美国教育的社会和文化基础/热门话题/全年制学校
学校制度建立在美国还是一个农业国家的时候，以十个月的制度为基础。这个制度的原因是，在夏季，孩子们经常需要在家里帮忙干农活。时代变了，许多人觉得需要摒弃这种“过时”的制度，转而实行全年制教育。1904年，全年制教育制度是为了解决学校拥挤的问题而实施的。随着第二次世界大战的爆发，这一趋势结束了，直到1967年才重新开始。如今，该制度被用来解决教育系统面临的许多其他问题。有3181所学校，涉及1118608名学生，采用了替代性的日历。
随着美国中小学教育的不满情绪日益加剧，人们对全年制学校的兴趣也越来越浓厚。反复的研究表明，美国高中生的成绩远远低于其他发达国家的学生，尤其是在数学和历史等核心学科上。这些学生通常比大多数美国学校的学生有更长的上课时间和更多的授课时间。例如，德国、法国和日本的孩子学习数学、阅读、历史和科学等基础学科的时间，是美国孩子的两倍多（Gregory, 1994）。尽管只有一小部分学龄儿童在全年制学校上学，但人数正在稳步增长；然而，关于全年制教育的积极方面与传统学年相比的争议仍然很大。“全年制”这个词实际上是有误导性的，其他更具描述性的词语包括“持续学习”、“四季学习”和“四季学校”。全年制学校的目的是不作为学习的替代课程，而是作为“将学校日历重新组织成教学模块和假期，在整个日历年中分配，以确保持续学习”，正如 Quinlan, George 和 Emmett (1987) 所定义的那样。
传统学生和全年制学生每年大约上180天学。传统学生和全年制学生的区别在于，传统学生大约上9个半月，休假2个半月，而全年制学生上12个月，在学年期间有更短的假期。学校可以为全年制课程安排采用不同的选择，例如单轨制和多轨制。全年制学生假期/休息最常见的模式被称为“60/20日历”，这意味着学生上60天学，然后休息20天，在学年期间出现三次。据 Merrimack 小学校长 Eric Stone 说，“汉普顿市学校对其平衡日历（他指的是全年制课程表）进行了调整，包括两次为期9天的插班，一次在秋季，一次在春季，每次都紧随其后的是7天的假期。”Stone 先生表示，他认为其他学校采用全年制课程表纯粹是为了解决对物理空间的需求。他举了一个例子，在加州的一些全年制学校，学生和老师在学年结束时收拾好自己的东西，然后下一天，一批全新的学生和老师就会占据同一个教室。
据杜克大学心理学教授 Harris Cooper 博士称，传统学校学生的平均考试成绩在秋季开学时比暑假前低一个月。这种知识遗忘在数学和阅读技能中最为明显。记忆的信息，例如数学计算和拼写单词，保留率最低，因此最有可能受到“暑假脑力流失”的影响。
这种暑假保留问题在社会经济地位较低的学生中更为突出。数学保留率普遍下降，因为父母不太可能在暑假期间复习数学技能。社会经济地位较高的学生更有可能在暑假期间保持他们的阅读水平，在某些情况下甚至提高几个等级。这是因为他们的父母更有可能将阅读视为一项重要的技能，并鼓励孩子们在漫长的暑假期间阅读。据约翰霍普金斯大学夏季学习中心执行主任 Ron Fairchild 称，到五年级，传统学校的低收入学生的阅读水平平均比高收入学生低两年。
全年制教育有很多优点，其中信息保留位列榜首。漫长的暑假会促使学生忘记他们在前一年学到的知识，迫使老师花几周时间复习前一年学过的内容，而这些时间本可以用来教授学生新知识。不间断的教学流程以及在假期期间提供的补习复习，即使对于学习最慢的学生也是有利的。例如，参与全年制学习的科学老师 Brenda Teeter 观察到，“全年制课程对于有风险的学生特别好，因为他们没有那么长的暑假来忘记他们努力学习的东西”（Gregory, 1994）。随着信息保留率的提高，减少了留级学生的数量，让更多学生能够在学习中取得优异成绩，更多学生获得了高中毕业证书，而不是传统学生由于在暑假期间无法保留信息而感到沮丧，并在下一学年在学业上落后，最终辍学。教育系统能够衡量全年制学校成功的一个好方法是看考试成绩，其中很多结果都是积极的。德克萨斯州的一个学区索科罗，在使用传统学校日历时，以“考试成绩在全县最低之列”而闻名（Gregory）。然而，在索科罗学校改为全年制学校时间表之后，学生的成绩“在德克萨斯州学术评估考试中超过了州平均水平”（Gregory）。另一个减少学生辍学率的因素是，由于假期更多，学生旷课的次数往往更少，这有助于提高成绩。有学习障碍的学生在全年制学习中得到了帮助，因为更短的假期让他们重返学校不再是一件难事，也让他们比在传统时间表上进步更快。另一个优势是成本效益，对学校系统和家长都是如此。