美国教育的社会和文化基础/多元文化/性别问题
学生学习的方式不同。这很明显。没有一个孩子以相同的方式学习。教室必须像人口一样多样化技术。教师必须适应各种需求和复杂性。他们必须为独立学习和协作小组工作分配时间。他们需要迎合视觉学习者和听觉学生；他们当然应该能够管理各种行为情况。不幸的是，没有一种万无一失的方法或任何一种最佳技术可以应用于所有教室。对于许多教师来说，成功教室的症结在于后者。如果环境不利于学习，就无法进行教学。那么，如何才能减少干扰并优化教学时间呢？
青春期心理学与青春期行为和特征的显着变化有关，在此期间，认知、情感和态度变化发生，一方面可能导致冲突，另一方面可能导致积极的个性发展。由于青少年经历各种认知和身体变化，他们经常开始更加重视朋友、同伴群体，而对父母/监护人的重视程度降低，这可能是由于他们聚合的影响，他们可能会继续沉迷于不被认为是社会可接受的活动，尽管这可能更多是一种社会现象而不是心理现象。 [1]
问问任何中学教师，他们都会告诉你，课堂行为的主要因素是男性与女性的互动。这是社会和学术的；并且可以是积极的，也可以是消极的。首先，要知道在 20 世纪之前，教室通常按性别隔离。这是由于上学后的社会角色。也就是说，学校根据学生的社会部门来培养他们——女性为家庭，男性为劳动力。女性根本没有职业流动性，因此她们“需要”与男性同行不同的培训。直到 21 世纪，性别隔离的教室才开始合并。然而，这是由于教育资金不足，而不是学术改革。似乎在 20 世纪之前，学生的兴趣是重点。人们理解不同的群体需要不同的指导。没有人误以为所有学生都可以被归为一类并取得成功。不幸的是，就像经常发生的那样，经济利益优先于学生利益。（Datnow，2001 年）。
毫无疑问，性别角色在过去 100 年中发生了转变。女性的职业领域对女性敞开大门，男性留在家中也并不罕见。因此，需求更少的是教育后，更多的是立即的。正如研究员 Heather Blair（1999 年）指出的那样，“青春期是构建性别认同的关键时期，学业成功往往会受到损害。[例如]，许多女孩在此时开始对自己的学习能力失去信心……并开始质疑自己的知识和权威”（第 6 页）。这不是秘密。青春期是任何人生命中的一个尴尬时期。一个人的自我形象开始发展。一个人的性行为出现，荷尔蒙激增。男性和女性通常花更多时间互相审视，而不是花时间做功课或家庭作业。如果消除这个因素会发生什么？女性可以专注于学习，而不是给旁边的男孩留下深刻印象，反之亦然。作为一名初中教师，我目睹了男女双方为了给异性留下深刻印象而表现出过激的行为。这就像见证一种尴尬的仪式；它会导致教学和学习的巨大破坏。
仿佛青春期对教师来说还不够大的障碍，他们还必须应对男女不同的学术需求。教育工作者必须承认这样一个事实，即大脑在两种性别中的发育方式不同。对于女孩来说，用于语言发展的脑区在用于几何和空间关系的脑区之前形成；对于男孩来说，情况正好相反。因此，男性更擅长数学和科学，而语言能力不足的刻板印象。从某种意义上说，这使得青春期女性更容易受到情绪的影响，因为用于语言发展的脑区也用于处理情绪。对于男孩来说，情况可能并非如此。有人可能会说大脑的连接方式不同。对于许多男孩来说，用言语表达他们的“感受”非常困难。
一些研究还表明女孩听力更好。据认为，少女的听力是少年男性的七倍。这可能有助于男性和女性对指导和言语互动做出不同的反应。此外，女孩和男孩对压力的反应也不同。这不仅适用于人类，也适用于大多数哺乳动物。研究发现，一些压力可以增强男性的学习能力，但会阻碍女性的学习能力（Sax，2006 年）。 [2]
根据男孩的大脑、女孩的大脑，《新闻周刊》杂志上的 Tyre、Peg 的一篇文章，大多数学校对女孩友好，因为教师，主要是女性，以她们学习的方式进行教学。所以自然地，教室里发生的事情很多，男孩不会立即被吸引。高达 70% 的被诊断出有学习障碍的学生是男性。甚至 80% 的高中辍学者都是男性。令人震惊，但事实如此。而且，不到 45% 的大学生是男性。根据 Gurian 的说法，为了改变教育差距，教师应该开始改变他们的教学方法。他们还应该考虑到为男孩更明亮地照亮教室，并大声地与他们交谈，因为研究表明，男性的视力或听力不如女性。男孩更倾向于视觉学习者，因此教师应该在写作之前说明故事，并使用投影仪来练习阅读和写作。由于 Gurian 提出的改变，超过 185 所公立学校提供某种形式的单性别教育课程。对一些专家来说，Gurian 的方法不仅是错误的，而且是危险的。有些人说他的课程是旨在剥夺教育平等机会的长期伪科学历史的一部分。在 19 世纪的大部分时间里，受著名科学家支持的教育工作者警告说，女性在神经上无法承受高等教育的严酷要求。美国大学教授 Davis Sadker 说，虽然大脑扫描显示男女之间存在差异，但没有人确切知道这些差异意味着什么。根据 Sadker 的说法，男女之间的差异远小于同性性别内的大脑差异。Sadker 说，如果你想让学校成为一个更美好的地方，你必须努力将孩子们视为个体。
References: Tyre, P. (2005). Boy Brains, Girl Brains. Newsweek, 146(12), 59. Retrieved from EBSCOhost.
