美国教育的社会和文化基础/热门话题/欺凌
欺凌在文献中被定义为一种重复的行为，这种行为随着时间的推移在力量和权力不平衡的关系中发生（Owens）。由于这种力量和权力不平衡，被欺凌者很难为自己辩护。随着当今社会的发展，欺凌已成为一个主要问题。它不仅影响孩子，还会在家庭中引起问题。然而，问题是，是什么可能使人变成欺凌者，或者谁会被欺凌？父母和老师可以做些什么来帮助阻止欺凌行为，使其不至于发展到更严重的地步？
研究表明，那些成为被欺凌者的人没有相同的背景。任何在自己身上有弱点的人都有可能成为欺凌者。他们可能来自破碎的家庭，或者他们的成绩很差，并且有酒精问题，或者他们可能是受欢迎的孩子，成绩优异，但他们欺凌别人是因为他们想保持自己的受欢迎程度。一些孩子欺凌别人是对他们在家里从父母那里得到的惩罚性教训的一种反应。一些欺凌行为几乎是文化性的，因为它在学校里是一种传统。例如，存在于许多寄宿学校中的欺凌行为，或者可能是高年级学生对低年级学生的“传统”欺凌行为。为了更好地理解欺凌的原因，两位英国研究人员彼得·斯蒂芬森和戴维·史密斯将欺凌者细分为三类：支配型欺凌者、焦虑型欺凌者和欺凌受害者。
- 支配型和焦虑型
- 支配型和焦虑型欺凌者似乎来自兄弟姐妹互动比孩子与父母关系更具支配性的家庭。在这些家庭中，孩子有告诉兄弟姐妹该做什么的习惯，而父母什么也没说，就会引发欺凌行为的角色。
- 欺凌受害者
- “大约一半的欺凌者报告说他们也是受害者。”(Veenstra) 欺凌受害者是指那些本身就是受害者的人，无论是来自他们的同伴，还是来自父母。他们也是来自缺乏监管、纪律不一致、缺乏父母关爱的家庭的孩子。欺凌受害者被称为更大的危险，因为他们更有可能使用武器或加入帮派，因为他们可能产生的愤怒太强烈，以至于无法理性思考。欺凌受害者表现出高度的攻击性和抑郁症。他们还缺乏自尊、社会接纳、自控能力和学业成绩。许多人卷入酒精滥用。“欺凌受害者是课堂上最不受欢迎的人。”(Veenstra)
- 男性与女性
- 男性人数超过女性，比例为五比四。男性欺凌者在课堂上更容易出现支配性行为问题，无法集中注意力。另一方面，女性往往更健谈和粗鲁。男孩的欺凌行为比女孩更具攻击性。男孩比女孩更容易打人、威胁人。女孩更容易互相取笑，或者通过无视对方来把某人赶出她们的小组。一些女孩会从其他女孩那里偷东西，作为欺凌的一种形式。
然而，女欺凌者越来越普遍。在整个 20 世纪 90 年代，女孩的欺凌行为变得越来越暴力，尽管许多女欺凌者仍然诉诸于谣言和社会排斥其他学生。“欺凌往往发生在不同权力的女孩之间（主要是女孩对女孩的欺凌），这取决于她们的身体特征、性格、社会地位或学业成绩。就像男孩一样，女孩的欺凌行为似乎是对力量与弱点的相对展示。”(Prothrow-Stith 和 Spivak)。电影“贱女孩”是这种破坏性欺凌行为的一个典型例子。
那么谁会成为欺凌的受害者？我们大多数人都认为那些被欺凌的人是戴着厚厚眼镜的矮个子男孩，或者是不符合当今社会潮流的女孩，或者她们可能是来自其他种族或文化。斯蒂芬森和史密斯再次对谁会被欺凌进行了研究，他们发现欺凌行为比性别、外表或种族更深层。这些受害者被分为两组：挑衅型受害者和被动型受害者。
- 挑衅型受害者
- 挑衅型受害者似乎通过反复地骚扰、引诱、侮辱、侵犯另一个孩子的个人空间而招致欺凌行为。(Sheas 52) 这种情况的发生是因为他们还没有理解正确的社会行为。
- 被动型受害者
- 被动型受害者是指那些害羞或害怕的人。他们有弱点，或者他们可能看起来在与欺凌者的关系中很弱。被动型受害者可能体型较小，或者处于较低的社会地位，他们不愿意反抗。
- 在学校
那些可能被欺凌的孩子可能会表现出以下一种或多种迹象：1)他们被以仇恨的方式嘲弄，2)他们被取笑，以嘲弄和不友好的方式嘲笑，3)他们参与了打架，在打架中他们无助，他们试图退出，4)他们的书、钱或其他物品被拿走、损坏或散落在周围，以及 5)他们有瘀伤、伤病、割伤或撕裂的衣服，无法给出自然解释。(Olweus 54)
- 在家
那些可能被欺凌的孩子可能会表现出以下一种或多种迹象：1)他们放学回家时衣服撕破或凌乱，书籍损坏，2)他们有瘀伤、割伤和抓痕，3)选择“不合逻辑”的上下学路线，4)看起来不开心、悲伤、沮丧，或表现出意外的情绪变化，伴随着易怒和突然的脾气爆发，以及 5)从家人那里索要或偷取额外的钱，以便他们能够适应欺凌者。(Olweus 57)
学校社区的所有成员，无论年龄大小，都有责任帮助那些受到欺凌者骚扰的人，并公开反对欺凌行为。学校可以通过多种合作方式来帮助解决欺凌和同伴压力问题。这些想法有助于确定问题从哪里开始以及如何解决。这些想法包括
1.) 进行一项调查，以显示欺凌行为发生在哪里以及有多少人参与其中。
2.) 为那些害怕谈论欺凌的人设置一个“欺凌信箱”。信箱中所有写下的内容都必须是真实的，才能发挥作用。
3.) 成为低年级学生的“伙伴”，认识他们，以便如果发生欺凌，他们能够安心地与高年级伙伴交谈。