通过使用单轨制或多轨制，学校不会空置三个月，而是全年使用，容纳更多学生，而不必建造更多学校。由于学校全年使用，学校破坏行为也减少了。研究表明，大多数学校破坏行为是由暑假期间有太多空闲时间、感到无聊的学生造成的，他们会转向破坏行为和其他犯罪活动。由于大多数美国家庭的父母都在家以外工作，全年制学校的学生不太可能独自在家。对家长来说，另一个积极因素是，孩子们全年都在上学，他们需要支付的儿童保育费用更少，许多家长可以选择在插班期间将年幼的孩子送到托儿所，费用比日托便宜。全年制教育也有益于教师的态度，因为他们有更频繁的休息，不太可能感到压力或倦怠。他们还可以利用课间休息时间来计划新的、有趣的课程计划。一位老师说，她被全年制学习吸引了，因为她能够喘口气，“回来后又能全力以赴了”。
除了人们普遍认为的全年制教育的益处之外，研究也表明了全年制教育的弊端。这些担忧包括：由于学校建筑的持续使用，特别是夏季空调使用成本非常高，导致公用事业账单的成本增加。更不用说没有空调的老旧学校了。许多家长担心，没有传统的暑假，家庭度假将成为过去。此外，学生无法参加夏令营或暑期工，赚取额外的钱。在对伍德赛德高中教师米歇尔·昆茨女士的一次采访中，她表示，她认为“...在高中阶段，让学生整个暑假放假对他们来说是件好事，这样他们可以找到工作并学习技能。”她认为暑期工帮助他们学习工作责任，并学会为自己的东西付费。教师也面临着一些挑战，例如组织问题，特别是在多轨制全年制学校中，因为一年中可能需要四位不同的教师共用三个教室。因此，他们需要在三个星期的假期前打包材料，搬出自己的教室，并在返校后搬进另一个教室。在整体情况下，搬家日将包括推车、存储空间和可用的清洁人员协助（Worthen & Zsiray，1994）。多轨制学校的教师一致担心搬家和丢失材料（Quinlan，George & Emmett，1978）。让学生全年都在校学习并不能让他们忘记他们所学到的东西。“学生无论放假三周还是十周都会忘记一些信息。因此，教师将进行四次年级初的复习，而不是只有一次”（Kelly，Melissa）。
弊端与优势
[edit | edit source]《不让一个孩子掉队法案》的成本不仅体现在资金上，还体现在教学时间、教职工时间、行政时间以及人力资源时间上。一些学区将机会成本定义为本可以用于课程中其他资源的时间。然而，与用这些时间来增强孩子的机会相比，时间却被用来进行各种测试，这些测试可以分为三类：准备、测试管理以及服务和教学时间的损失。
测试准备工作非常复杂，通常需要多名学校工作人员来完成这些繁琐的任务。例如，测试材料在十月到达一个学区，在任何测试开始之前，每个测试册子都必须具有准确的数据标签和测试册子。在测试之前和之后，每个年级三个版本的测试必须存放在一个封闭且安全的区域。当所有测试完成后，测试材料将被送回学校董事会办公室（中央办公室），妥善包装并运送以进行评分。在整个教职工中，指导老师和秘书大部分时间都在准备测试的物流工作。完成这些任务的平均时间在 90 到 95 个小时之间。
测试管理导致了排课的困难。“助教在每个学区的平均协助老师进行测试的时间为 102 小时。老师在每个学区的平均管理测试时间为 976 小时。管理员在每个学区的平均时间为 62 小时，用于各种测试任务”（Chmelynski，2006，第 44 页）。测试标准有时要求很高，而且强度很大，以至于经常需要代课老师在测试期间管理学生。通常学区不得不调整时间表以适应测试。对于弱势学生来说，服务也会损失。例如，特殊需要学生实际上比优势学生更需要教学。“一个重大的后果是，测试将重点从学习转移到测试，至少一个月时间是这样的。这体现在很多方面，从实际测试的时间到指导和阅读专家支持的损失，再到行政支持的损失”（Chmelynski，2006，第 45 页）。
单轨制和多轨制
[edit | edit source]单轨制为学生和所有学校人员提供更持续的教学时间，并提供平衡的课程表。单轨制不会减少班级规模，也不会让学校容纳更多学生。漫长的暑假缩短了，额外的假期分散在整个学年中的几个时期，称为“插班”。插班允许在整个学年进行补习和充实课程。最常见的单轨制日历类型是 45-15、60-20 和 90-30。
多轨制主要用于缓解过度拥挤，但也包含单轨制全年制教育的教育价值观，包括插班。它是专门为教室空间不足的学校设计的。多轨制用于避免双班制，避免新建学校和临时建筑。它不仅节省了资本建设成本，还节省了运营新学校的一部分持续成本。多轨制将学生和教师分成几个组，或大致相同规模的轨迹。每个轨迹都有自己的时间表。分配到特定轨迹的教师和学生遵循相同的时间表，同时在校学习和放假。多轨制创造了“校中校”的概念。多轨制将学生和教师分成几个组，或大致相同规模的轨迹。每个轨迹都有自己的时间表。例如，实施一个四轨制全年制日历，可以将学校的容量提高 33%。一个容纳 750 名学生的学校可以容纳 1000 名学生，因为只有三轨 250 名学生会在同一时间在校学习；全年每天都会有一轨在放假或插班。五轨制（60-15）可以将容量提高 25%。
