美国教育的社会和文化基础/反馈/有效评估
问问任何高中生他们对学校的目标是什么，答案很可能与成绩有关；这些答案从“我只想及格”到“我想拿A”到最雄心勃勃的“我想成为毕业典礼演讲者”。所有这些回答都指向了高中中的一个简单真相，那就是一切都是关于成绩的，而这反过来意味着一切都是关于评估的。问题是，学校应该是关于学习的，而不是拥有极好的考试技能或在家庭作业中表现出色的能力，因此棘手的部分留给了老师：如何构建学生能力和学习的有效评估。
我问了克里斯·梅森博士，我在他所在的私立寄宿高中任教的校长，他认为老师应该在课堂上使用哪些类型的评估。他列出了“学生观察、口头评估、书面作业（和）作品集”（C. Mason，个人通讯，2007 年 9 月 21 日）。使用多种方法至关重要，因为学生都有不同的学习风格，只设计一种适合特定学习者的评估方法是不公平的。
再次强调，评估应该适应所有学习者，无论是允许不同的学习风格，还是考虑可能存在学习障碍或其他障碍（如多动症）的学生。因此，在设计所有作业和评估时要考虑到这些学生。学校指导顾问，乔伊·格罗夫斯建议不要创建看起来混乱或杂乱无章的测试和作业文件（空白空间过少），如果测试很长，就将其分成几个部分（J. Groves，个人通讯，2007 年 9 月 22 日）。另一件事是确保每个学生都有足够的时间完成课堂作业和考试。梅森博士鼓励为不同能力水平的学生做出调整，只要这些调整是“合理且可行的”（C. Mason，个人通讯，2007 年 9 月 21 日）。
家庭作业的价值目前在教育界是一个热门话题，关于是否应该布置家庭作业的立场差异很大。如果你作为一名老师选择布置家庭作业，你至少要确保家庭作业是有意义的。它不应该仅仅是“繁忙的工作”（Rademacher，2000）。
老师不仅要确保家庭作业有意义，而且要确保学生理解他们为什么要做这项作业。必须有一个目的，并且必须很明显。可接受的目的包括：为了准备新的课程或单元而收集背景信息；练习；检查理解（Checkley，2003）（如果老师发现理解不足，则进行补救）；或复习（NEA，2006）。
最后，确保家庭作业真正值得学生花时间去做。如果你布置一项冗长的家庭作业，比如为期一周的项目，确保它涉及更高层次的思考（Checkley，2003）并涵盖多个主题或一个主要主题。
关于有效的考试，格罗夫斯夫人再次使用“多样性”这个词。如果使用常见的题型（选择题、是非题、配对题和填空题），她再次强调了改变题型出现的顺序。 “老师还可以随着时间的推移，开发出足够多的不同类型的题型，以便在他们的测试中创建额外的部分，学生可以选择他们想回答的部分。”她解释说，这使得学生能够以最舒适的方式接受测试，因此测试本身不会“削弱学生要告诉你的内容”（J. Groves，个人通讯，2007 年 9 月 22 日）。
比这些常见的题型更有效的题型是那些需要更多批判性思维的题型，通常是简答题。梅森博士更喜欢他的员工创建“需要使用高阶思维技能”以及需要识别和解决问题的测试（C. Mason，个人通讯，2007 年 9 月 21 日）。尽管这些题型可能让老师更难以评分，但简答题甚至论述题给了学生最大的机会来展示他们真正知道什么，而在其他题型中，比如选择题，他们可以简单地猜测。格罗夫斯夫人说：“我认为在所有课程的测试中，包括科学和数学，看到写作提示更加普遍是一件好事，因为这被证明是全国性的弱点，而且你可以看到大学专注于这一点。”她还提到了重新设计的 SAT 对写作的关注（J. Groves，个人通讯，2007 年 9 月 22 日）。
教育界的新趋势是替代评估。梅森博士说：“我喜欢它们，因为它们适合有学习障碍的学生。”格罗夫斯夫人说：“我绝对认为替代评估是一个好主意，无论是写作、小组展示还是小组项目”（C. Mason，个人通讯，2007 年 9 月 21 日，& J. Groves，个人通讯，2007 年 9 月 22 日）。北中部区域教育实验室将替代评估定义为“任何学生对问题或任务做出反应的评估类型”，与“传统评估”形成对比，在传统评估中，“学生从给定的列表中选择一个答案，例如选择题、是非题或配对题”（NCREL，2007）。
最好的替代评估类型是那些与现实世界事件密切相关的评估（CCCOE，2003）。例如，在商务课上，学生可能需要经历模拟的购车、租房和建立家庭预算的过程。我过去使用过的一个具体的作业是一个写作项目，旨在取代对《杀死一只知更鸟》这本书的更传统的测试。这项作业为学生提供了四个不同的选择，例如评论选项，一个关于关键人物的“假设”创意写作选项，以及将主要情节点与它在书中呈现的方式与在电影中呈现的方式进行比较和对比的选项。每个提示都需要对文本的批判性理解，学生可以选择最适合他们的选项。此外，仅仅是选择的能力就让学生安心，因为他们经常会感到被压得喘不过气来，因为他们被告知要完成太多事情，而他们感觉自己可以选择的太少。
