美国教育/认知/学习的社会和文化基础

人们如何学习？

“	学习是新手成为专家的过程。	”
—盖尔·布什

每个人都熟悉“每天都会学到新东西”这句话。这绝对是真的，你可能在几分钟前刚学到了一些东西，但你**如何**学习的？关于人类如何学习，有很多理论。本文将简要介绍巴甫洛夫的经典条件反射理论、皮亚杰的心理图谱理论以及基本的学习风格。盖尔·布什将学习定义为“新手成为专家的过程。学习者被视为那些获取、组装、存储和检索材料并在此过程中进行意义转化，将信息转化为知识的人”。

巴甫洛夫

大多数心理学家都熟悉巴甫洛夫的经典条件反射。其前提是，如果一个人或动物（巴甫洛夫用狗做实验）被呈现一个刺激，然后出现一个结果，他就会被条件反射地将结果与刺激联系起来。例如，如果你在孩子关灯时给他一个零食，经过几次后，孩子就会关灯只是为了得到零食。巴甫洛夫的实验包括给狗铃声和食物。它们最终开始将铃声与食物联系起来，当铃声响起时就会开始流口水。这个过程被称为经典条件反射，我们都经历过它。当你因为完成所有作业而得到奖励时，你就会被条件反射地去做等等。它本质上是一个奖励或惩罚系统。它可以是一个惩罚系统，因为你可以将负面事物与刺激联系起来。例如，如果一个孩子每次打她姐姐就被送回房间，她就会学会打姐姐会发生不好的事情，她就会学会停止打姐姐。巴甫洛夫本质上表明了我们如何学习事物的后果，并学会做有益的事情，避免负面事物。

皮亚杰

让·皮亚杰有一个完全不同的学习模型，也许更适用于教育而不是行为。他认为，孩子有心理图谱或网，当发生某些事情时，或者当他们被提供信息时，他们会将这些信息放到这些图谱中。他还认为，当孩子非常小时，他们比长大后和发育后拥有更简单的图谱（Funderstanding - 皮亚杰）。这体现在我们如何教学中。看看孩子学习阅读的过程。首先他们学会识别字母和它们发出的声音。这建立在孩子已经拥有的关于语言发音的心理图谱基础上。然后他们慢慢地学会将字母组合在一起，形成更复杂的声音，例如字母组合“th”发出的声音与这两个字母单独发出的声音不同，这调整了他们的心理图谱。然后单词慢慢地形成，例如单词“the”。从那里，一个孩子可以构建“then 或 there”。老师不会直接教孩子看起来像“then”这样的字母组合发出特定的声音或有特定的含义。如果没有单个字母和声音的背景，孩子将无法理解这个概念。正因为如此，皮亚杰的理论对课程开发影响很大。教师也被教导要“帮助学习者建立与先验知识的联系”，这源于皮亚杰的理论（布什）。皮亚杰的整个理论都是基于反复调用和加强这些心理图谱形成的记忆和概念。皮亚杰的理论也被称为建构主义，因为“学习是一个过程，学习者在这个过程中积极构建或建立新的想法或概念，这些想法或概念基于当前和过去的知识”（wikipedia.com）。这个理论的主要前提之一是学习发生在情境中，“如果没有合适的语境，理解和学习是困难的，并且不太可能取得很好的成功。但是，请记住，学习者会尝试理解任何不熟悉的事物。当他们这样做时，他们会利用先前的理解和经验，但如果他们无法激活一个合适的学习语境，他们构建的意义可能与预期大不相同”（德里斯科尔）。换句话说，如果老师在没有背景语境的情况下教授一门学科，学生仍然会试图找到一个图谱来适应它，尽管很有可能它是一个错误的图谱。由于每个人的独特经历都是个性的，建构主义认为，没有两个人以相同的方式学习。

双重理论

有几位支持将这两个理论结合在一起的双重理论的人。他们将这些理论描述为：“条件反射是情感学习发生的过程”，而“问题解决[皮亚杰的理论]等同于有效学习”（恩斯特）。这似乎是思考学习最合乎逻辑的方式，因为这两个理论都没有完全解决所有情况下的所有学习。巴甫洛夫更多地与行为学习有关，而皮亚杰更多地与学术学习有关，因此，这两个理论结合起来，可以更全面地解释人们如何学习。