教师益处
[edit | edit source]许多全年制学校在插班期间提供额外的课程，学生可以选择参加，但并非强制性。弗吉尼亚州费尔法克斯县的蒂姆伯莱恩小学提供“从数学等学术科目到园艺、摄影和足球等爱好和运动，各种各样的课程”（Haser 2003）。教师可以选择在这段时间内工作。这种兼职工作提供了一些额外的收入，也给了教师一个机会去追求他们感兴趣的其他事情。
这些插班提供的灵活时间表也为正在休产假的教师提供了便利，让他们能够逐渐重返职场。一位教师说：“我一年教三个插班，发现这个经历很有意义。我能够赚钱，和孩子们在一起，并运用我作为英语作为第二语言专家的技能。在我怀孕的时候，我考虑过在家里待着的时候转行做房地产，但插班教学的机会改变了我的想法。我想明年我就可以全职回到教学岗位了。”(Haser 2003)。
除了所有这些益处之外，教师还可以选择在淡季休假，“例如在十月份去意大利旅行”，因为那时的旅行价格便宜得多。大多数教师也认为，这种时间安排让我们的职业看起来更专业，而不是人们对传统时间安排的看法（Haser 2003）。
学生益处
[edit | edit source]和老师一样，学生也从全年制教育中获得了巨大的益处，即使他们可能不认同。研究表明，当学生全年上学时，他们的学习模式更加连续。这有助于学生更容易记住东西，也减少了复习的必要性。通过缩短假期，学生不必担心忘记他们在假期前刚学过的课程。另一个好处是在假期期间，学生可以选择重修他们可能不及格的课程。这样一来，学生们就有机会重修一门课程，而无需等到下一学年，也不会落后于其他学生。现在他们有机会跟上他们的同学，如果他们在某些领域有困难。许多人也注意到学生的整体学业成绩有所提高。通过缩短在校和放假的时间，帮助学生保持动力和对学校的热情。他们压力更小，更享受学校生活。
总结
[edit | edit source]根据全年制教育全国协会（NAYRE）执行主任查尔斯·巴林杰的说法，全年制学校集中在某些地区和州。他指出，“我们目前 83% 的全年制学校位于密西西比河以西”，而东部学校“对改变的抵触要大得多”。全年制教育在美国中小学教育中只占一小部分的原因之一是许多家长和教育工作者对它的负面态度。事实上，全年制学校的 76% 位于加州、佛罗里达州和德克萨斯州，可能是因为这三个州在近几十年来经历了强劲的人口增长，导致学校严重超载。在当今世界，变化无处不在，全年制教育似乎是一种许多家长和教育工作者不愿接受的改变。这种抵触合理吗，还是对改变的恐惧是人们抵制全年制教育的主要因素？斯通先生认为是后者。他指出，“当家庭第一次来学校登记 [报名] 时，许多人会惊慌失措，而学生听到 ‘梅里马克是一所全年制学校’ 时，会感到畏缩。”当我们在生活的其他方面都想要最新最好的东西时，使用过时的课程安排有意义吗？虽然全年制课程可能不是解决所有教育问题的答案，但这确实是一个值得考虑的选择！
点击查看答案。
- A. 单轨制
- B. 双轨制
- C. 传统制
- D. 60/20 日历
- A. 多轨制
- B. 单轨制
- C. 双轨制
- D. 四轨制
- A. 确保持续学习。
- B. 提供替代的学习课程。
- C. 降低学校系统的成本。
- D. 为超载的学校腾出更多学生空间。
- A. 考试成绩。
- B. 学生的快乐程度。
- C. 每种课程提供的假期天数。
- D. 根据学生暑期打工的人数。
- A. 提高学生的留存率。
- B. 老师不必花几周时间复习旧的材料。
- C. 保持学校开放的公用事业费用。
- D. 减少破坏行为。
- A. 有机会赚更多钱。
- B. 有机会在淡季旅行。
- C. 有更多继续当老师的动力。
- D. 职位保障。
- A. 简单
- B. 灵活
- C. 令人讨厌
- D. 复杂
- A. 他们没有机会参加体育运动。
- B. 与上传统学校的学生相比，他们不需要进行大量的复习。
- C. 他们可以出去参加更多的聚会。
- D. 他们能得到更长的寒假。
- A. 厌烦
- B. 有动力
- C. 无聊
- D. 压力大
- A. 女学生。
- B. 男学生。
- C. 来自较高社会经济背景的学生。
- D. 来自较低社会经济背景的学生。
点击查看示例答案。