你应该不断地评估学生，以便适当地监控他们的进步，以及有机会进行干预，以防止学生落后太多（Many，2006）。教学过程中的一个关键步骤是在考试后进行辅导（C. Mason，个人通讯，2007 年 9 月 21 日）。频繁评估也是让你了解你的教学是否有效的一种方式。如果评估清楚地表明学生没有学到东西，你可能需要改变你的教学方法。
无论你的评估有多么有创意，都要确保永远不要让它们过于混乱。写清楚的问题。在作业中给出明确的指示。不要给他们出“陷阱题”。记住，目标不是在游戏中“获胜”，而是给学生一个（舒适的）机会来表达他们学到的东西或能做的事情。
例如，以下作业本身就是一个挑战，只是为了理解老师想要什么
用动词“to be”的现在时写 6 个句子。用 6 个不同的动作动词的现在时写 6 个句子。使用 12 个不同的主语，混合使用名词和代词。
本作业的目的是确保学生能够正确地用现在时态构成动词，因此，一个更有效的呈现方式是制作一份类似于以下内容的工作表。
用现在时的“be”动词完成以下句子。
我 _______________________________________________________。
我的叔叔 _______________________________________________________。
那些狗 _______________________________________________________。
他们 _______________________________________________________。
这些书 _______________________________________________________。
她 _______________________________________________________。
用现在时的动作动词完成以下句子。不要重复使用同一个动词。
他 _______________________________________________________。
篮球队 _______________________________________________________。
你的老师 _______________________________________________________。
你 _______________________________________________________。
我们 _______________________________________________________。
那条狗 _______________________________________________________。
给你的学生一切机会让他们成功。
给学生思考的机会
[edit | edit source]生活就是一个需要解决问题的大系列，而让年轻人为现实世界做好准备的最佳方法是训练他们解决问题。尽可能地给学生布置需要他们思考和解决问题的作业，或者正如梅森博士所说，“需要诊断并提供解决问题的计划”（C. Mason，私人沟通，2007 年 9 月 21 日）。记住，教育不应只是记忆和重复。教育不仅仅是学生需要吸收什么，而是他们能够输出什么。
该策略在行动中的例子
- 历史课
- 不要仅仅概括事件并将其绘制在时间轴上，而是要从问题/解决方案的角度分析情况。问题是什么？它是如何解决的？它可能如何被解决？内战期间邦联的策略将是值得用这种方式分析的有趣案例。
- 数学课
- 展示一个完全解出的代数问题，但答案是错误的，让学生找出错误所在，然后正确地解出问题。
- 英语课
- 讨论文学作品中一个有重大缺陷的角色，例如易卜生在《玩偶之家》中的人物托瓦尔德。托瓦尔德的行为如何导致了他不令人满意的结局（他的妻子离开了他），他如何才能改变以避免悲惨的结局？
结论
[edit | edit source]在美国学校，评估是衡量所有教育的标准，这至关重要，以至于它看起来就像所有教育都是这样。评估必须仔细创建，并且要考虑到学生的需要，无论是直接的还是间接的。在评估必须向你，作为老师，提供足够的信息的情况下，以便你反过来能够进一步帮助学生。记住多样性的重要性，尽可能地融入更高层次的思考和写作，并考虑对常见评估类型的替代方法，同时牢记你的目标不仅仅是教授国家标准，而是要为年轻人做好终身准备。