学习风格

有四种主要的学习风格。这些风格解释了某些人用来建立心理图谱的方式。第一种是具体感知者，这种人需要实际做一些事情才能理解它。这是需要实际数钱才能理解如何找零的学生。第二种是抽象感知者，这种人只需要思考就能理解一个概念。这是沉思某个话题、试图进行观察和分析的学生。第三种是主动处理器，他们需要立即使用信息才能理解它，否则就会失去它。最后是反思处理器，这种学生需要反思学习到的信息，类似于抽象感知者（Funderstanding - 学习风格）。你很可能在你的课堂上遇到所有这四种学习风格，你应该建立一些能够触及尽可能多的风格的课程，并改变你的课程以吸引每个学生。

有七种学习风格的亚型。如上所述，你对不同学习风格的了解越多，你就能越好地适应你的学生。这七种亚型更深入地阐述了四种主要学习类型。它们也阐明了人类大脑在学习过程中发挥的重要作用。每个亚型还描述了大脑的哪个区域有助于辅助学习功能。

视觉（空间）: 图片和图像有助于加深理解。大脑后部的枕叶管理视觉感官。示例：教室里的地图或海报。
听觉（听觉-音乐）: 通过声音和音乐学习。大脑的右叶对于音乐尤为重要。示例：朗朗上口的曲调可以帮助你学习 ABC、月份或重要日期。
语言（语言）: 词语可以帮助你学习，例如写作和演讲。颞叶和额叶（布罗卡区和韦尼克区）专门负责这一区域，位于左半球。示例：课堂上的讲座或公开讨论。
身体（动觉）: 使用你的身体、手和触觉可以帮助辅助学习。额叶的后部区域、小脑和运动皮层使我们的身体能够运动。示例：跳舞到上面提到的歌曲。
逻辑（数学）: 逻辑、推理和系统帮助你学习。顶叶的左侧帮助我们逻辑思考。例子：使用黑板解决问题，黑板上总有答案。
社交（人际关系）: 在小组或与他人一起学习。额叶和颞叶处理我们的社交活动。与我们的情绪、心情和攻击性有关的边缘系统也会影响这种学习方式。例子：小组作业和涉及多名学生的活动。
独处（人际关系）: 独自工作是你的选择。与上述相同的额叶和颞叶处理此功能，以及边缘系统。例子：自习室或独立学习。 [1]

教师在设计教学策略时应考虑到所有学习风格。这需要使用经验、反思、概念化和实验的不同安排（学习风格）。根据宾夕法尼亚州立大学的说法，教育工作者应该遵循一些主要的人类学习原则，以适用于所有学生，无论他们的学习风格如何。学生只有在练习检索和使用某种形式时才能回忆和应用知识，当我们改变学习条件时，学习效果会更好，当学习者从语言和视觉示例中整合知识时，他们更容易回忆和应用知识。在学习中，少即是多。例如，试图在短时间内涵盖大量材料和信息会减少学生理解和记住的信息量。为了避免这种情况，教师应将重点放在深入理解原则方面（宾夕法尼亚州立大学，2003 年）。

结论

关于我们如何学习有很多理论，但最广泛接受的两种理论是巴甫洛夫的经典条件反射，处理行为，以及皮亚杰的建构主义，涵盖心理图式。这两种理论并不相互排斥。事实上，许多人认为结合这两种理论的双重理论会更准确。建构主义在一定程度上是个人化的，这有利于理解四种主要的学习风格。总的来说，教师需要了解孩子如何学习，以便他们了解如何教导他们，并且必须尝试制定一套多样化的计划来吸引所有类型的学习者。

多项选择题

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当琼斯夫人给她的学生糖果作为完成所有作业的奖励时，她使用的是以下哪种理论？

