美国教育的社会文化基础/教育变革/目标
| “ | 你不能用导致你陷入问题的同一种意识来解决问题。 | ” |
——阿尔伯特·爱因斯坦 | ||
当今社会，教育正变得越来越困难，因为学生的兴趣不断变化，成为社会成功人士所需的技能也越来越多。此外，我们所处的社会与二十年前的世界完全不同，但教育孩子的模式和教学内容并没有发生显著变化。这表明教育改革的必要性。然而，这也引出了一个问题：教育变革的目标是什么？教育变革需要涵盖以下理念：合作学习、分层教学、技术和有意识的纪律。合作学习很重要，因为研究发现，孩子们，即使是年龄较大的孩子，通过积极参与课堂学习，而不是被动观察，能学得更好。此外，他们还可以从与其他学生一起学习中获得比老师提供的更多知识。分层教学也很重要，因为没有两个孩子是完全一样的，他们可能不会以完全相同的方式学习。因此，课堂应该针对个人进行教学，而不是作为一个整体，以最好地满足每个学生的需要，考虑到学生的学习风格和偏好。技术正在改变学生和老师的日常生活，随着生活变得越来越科技化，它应该被用来促进教育进程。最后是有意识的纪律，它更多地侧重于与学生建立和维持关系，而不是奖励制度。如果这些理念成为教育体系的基本目标，学生将更有可能取得成功。
"合作学习是一种成功的教学策略，其中由不同能力水平的学生组成的的小组，使用各种学习活动来提高他们对某一主题的理解。小组中的每个成员都有责任学习所教授的内容，以及帮助队友学习，从而营造一种成就感。学生们一起完成作业，直到所有组员都成功地理解并完成它"（肯尼索州立大学）。
合作学习作为一种不仅能更有效地教导学生，还能帮助他们发展社交技能、品格和道德的技巧，因为学生被迫互相交流，并作为一个团队共同努力。卡根策略，由斯宾塞·卡根博士开发，是一种利用合作学习的方法。卡根策略将教学方法从基于课程转变为基于结构，以便学生更多地依靠自己学习，而不是直接从老师那里学习。它让学生不仅学习某项特定的技能，而是通过在课堂上实际练习这项特定的技能来获得这项技能。它使用嵌入式课程通过需要每个学生积极参与每个课程的方法来教授学生数学、语言艺术、科学和社会研究，因此所教授的内容实际上正在被使用（卡根）。
- 正向互动依赖
- 每个组员的努力都是必要的，也是小组成功的不可或缺的因素
- 每个组员都因为自己的资源以及角色和任务责任而对共同努力做出了独特的贡献
- 面对面的互动
- 口头解释如何解决问题
- 向他人教授自己的知识
- 检查理解程度
- 讨论正在学习的概念
- 将当前学习与过去的学习联系起来
- 个人和团队责任制
- 保持小组规模较小。小组规模越小，个人责任制就越大。
- 给每个学生进行个人测试。
- 通过随机抽取学生进行口头检查，让一名学生向老师（在小组面前）或向全体学生展示他们小组的成果。
- 观察每个小组，并记录每个成员对小组工作贡献的频率。
- 在每个小组中指定一名学生担任检查员。检查员要求其他组员解释小组答案背后的推理和理由。
- 让学生将他们学到的东西教给其他人。
- 人际交往和小组技能
- 领导能力
- 决策
- 建立信任
- 沟通
- 冲突管理技巧
- 小组流程
- 小组成员讨论他们如何实现目标并保持有效的合作关系
- 描述哪些成员的行为是有帮助的，哪些是没有帮助的
- 就继续或改变哪些行为做出决定
项目式学习是一种让学生参与合作调查的方法。它强调合作学习。在项目式学习中，学生们一起努力理解所教授的内容。项目式学习有两个组成部分。第一个组成部分是一个问题或难题，它组织和推动活动。这个问题或难题是当前项目的意义所在。第二个组成部分是制定解决问题或难题的任务。
项目式学习中有四个特征。第一个特征是引导性问题。这个问题是学生正在努力寻找答案的难题。第二个特征是当学生探索以帮助他们应用信息、学习概念并以不同的方式展示他们学到的东西时。第三个特征是与其他学生和老师分享他们学到的知识。这被称为“学习社区”。第四个特征是使用认知工具来展示他们的想法。例如，使用计算机来展示他们的信息。
学生通过项目式学习
- 提出并完善问题
- 辩论想法
- 做出预测
- 设计计划和/或实验
- 收集和分析数据
- 得出结论
- 将他们的想法和发现传达给其他人
- 提出新的问题
- 创建文物
(霍顿·米夫林)
项目式学习是学生学习和分享的好方法。虽然它可能有一些缺点，但它已被证明是学生互动和学习动力的好方法。它教导学生如何自己学习组织和收集信息。这是一种可以在任何年级使用的优秀技巧。
"为适应学生不同的学习方式而进行的分层教学理念，需要大量常识，以及在教育理论和研究方面的坚实支持。这是一种倡导在课堂上积极为学生差异进行计划的教学方法"（托姆林森）。
课堂教学中差异化教学至关重要，因为没有两个孩子是相同的，因此他们学习的方式也不同。此外，所有学生都有不同的智商（IQ）和学习风格，因此教学需要反映这一点。也有必要教学生独立思考，这样当他们走出课堂时就不会手足无措。在一个有 25 个学生的课堂上，他们中的大多数人处于不同的阅读水平，有些人甚至可能无法完成某些任务。现在，教师不应该对自己的课程进行差异化教学，以便有 25 种不同的作业，而应该提供多种选择，并将其分组到最适合每个特定学生的章节中。这使学生能够以最适合他们学习特定材料的方式学习；因此，使他们更有可能在教育体系中取得成功。