我个人认为，全年制教育可以在许多方面提高学生的学习成绩。首先，它会消除 10 周的暑假。相反，学生将在全学年期间拥有几个为期两周和三周的假期。这将减少几乎三个月的假期期间遗忘的信息量。教师通常会花费九月的大部分时间来复习上学年教授的信息。通过缩短假期，教师最终可以减少花费在复习上的时间。这将增加学习新信息的时间。此外，在学年的头几个月，学校没有休息日。第一个假期直到感恩节才会到来。到那时，学生们已经筋疲力尽，他们难以集中精力学习。在全年制教育项目中，十月份有一个假期，十二月份还有一个假期。这些小型假期帮助学生度过学年，因为他们在下一个评分周期之前有几次休息的机会。全年制教育对学生有什么影响？
让孩子参加全年制学校可能会导致学生对学校感到厌倦。更不用说它会对他们的家庭生活产生重大影响。如果孩子没有暑假，家庭就无法安排假期，除非把孩子从学校里拉出来。这会导致他们错过重要信息，并且违背了让他们上学的主要目的。它还会阻止学生参加对他们的社交技能和自尊心有益的夏令营。由于必须全年上学，它还会阻止学生获得暑期工作。暑期工作教会他们如何负责任，并帮助他们为毕业后的生活做好准备。- Chmelynski, Carol. (2006) 为 NCLB 延长学日和学年？教育文摘，71(7), 41-44。
- Gregory, S. S. (1994). 人人都进学校！时代周刊。2007 年 11 月 9 日检索自 http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,981176,00.html
- Haser, Shelly Gismondi, and Ilham Nasser. "全年制学校教师的工作满意度。"教育领导，60.8 (2003 年 5 月): 65–67. 通用 OneFile。Gale。奥尔德姆大学图书馆。2007 年 11 月 10 日。 http://find.galegroup.com/itx/start.do?prodId=ITOF
- Kelly, Melissa. “全年制教育。”About.com。无日期。纽约时报公司。2007 年 8 月 30 日。 http://.712educators.about.com/cs/reformtime/a/yearrounded.htm?p=1
- Koontz, Michelle, 电子邮件采访。2007 年 9 月 17 日。2007 年 10 月 25 日。
- Patro, Stacy. “全年制教育。”Stacy Patro 的在线研究作品集。编辑：Patricia Ryan。2002 年秋季。2007 年 8 月 30 日。 http://tiger.towson.edu/-spatro/researchpaper.htm
- Shewe, Audrey. “阻止暑假脑力流失。”CNN.com http://www.cnn.com/2006/EDUCATION/06/29/summer.learning.loss/index.html。2007 年 11 月 9 日访问。
- Stone, Eric. 电子邮件采访。2007 年 9 月 17 日。
- 未知。 "课程安排替代方案：学生成功的选择。"西北地区教育实验室，2001 年 9 月，http://www.nwrel.org/request/feb97/article5.html
- 未知。 “全年制教育。”全年制教育 - 概况。编辑：Bobby Roy。2007 年 4 月 27 日。加州教育部。2007 年 8 月 30 日。 http://www.cde.ca.gov/re/pn/fb/yr05yearound.asp?print=yes
- Warrick-Harris, Elaine. “全年制学校：自切片面包以来最好的事情。”儿童教育。编辑：Gale。1995 年仲夏。通用 OneFile。2007 年 8 月 30 日。 http://find.galegroup.com/itx/start.do?prodld=ITOF
- Worsnop, R.L. “全年制学校。”CQ 研究员。1996 年 5 月 17 日。2007 年 8 月 30 日。 http://library.cqpress.com/cqresearcher/document.php?id=cqresrre1996051700
- Weaver, Tyler。 “全年制教育”。 ERIC 文摘，第 68 号 (1992)。http://www.ericdigests.org/1992-4/year.htm