一个人不必是任何主题的权威人士就可以在互联网上展示他们的知识。考虑到这一点，如何评估信息的问题不断被提出。
作为一名教师，教会学生如何评估这些信息变得尤为重要，而且必须有效地做到这一点，因为这是一项学生将在一生中使用的技能。不仅仅是在他们的学术生涯中，而且在他们的职业生涯和个人生活中也是如此。
包括以下来源：来自丹维尔地区社区学院的兰迪·弗莱彻，来自新墨西哥州立大学图书馆的苏珊·贝克，来自布鲁菲尔德学院的伊斯利图书馆以及其他一些来源，都认为在评估信息来源时，要寻找的五个主要事项是：权威性、准确性、客观性、时效性和覆盖范围/适用性。了解这些标准将有助于教师教会学生如何评估信息来源。在查看这些标准时，需要在每个类别下提出一些问题。
在尝试评估网站的权威性时，可以提出一些问题。一个是，“作者是该主题的专家吗？作者是否在该主题上写过其他材料？”帮助回答这个问题的一种方法是尝试在网站上找到作者的资格。找到资格将有助于确定作者为何有资格撰写该主题。如果作者是大学教授，并且正在讨论的主题是他的/她的研究领域，那么作者拥有良好的资格，并且信息很可能是有效的。
但是，对于其他作者，可能需要进行一些背景调查。快速找到作者的一些背景信息的一种方法是查看是否有关于作者的传记来源，或者也许来源提供了传记信息。
快速确定权威性的另一种方法是查看互联网来源的 URL。更可靠的来源通常以 .gov、.edu 或 .org 结尾。而不太可靠的来源则以 .com 结尾。这是因为每个人都可以访问这些网站，并且可以在这些网站上发布信息。因此，维基百科.com 等来源并不是一个非常可靠的来源，因为任何人都可以在该网站上发布信息，而无论他们的职位如何。
| “ | 我们生活在一个信息时代。可获得的信息数量如此庞大，以至于我们不可能了解任何主题的所有内容。例如，据估计，任何试图研究人们对抑郁症的了解的人，都必须阅读关于该主题的超过 100,000 项研究。而问题在于试图决定哪些研究产生了可靠的结果。 | ” |
——在线写作实验室 | ||
在评估来源时，另一个要问的问题是，“信息有多准确？”这可能要求寻找信息的人对该主题有一些背景知识。对该主题有背景知识将使人们在决定来源是否完全不准确或是否提供了一些相关性时，更容易、更快捷。帮助确定来源信息的准确性的另一种方法是查看作者是否提供了一份作者可能用来检索信息以撰写论文的来源列表。如果作者确实提供了一份来源列表，那么人们可以将论文中的信息与其他作者的信息进行比较。
在寻找客观性时，要寻找的一件事是尽可能少的偏见。作者是否试图说服你的意见？作者应该写作以呈现事实，而不是试图改变观点。作者的作品应该包含客观性。如果作者试图说服观点，那么作者的作品可能会有偏差。作者可能只呈现有助于改变人们观点的信息，而回避其他信息。有时，作者只想让你知道他们认为真实的信息，而不是完整的场景。如果是这种情况，那么来源可能不是一个可靠的来源，如果作者在没有偏见的情况下呈现所有信息，那么它可能是一个更可靠的来源。
在确定文章有多新时，要寻找的一些事项是：文章上是否有日期，如果有，文章上次更新的时间，以及信息是否是最新的。如果文章是在找到日期之前的几年创建或最后一次更新，那么信息可能已经过时。可能已经发现了有关该主题的更多信息，或者在进行更多研究后，一些被认为是事实的东西可能被发现是不正确的。来源越新，来源可能越可靠。作者已经整合了更多信息，并且有机会适应新信息，并且如果有必要，修改作者已经检索到的信息。
在来源中，要寻找的一件事是来源深入研究主题的程度。来源是否详细解释了手头的主题，或者它是否只给出了一个简短的总结？如果来源对主题进行了简要概述，那么它可能不是一个非常可靠的来源。
| “ | 你用来评估书籍、期刊文章或网络资源的问题是相似的。 | ” |
——伊斯利图书馆 | ||
作为一名教师，我们应该教会学生不仅仅是怎样找到信息，还应该教会他们怎样评估他们找到的信息。学生可以找到世界上所有的信息，但这并不意味着信息是真实的。
教会学生评估信息来源不仅仅是一项技能，而是一种他们需要并在整个职业生涯中使用的能力。正因为如此，这项技能需要有效地教授。这里讨论的一切将有助于教会学生如何评估信息来源，不仅仅是互联网来源，还包括所有来源。其中大部分可以通过一些修改应用于任何信息来源。
点击显示答案。
- A. 鲍勃的 14 岁表弟
- B. 玛丽的法语老师
- C. 心脏医生
- D. 戴夫的三 年级老师
- A. 1990 年 12 月 28 日
- B. 1995 年 5 月 13 日
- C. 1988 年 1 月 7 日
- D. 2006 年 10 月 2 日
- A. 二年级老师
- B. 世界历史教授
- C. 1965 年出生的人
- D. 汽车销售员
- A. 学生将在余生中使用这项技能
- B. 为乐趣
- C. 浪费时间
- D. 让学生忘记
- A. 长度
- B. 颜色
- C. 权威
- D. 价格
点击查看示例回复。
- Beck, Susan (2001 年 11 月 18 日)。学到的教训：教学网络评估的典范实践。2007 年 9 月 22 日从学到的教训：教学网络评估网站检索：http://lib.nmsu.edu/staff/susabeck/checs98.html
- Beck, Susan (2007 年 8 月 9 日)。好的、坏的和丑陋的：或者为什么评估网络来源是个好主意。2007 年 9 月 17 日从评估标准网站检索：http://lib.nmsu.edu/instruction/evalcrit.html
- 评估你的来源。2007 年 9 月 17 日从伊斯利图书馆布鲁菲尔德学院网站检索：http://bcweb.bluefield.edu/library/research/evaluate.htm (2004)。评估信息来源。2007 年 9 月 20 日从在线写作实验室网站检索：http://owl.english.purdue.edu/handouts/research/r_evalsource.html
- Fletcher, Randy。如何评估互联网来源。2007 年 9 月 17 日从丹维尔地区社区学院/学习资源中心网站检索：http://www.dacc.cc.il.us/lrc/evaluate.html