差异化教学的四种方式
- 内容/主题差异化
- 过程/活动差异化
- 产品差异化
- 通过操纵环境或适应个人学习风格来进行差异化
这是科技的时代，科技几乎涵盖了学生日常生活的方方面面，从 iPod 到互联网，再到电脑游戏和电子游戏。随着科技推动着学生的生活，教育体系却还没有跟上。许多企业使用电脑来节省时间，提高工作效率；然而，大多数教室只有一台电脑，然后还有一个电脑实验室，学生每周或更少的时间使用一次。如果学生有更多机会使用电脑学习，学习方式可能会改变，不仅仅是通过像教育类电子游戏这样的东西，学生可以上网自己查找正在学校学习的主题的信息。这将有助于他们学习如何自己找出信息，以及学会独立思考并破译他们找到的信息。教育需要与当今的科技保持同步，并利用其优势来更好地教育学生。
“有意识的纪律是一个全面的课堂管理计划和社会情感课程。它基于最新的脑科学研究、儿童发展信息和发展适宜性实践。有意识的纪律专门设计用于首先改变成人的生活。反过来，成人改变了孩子的生活”（贝利）。
由贝基·贝利博士开发的有意识的纪律，首先是让教师改变自己的态度，这反过来会导致学生的行为和对学习的态度发生变化。它包括与每个学生建立积极的关系。然而，它将课堂纪律从传统的对好行为和坏行为的奖励和惩罚转变为一种将课堂视为微型社区的纪律，纪律通过思考来实现。有意识的纪律教学生如何控制自己的情绪并培养社交技能和解决问题的能力。它还有助于通过在课堂中营造的社区意识（通过学生互相帮助）来建立学生的自尊。最后，有意识的纪律是通过榜样来学习的，因为教师首先尊重学生，而学生反过来也会尊重其他学生以及教师。
随着社会不断变化，教育需要随之变化，以尽可能最好的方式满足课堂上每个学生的需要。通过实施合作学习、差异化教学、科技和有意识的纪律，学生将能够更成功地学习，并培养更多帮助他们在课堂外取得成功的技能。对学生来说，保持对教育的兴趣很重要，如果他们以适合自己的方式学习，这种方式包含对当今社会重要的元素，那么教育将变得更强大，并对学生的生活产生更深远的影响。
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- A. 卡根策略
- B. 有意识的纪律
- C. 差异化教学
- D. 合作学习
- A. 卡根策略
- B. 有意识的纪律
- C. 差异化教学
- D. 合作学习
- A. 个人和集体责任
- B. 集体处理
- C. 人际交往和小组技能
- D. 面对面互动
- A. 内容/主题差异化
- B. 过程/活动差异化
- C. 产品差异化
- D. 通过操纵环境或适应个人学习风格来进行差异化
- A. 内容/主题差异化
- B. 过程/活动差异化
- C. 产品差异化
- D. 通过操纵环境或适应个人学习风格来进行差异化
- A. 提出新的问题
- B. 得出结论
- C. 提出并细化问题
- D. 做出预测
- A. 个人工作
- B. 合作学习
- C. 技术
- D. 问题
- A. 分享工作
- B. 分享社区
- C. 社区帮助
- D. 学习社区
点击查看示例回复。
- 艾伦，德怀特和威廉·H·科斯比。《美国学校：1000 亿美元的挑战》。纽约：时代华纳公司，2000 年。
- 安格里斯特，约书亚和维克多·拉维。“关于课堂电脑和学生学习的新证据”。《经济学杂志》第 112 卷，2002 年 10 月。735-765
- 贝利，贝基。“有意识的纪律”。于 2007 年 9 月 22 日从以下网址检索：http://www.beckybailey.com/conscious_discipline.cfm
- 比特，加里和梅丽莎·皮尔森。“在课堂上使用科技”。2002 年
- 霍顿米夫林。2007 年 11 月 8 日。项目式学习空间。 http://college.hmco.com/education/pbl/background.html#The%20Basics
- 卡根，斯宾塞。“从课程到结构——21 世纪教育的范式转变”。于 2007 年 9 月 22 日从以下网址检索：http://www.kaganonline.com/KaganClub/FreeArticles.html
- 肯尼索州立大学。“合作学习”。于 2007 年 9 月 22 日从以下网址检索：http://edtech.kennesaw.edu/intech/cooperativelearning.htm
- 西尔弗，黛比。《按照不同的节奏鼓点前进》。田纳西州纳什维尔：激励出版公司，2003 年。
- 瑟鲁，普里西拉。“差异化教学”。于 2007 年 9 月 22 日从以下网址检索：http://members.shaw.ca/priscillatheroux/differentiating.html
- 汤姆林森，卡罗尔·安。实现差异化的承诺 - 响应所有学习者的需求。于 2007 年 9 月 22 日从以下网站获取：http://www.caroltomlinson.com/