美国教育的社会和文化基础/教育变革/NCLB
2002年由布什总统签署生效的“不让一个孩子掉队法案”(NCLB)，永久地改变了教育的处理方式。该法案旨在通过尝试“将联邦政府接管公立教育合法化，并实现建立国家标准的目标”来对教育体系进行彻底改革(Poyner 45)。NCLB提高了从州一级到各个学校的问责制标准，让家长在决定孩子上学的地方方面发挥了更大的作用，最重要的是，该法案集中精力缩小全国范围内教室和学校中存在的成就差距(Allen)。这特别关注数学和阅读；但是，整体的进步也很重要。NCLB建立在几个基本原则之上，以展望变革。虽然NCLB有很多愿景，但三个最重要的因素使这一切成为可能，即问责制、透明度和选择(Chubb)。
NCLB奠定了每个州都必须满足的某些标准的基础。这些标准侧重于对州内所有学生的问责制，并要求学校展示所谓的充分年度进步(AYP)。这要求每个州制定一套独特的系统，通过该系统可以衡量州级考试的评估、毕业率和考试分数，以确定每个学校在缩小其学生的成就差距方面是否取得了进步，这些学生在细分后被划分成亚组。这些亚组可以以多种方式划分，其中一些方式包括种族、收入、英语语言学习者和特殊教育学生(Allen)。一旦被分成亚组，学校就可以将考试分数与每个亚组的成绩进行比较，并确定特定群体是否比其他群体表现出更多困难。NCLB的目标是在2013-2014学年之前让所有学生都达到精通水平(Wiki)。
这就是问责制发挥作用的地方。如果这些学校无法证明他们作为一个整体在连续两年内都取得了充分的年度进步，那么就会受到处罚。在这两年之后，学校将被贴上“需要改进”的标签。这个标签限制了学校可以获得的联邦资金，因为他们没有达到最低要求。然而，学校需要制定一项学校改进计划，其中他们制定了使学校达到标准的方法，并需要将他们的一项资金的10%用于帮助教师让所有学生步入正轨。学校必须在理解的基础上使用这笔钱，即各州必须随后提供证据表明取得了AYP(Allen)。
另一方面，随着学校现在面临着所有测试和问责制，教师也面临着更大的问责制。教师现在必须获得“高度合格教师”的资格。这对新教师有一些规定，包括拥有学士学位，以及在小学阶段，通过州级考试，证明他们在阅读/语言艺术、写作、数学和其他基础课程方面的学科知识和教学技能。在初中/高中阶段，教师必须通过所教授领域的州级考试，外加一个本科学位或与之等同的研究生学位课程。现任教师必须通过州级资格考试并获得州政府认证(Allen)。
这些高度合格的教师承担了艰巨的任务，即让所有他们教授的学生，无论他们的水平如何，都在州级考试中达到精通水平。这些教师对他们取得的成绩负责，这些成绩不仅会影响学校的成绩报告，而且还会影响联邦资金是否提供或学校是否可能失去认证。为了帮助应对这项可能带来压力的任务，有必要让这些教师掌握必要的知识，为他们处理高风险考试做好准备。这需要更深入地了解“如何使用以评估为导向的教学和反应性适应性教学”(Wepner)，以达到学生的水平，让他们不仅学习材料，而且以一种易于在考试中转换的方式理解材料。实现这一点的一些方法包括：增加学生与教师之间的互动，让学生积极参与并使用为考试格式做准备的复习技巧。教师还需要接触到各种环境中的各种能力的学生，包括高收入和低收入、不同的社会阶层，甚至那些说多种语言的学生(Wepner)。这将使教师为可能被安排在同一教室的任何一群学生做好准备。如果他们有经验分别应对每个群体，那么当他们被安排在一起时，教师会更清楚地了解每个学生可能需要什么，因此会调整课程以接触更大一部分学生。因此，虽然这些关于教师问责制的指南需要更多准备，但它让教师能够更好地成功地完成自己的工作，无论他们可能发现自己在什么环境下教学。
下一个变革愿景是透明度。这要求为每个家长分发成绩单，详细说明学校的认证状态、他们自己孩子的进步和学生教师的资格(Chubb)。这也会让家长知道他们的孩子是否被一位可能没有高资格的教师教授，或者学校是否未能获得考试所需的成绩(Allen)。这些提供给家长的知识使他们能够在孩子的教育中发挥更大的作用。除了信息大纲外，根据NCLB，家长在选择孩子将要就读的学校方面获得了更大的灵活性。例如，如果一个孩子正在上一个没有完全认证的学校，那么家长可以选择将孩子转到同一个学区内可能被认证的学校。这是在NCLB签署之前从未享有的自由。