选择题
[edit | edit source]点击查看答案。
- A. 为了让学生不感到厌烦。
- B. 为了让学生更难作弊。
- C. 为了对不同学习风格的学生公平。
- D. 为了你能拥有不同的测试。
- A. 家庭作业的阅读作业。
- B. 包含选择题、填空题和匹配题的测试。
- C. 完全由简答题组成的考试。
- D. 作品集项目。
- A. 质疑家庭作业和替代评估的有效性。
- B. 低层次思考的家庭作业和替代评估。
- C. 低层次思考的家庭作业和传统评估。
- D. 质疑家庭作业和传统评估的有效性。
- A. 参加模拟面试。
- B. 学习大量 SAT 备考词汇。
- C. 写一篇关于历史事件影响的论文。
- D. 阅读一部现代小说并参加选择题考试。
- A. 确保考试上留白空间最少。
- B. 改变问题类型。
- C. 尽可能地尝试加入简答题或论文题。
- D. 考虑替代评估。
论文题
[edit | edit source]点击查看示例答案。
为了为《俄狄浦斯王》创建替代评估，我会设计几个作业选项，每个选项都需要对剧本有批判性理解，但每个选项都吸引不同的学习风格。我会提供以下几个作业选项。
一个作业选项是选择剧本中的一个关键时刻，并用现代青少年会说话的方式改写一段独白。然后，学生必须以与《俄狄浦斯王》中的人物相同的热情和情感演绎这段独白，但要加入现代的对话风格。这项作业需要对文本本身以及主要人物的情感所包含的潜台词有理解。
另一个作业选项是根据“如果……”编写一个短篇故事。“如果……”指的是，如果剧本中的一个主要情节点发生改变会怎样。这项作业需要创造力和对剧本中因果关系的牢固理解，还需要对人物和他们的动机有理解，因为学生必须充分了解他们才能写出忠实于既定事实的全新文本。
这种评估将是有效的，因为它将给学生一个机会选择他们最擅长的作业，因此让他们对自己的作品更有信心。它也比更典型的涉及回忆事实的评估更好，因为它关注的是实际学习，而不是记忆。它关注的是主题、人物和对潜台词的理解。参考文献
[edit | edit source]- Checkley, K. (2003). When homework works. Classroom Leadership, 7(1). Retrieved November 17, 2007 from http://ascd.org/affiliates/articles/c1200309_checkley.html.
- Contra Costa County Office of Education. (2003). Assessment beyond standardized testing. Retrieved September 21, 2007, from http ://www.cccoe.k12.ca.us/stsvcs/newteacher/adultalt/as_adalt_beystand.html.
- Many, T. W. & Jakicic, C. (2006). A steadily flowing stream of information gives teachers much-needed data. Journal of Staff Development, 27(1), 46-48.
- National Education Association. (2006). Helping your student get the most out of homework. Retrieved November 17, 2007 from http://www.nea.org/parents/homework.html.
- North Central Regional Educational Laboratory. (2007). Alternative assessment.Retrieved September 22, 2007 from http ://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/methods/assment/as8lk30.htm.
- Rademacher, J. A. (2000). Involving students in assignment evaluation. Intervention in School and Clinic, 35(3), 151-156.