4.) 举办“预防欺凌日”。这将有助于让学生了解什么是欺凌以及如何预防欺凌。
5.) 排演一个特殊的戏剧小品，让学生知道被欺凌的感觉以及如何阻止欺凌。最后，安排同伴支持小组，让高年级学生自愿与低年级学生谈论欺凌和友谊。
世界各地的学校都开始实施干预计划，帮助那些希望了解更多关于这一持续问题的学生。这些干预措施已被证明可以减少直接和间接的欺凌事件，学生对社会关系、学业工作和学校本身的态度更加积极，并且学校本身的欺凌行为也没有增加。
家庭在塑造强大的社会互动模式方面发挥着最重要的作用。教会孩子核心价值观也有助于预防欺凌。在五岁之前，孩子应该知道残忍是不可接受的。如果孩子知道这一点，那么就会表现出他们不太可能成为欺凌者。帮助孩子不成为欺凌者的另一种方法是向他们展示如何以关怀的方式对待宠物和动物。这让他们了解同情心和同理心。但最重要的是给孩子爱。这将帮助他们知道他们受到关爱，他们将会发展成为坚强的人。
Prothrow-Stith 博士建议父母采取一些方法来解决和帮助抵消女孩的欺凌行为。她使用首字母缩略词“ART”来描述父母可以采取的措施，以防止她们的女儿成为欺凌者。
A: 做一个榜样：通过展示适当的方式来处理愤怒和处理自尊问题，可以防止女孩将自己的个人愤怒和自尊问题发泄到别人身上。
R: 与他人联系：她还建议父母积极主动地了解女儿朋友的父母。"在家长网络中，以一种让你了解同伴群体动态的方式分享信息，从而有效地预防或应对任何欺凌行为。"
T: 交谈和倾听 - 了解孩子生活中发生的事情的关键是沟通。她建议父母定期询问女儿在学校可能遇到的问题（Prothrow-Stith 和 Spivak）。
对各个学区的父母和学生进行了一些研究和调查，结果表明欺凌现象确实很严重。一些统计数据和事实如下：
- 研究表明，15-25% 的美国学生经常受到欺凌，而 15-20% 的学生报告他们经常欺凌他人。
- 在与马萨诸塞州几个学校的 3-8 年级学生交谈后，发现超过一半的经常被欺凌的学生表示欺凌行为已经持续了六个月或更长时间。
- 身体和言语欺凌在小学阶段仍在增加，并在初中阶段达到顶峰，而言语虐待似乎一直在持续。
- 据估计，每天有 160,000 名美国学生因害怕同伴的恐吓和攻击而缺课。
仅仅了解一些关于欺凌的统计数据就足以让任何父母意识到他们应该始终成为孩子生活的一部分，并始终想知道孩子的生活情况。一些学生每天都经历着欺凌，但他们太害怕告诉父母，但线索总是存在的，欺凌行为永远不会消失。
欺凌行为很严重，不能忽视。其影响可能持续一生，如果没有父母和老师的帮助，最终结果可能是危险的。干预不仅可以帮助欺凌者和受害者，还可以帮助那些可能走上危险道路的人。通过正确的指导和激励，欺凌行为可以彻底消除，孩子们将不再需要担心精神和身体虐待。根据我小时候和青少年时期被欺凌的经历，我可以说这是我经历过的最糟糕的经历。我有过虚弱的时刻，认为自己无法继续下去。然后我想，如果我做了什么极端的事情，他们就赢了，我绝不想让他们看到这一点。所以，我并没有沉浸在被欺凌的事实中，而是着眼于积极的一面，我有爱我的朋友，这就是最重要的。幸运的是，从初中到高中前两年，所有欺凌我的人要么搬走了，要么我再也没有见过他们，因为我被选进了更高级的荣誉课程，而他们没有。被欺凌是一件很糟糕的事情，我希望那些欺凌别人的人能够停下来，想想自己在做什么。如果你的妹妹或弟弟被欺凌，你看到他们流泪和痛苦，你会怎么样？很可能你会心碎，不仅因为伤害了你的家人，而且因为你可以亲眼目睹欺凌对受害者造成的影响。从被欺凌的经历中，我变得更加坚强，更加敢于为自己说话，不再害怕说出自己的想法。在某种程度上，童年时被欺凌帮助我成为了现在的我。所以，感谢过去所有嘲笑我的人。你们帮助我成为了今天的我。
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- A. 正确
- B. 错误
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- B. 错误
- A. 侵略性和抑郁症。
- B. 爱和关怀。
- C. 幸福和个性。
- A. 正确
- B. 错误
- A. 了解他们孩子的朋友的父母。
- B. 惩罚他们孩子欺凌他人。
- C. 如果他们的孩子被欺凌，就责怪学校。
- A. 斥责
- B. 沟通
- C. 爱
- A. 一个装有学校里所有欺凌者名字的箱子。
- B. 如果被发现欺凌他人，老师会把你的名字放在里面。
- C. 一个学生可以谈论他们担忧的地方。
- D. 一个欺凌者把孩子塞进去的箱子。
- A. 学生
- B. 成员
- C. 老师
- D. 父母
- A. 它将显示欺凌行为发生在哪里。
- B. 它将显示有多少人参与其中。
- C. 它将显示学生如何受到骚扰。
- D. A 和 B。
作为一名教育工作者，你如何帮助预防欺凌行为？
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