A. 皮亚杰的建构主义理论

B. 双重理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

D. 学习风格理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

当托马斯先生教授关于位值的数学课，然后让孩子们使用不同价值的积木来说明这一点时，他教授的是哪种学习风格？

A. 抽象感知者

B. 具体感知者

C. 反思处理者

D. 主动处理者

B. 具体感知者

以下哪一项是建立心理图式的例子？

A. 教孩子计数，然后向他们展示加法是计数更多数字。

B. 告诉学生古希腊人使用民主制度，但不告诉他们希腊在哪里，或什么是政治组织。

C. 教学生乘法，然后再教加法。

D. 教学生知道法语单词，但不知道它们发出的声音、字母或发音。

A. 教孩子计数，然后向他们展示加法是计数更多数字。

以下哪一项是经典条件反射的例子？

A. 偶尔因为孩子整理床铺而表扬他们。

B. 有时因为孩子撒谎而将他们关进禁闭室。

C. 每次孩子把脏衣服放进衣篮时，都会给他们一个零食。

D. 每次你对任何人和任何事感到沮丧时，就冲着孩子喊叫。

C. 每次孩子把脏衣服放进衣篮时，都会给他们一个零食。

当特里普莱特夫人教她的学生乘法实际上是加法的组合时，她使用的是哪种理论？

A. 皮亚杰的建构主义理论

B. 双重理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

D. 学习风格理论

A. 皮亚杰的建构主义理论

史密斯夫人让她的学生在课堂上站起来，随着有协调动作的歌词的歌曲跳舞。她使用的是哪种学习风格的子类型？

A. 独处

B. 身体

C. 言语

D. 视觉

B. 身体

苏西在学习中比大多数学生都有进步，她觉得鲍文先生的课堂讲座帮助了她。她使用的是哪种学习风格的子类型？

A. 言语

B. 社交

C. 身体

D. 逻辑

A. 言语

在社交和独处学习中，边缘系统控制什么？

A. 空间定位

B. 身体运动

C. 逻辑思维

D. 情绪、心情和攻击性

当詹特里先生使用科学实验室来教学生如何测量时，他使用的是以下哪种理论？

A. 皮亚杰的建构主义理论

B. 双重理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

D. 学习风格理论

B. 双重理论

当学生在新学到的材料和过去的知识之间建立联系时，他们使用的是以下哪种理论？

A. 皮亚杰的建构主义理论

B. 双重理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

D. 学习风格理论

A. 皮亚杰的建构主义理论

以下哪一项处理的是学术学习而不是行为学习？

A. 皮亚杰的建构主义理论

B. 双重理论

C. 巴甫洛夫的经典条件反射理论

D. 学习风格理论

A. 皮亚杰的建构主义理论

论文题

点击揭示一个示例答案。

讨论一个潜在的课程，该课程将使用心理图式来为孩子们建立一个概念。

词汇课是一种绝对会使用心理图式的课程。例如，如果教孩子“停止”这个词，它会访问和建立孩子的心理图式，其中包括“停止”这个词及其含义。为了以后在孩子遇到其他词形时（如“停止”或“停止”），“停止”将被添加到此图式中。这也添加到孩子的声音心理图式中。它加强了字母“C”可以发“ss”音的想法，而“ss”音最初建立在字母“C”发“kk”音的基础上。许多像这样的课程可以建立在心理图式上，无论教师是否意识到这一点。

参考文献

Bush, Gail. (2006). Learning about learning: From theories to trends [电子版]. Teacher Librarian, 34, 14-18.
建构主义学习理论。检索于 2007 年 9 月 10 日，来自 http://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_%28learning_theory%29
Hilgard, E., Walker, E. (1951). 学习理论与人格动力学的回顾 [电子版]. Psychological Bulliten, 48, 438-442.
人们如何学习。检索于 2007 年 9 月 21 日，来自 http://www.ericdigests.org/2003-3/learn.htm
学习风格。检索于 2007 年 9 月 13 日，来自 http://www.funderstanding.com/learning_styles.cfm
宾夕法尼亚州立大学信息科学与技术学院（2003 年）。“十项经过验证的人类学习原则”。检索于 2007 年 11 月，来自网站：http://tlt.its.psu.edu/suggestions/research/How_People_Learn.shtml
皮亚杰。检索于 2007 年 9 月 15 日，来自 http://www.funderstanding.com/piaget.cfm
学习风格概述。检索于 2007 年 11 月 8 日，来自 http://www.learning-styles-online.com