美国教育的社会和文化基础/反馈/同伴评价
2002年，三位孩子的母亲克里斯蒂亚·J·法尔沃起诉俄克拉荷马州奥瓦索独立学区，声称同伴评分会让她的孩子感到尴尬，并违反了《家庭教育权利与隐私法案》（FERPA）。此前，她获悉一些教师允许学生互相批改作业，并大声念出分数。
FERPA是一部有26年历史的法律，禁止学校未经家长同意向任何第三方披露学生的教育记录。法尔沃认为，允许学生知道他人的分数违反了隐私法。最高法院以一致意见裁定，同伴评价的普遍做法不违反联邦法律。但是，学区仍然可以决定禁止其学校进行同伴评分。（辛普森）每个学区可能都需要在做出最终决定之前评估同伴评分的利弊。
有很多论点支持同伴评分，不仅对学生有利，对教师也有利。许多研究已经得出以下结论。
同伴评价以多种方式帮助学生。它有助于提高他们的批判性思维能力以及社会责任感。他们能够洞悉教师在评分时遇到的一些困难。认识到评分和评估过程中的内容将帮助许多学生理解和欣赏他们收到的分数以及给出这些分数的人。（威尔逊）此外，同伴评价的实践通过知识的个人应用支持左右脑的参与。学生不仅可以运用自己对某个主题的知识，而且当他们审查他人的作品或表现时，他们也被迫从他人的角度看待某些材料。（麦克劳德）
霍伊特·威尔逊认为，同伴评分已被证明是学生表现的有效评估者。这对进行评估的学生和被评估的学生都有好处。在孩子们观察到同伴的反应后，无论是对作业还是对他们在课堂上的行为，他们自然会想知道为什么会出现这样的反应。在某些情况下，这可以帮助学生意识到自己的弱点并努力克服它们。
同伴评价促进了教师和学生之间团队学习的感觉。当教师能够在这一层面上与学生建立联系时，这给了他或她一个机会：1. 鼓励学生公开贡献，2. 鼓励分享材料和资源，3. 促进在互动中表达接受和支持，以及4. 指出阻碍同伴评价的排斥和不支持的行为。（奥恩斯坦）同伴评价中的所有这些课程都超越了课堂，可以帮助学生在以后的生活中处理小组情况。如果没有同伴评价营造的氛围，学生就不会对这些概念那么容易接受。
尽管支持同伴评价的许多论点使其看起来像是课堂作业的一个很好的补充，但仍然有很多人认为它对学生和教师来说在课堂上都是负面的。
| “ | 我认为如果老师告诉我该怎么做，组织会更好。我觉得我不喜欢我的邻居阅读我的作文。我有很多错误……我的同学会嘲笑我。 | ” |
—参与香港同伴修改研究的学生 | ||
对于被评估的学生来说，根据一些人的说法，存在明显的劣势。例如，研究表明，即使同伴评价是由教师计划和控制的，社会关系也会发挥作用。（森古普塔）基本上，学生更有可能给他们的朋友比他们应得的更高的分数，或者给不喜欢的人更低的分数。此外，许多学生抱怨评分严格和分数不公平。
有些人还认为，整个同伴评价过程是在浪费时间。许多学生更忙于想出简单的方法来完成评估表，而不是评估文本。此外，即使评估者彻底阅读或评估了学生的表现，被评估者在考虑同伴的建议时也会有选择性。他们通常依靠自己的知识。（森古普塔）这违背了评估的目的，因为学生不会注意到自己作业中与第二方注意到的相同错误；例如拼写错误和语法错误。
过去，通过允许学生互相批改作业，曾出现过剽窃和抄袭的案例。（麦克劳德）这更多地与批改作业有关，而不是评估表现，但对许多教师来说仍然是一个问题。
此外，学生并不总是信任他们的同伴。如果同伴给出了建议，可能会被忽视。但是，如果老师给出了同样的建议，学生就会考虑。（森古普塔）这对老师来说是一个问题，因为它使得推动使同伴评价过程成功的行为变得更加困难。
偏见既存在于学生之间，也存在于师生之间，但在同伴评价和评分时尤其关键。首先，评价和评分是两件不同的事情。在进行评分时，偏见造成的损害更大。即使是经过多年培训的教师也很难避免偏见，而教导学生在评分时放下自己的偏见和差异则更加困难。学生可能不喜欢某个同学，并因此给他打低分。教师必须密切监督同伴互评，以确保这是一个公平的体验。
考察课堂上同伴评价和评分的优缺点，很容易理解为什么有人支持它，也有人反对它。然而，仅仅阅读数据并不能帮助任何人得出某个结论。孩子的年龄和成熟度、教师的经验以及学科内容都需要考虑在内。同伴评价是一个需要不断尝试和错误的过程，只有通过这种方式才能确定它是否适用于某个特定的学区，甚至某个特定的课堂。
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- A. 她的孩子感到尴尬。
- B. 老师针对她的孩子。
- C. 其他学生知道她孩子的成绩。
- D. 她的孩子成绩不好。
- A. 无论她朋友是否应得，她都会给她一个好的评价。
- B. 她不被允许评价她的朋友。
- C. 她会给她的朋友一个差评，这样老师就不会怀疑任何事情。
- D. 她不会考虑她在评价一个朋友的事实，并给她一个她应得的评价。
- A. 继续表现活跃。
- B. 找出评价者这么说原因，并努力改正。
- C. 打那个说他的人。
- D. 等到老师也这么说，然后再考虑。
- A. 继续表现活跃。
- B. 找出评价者这么说原因，并努力改正。
- C. 打那个说他的人。
- D. 等到老师也这么说，然后再考虑。
- A. 它让老师感觉很聪明。
- B. 学生的考试成绩会提高。
- C. 它有助于将聪明的孩子与其他人区分开来。
- D. 它涉及左右脑。
- A. 只有学生身上。
- B. 只有老师身上。
- C. 学生和老师身上。
- A. 让学生自由地给彼此评分和评论。
- B. 密切监控同伴修改和评分。
- C. 禁止所有同伴修改和评分。
- A. 因为经济利益。
- B. 因为老师的指示。
- C. 因为两人之间以前发生过冲突。
点击查看示例答案。
- Gillette，Sandy。访谈。2007 年 4 月 22 日。
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- Stevens，Robert J. 编。美国学校的教学。（新泽西州上萨德尔河：梅里尔，1999）。159。
- Wilson，Hoyt G.（1988）不完整设计下同伴评分的参数估计[电子版]。教育与心理测量，第 48 卷，第 1 期，第 69-81 页。