NCLB的最后一个关键在于提供给学生和学校的选择。根据测试政策，学生在3-8年级每年都要接受一次考试，在高中阶段要接受一次考试。到2007-2008学年，他们还将在3-5年级、6-9年级和10-12年级接受一次科学考试(Wiki)。然后将这些结果汇总，以查看是否达到了AYP。如果一所学校连续两年失败，那么选择条款将生效，允许学生转学(Chubb)。然而，由于大量学校正在努力满足这一要求，因此现在在收到分数后，学生可以选择在学校认为必要的情况下立即寻求帮助。学校整体也是如此。一旦收到分数并且分数不可接受，家长可以选择立即采取行动转学，或者在不那么严重的情况下，学校可以寻求帮助，引入项目以帮助他们实现所需的目标。
这些旨在改变教育过程的愿景已经证明可以使一些学校恢复活力。许多学校在《不让一个孩子掉队法案》完全获得批准之前就实施了该法案的政策。然而，为了使教育过程继续朝着预期方向发展，需要所有相关方，即学生、家长、学校、学区和各州的持续支持和配合。如果大家共同努力，那么《不让一个孩子掉队法案》可以继续努力，为所有学生创造公平的竞争环境，无论他们来自何处。然而，如果没有持续的合作，《不让一个孩子掉队法案》注定会失败，因为如果没有合作，积极的改变就无法实现。当国家未来岌岌可危时，合作是必需的。
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- A. 问责制，平等
- B. 问责制，透明度
- C. 透明度，参与
- D. 清晰度，灵活性
- A. 1
- B. 2
- C. 3
- D. 6
- A. 问责制
- B. 透明度
- C. 选择
- D. 灵活性
- A. 学校的认证状态
- B. 孩子学习的进步情况
- C. 孩子老师的资格
- D. 以上所有
- A. 2006-2007
- B. 2009-2010
- C. 2013-2014
- D. 2016-2017
- A. 通过她所教授科目的州级考试。
- B. 更多地与学生互动。
- C. 使用类似于考试形式的复习策略。
- D. B 和 C。
- A. 跳级。
- B. 转到州内的任何一所认证学校。
- C. 转到学区内的任何一所认证学校。
- D. A 和 B 都可以。
- A. 学校获得的联邦资金有限。
- B. 要求制定学校改进计划。
- C. 使用联邦资金并提供证据证明达到年度预期进步（AYP）目标。
- D. 解雇没有达到“高度合格”标准的老师。
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问责制展示了每个人为达到学校和学生都希望达到的目标而付出的努力，即通过州立考试，成为一所没有“需要改进”想法的认证学校。
问责制让每个人都绷紧神经。它让我们意识到我们正在做什么，或者我们没有做什么。——劳拉·穆林斯- Chubb, John. Within Our Reach: How America Can Educate Every Child. Rowman & Littlefield Publishers, Inc. Lanham, Maryland. 2005. p. ix-32
- 艾伦博士网站。“不让一个孩子掉队”。2006 年 9 月 5 日检索自 http://www.odu.edu/educ/dwallen/eci301new/lecture%2015.htm
- Poynor, Leslie. Marketing Fear in America’s Public Schools. Mahwah, New Jersey. 2005. p. 45.
- Wepner, Shelly. Testing Gone Amok: Leave No Teacher Candidate Behind. Teacher Education Quarterly 33 no 1 135-49 Wint 2006. InfoTrac OneFile. Thomson Gale. 奥尔多明尼昂大学图书馆。2006 年 9 月 7 日检索自 find.galegroup.com
- 维基百科。“不让一个孩子掉队”。2006 年 9 月 5 日检索自 http://en.wikipedia.org/wiki/No_child_left_behind