当然，研究一直在不断变化，然而，证据就在数字中。根据弗吉尼亚州教育局的数据，2002 年弗吉尼亚州学习标准考试的及格率如下
| 科目 | 女性 | 男性 |
|---|---|---|
| 语言艺术，阅读 | 89% | 83% |
| 语言艺术，写作 | 90% | 81% |
| 数学 | 74% | 78% |
| 历史 | 68% | 75% |
| 科学 | 67% | 73% [3] |
|
在《今日美国报》2003 年进行的一项调查中，在 26 个州的 1000 所高中进行的调查显示 84% 的女孩认为将教育扩展到高中后很重要。只有 67% 的男孩表示同意。 70% 的女孩认为在学校取得好成绩对实现人生目标很有用；只有 57% 的男孩有同感。 《今日美国报》调查 |
这些数字在各行各业中都保持一致。这些成绩差距自 1998 年以来一直持续存在。因此，存在一种超越任何一位教师或学校的明确趋势，而是存在于两种性别的教育需求之中。这种数据本身就引出了一个极具争议性的主题：性别隔离教室。
一些群体认为，男女分班对双方都有利。一位研究者在其文章“单性别教室”中列出了男女学生的学习目标。对于女生，作者列举了提高自信和自我形象、提高数学、科学、技术和通常被认为是“男性”学科的能力等目标。文章还列出了安全和免受骚扰和欺凌的目标。最后，家长和教育工作者希望看到学生更加专注于学业。对于男生，他们希望提高识字能力。此外，他们也希望提高男性对教育的看法以及他们认为教育在其未来中所扮演的角色。对许多男生来说，他们识字能力的不足导致他们学习失败，因为这些技能是大多数核心学科的基础。全国多个学区正在启动单性别教室的试点项目。这些学区显示，女生在以前男性学生占主导地位的领域取得了进步。（Blair, Heather）由于研究人员可以确定似乎是性别普遍存在的不足，人们认为，分班将为弥补这些不足提供机会。可以更加关注对某些群体学生最有效的方法。
“如果你不了解这些差异，你却把男孩和女孩当作一样来教，最终的结果就是，在幼儿园里，男孩会告诉你画画是女孩的事，在中学里，女孩会告诉你电脑是男孩的事，”萨克斯说，他是美国单性别教育最主要的倡导者之一。“如果你不了解性别差异，你最终会加剧性别刻板印象。”（MSNBC NEWS）。选择这篇文章是因为它进一步解释了为什么学生从单性别教室中受益。虽然反对者认为这仅仅是课堂上的歧视，但来自 MSNBC 的这段引言表明，这些教室并非为了歧视而设立，而是为了提高每个学生的学习体验。如果学生学习同样的信息，只是以一种他们更容易理解的方式学习，这将使他们的考试成绩更高，并增强他们的自信。这并非性别之间的竞争，而是一种学习工具，旨在为每个学生，无论是男孩还是女孩，提供最有效的学习体验。如果建立单性别教室有助于实现这一目标，那么它绝对值得一试。这篇文章中的老师明确表示，对他来说，为“他们”，也就是他的全男生数学课做好准备更容易。材料是专门针对教室里的每个人设计的，但仅仅因为单性别教室的教学方式可能有所不同，每个学生取得成功的目标仍然是一致的。
反对者
[edit | edit source]如前所述，单性别教室极具争议。许多教育领域的专家认为，关于单性别教室的研究过于新颖，而且经常存在偏见。许多教育工作者认为，更小的班级规模将对学生和老师更有益。在这种情况下，无论性别或学生数量如何，个性化教学都更容易进行。从逻辑上讲，这是最合理的。学生人数越少，需求越少，时间越多。此外，研究人员担心，按性别对学生进行隔离只会加剧性别偏见和刻板印象。总的来说，研究表明，小型的男女混班教室是更“快乐”的地方。（Datnow, 2001）
按性别划分学生可能对学生有利，但如果情况并非如此呢？在教育方面，将男性归类为一种东西，将女性归类为另一种东西，从逻辑上讲是行不通的。我们应该专注于其他方法来改善学生的教育背景。例如，为什么要按性别划分学生？我们不应该专注于按学习风格划分学生吗？正如贝洛伊特日报中所述，男孩并不一定在站着的时候学得更好，而女孩更喜欢坐着。
老师、家长和学生将面临一些潜在的负面影响。这些学生将面临的一个影响是，男孩的社交技能会受到影响。如果男孩和女孩分开，他们不太可能在课间休息时一起玩耍或在午餐时互相交往。女孩比男孩更有可能参与社交排斥，即她们将其他人排除在自己的社交群体之外，并使用负面八卦来谈论他人（Cairns, Cairns, Neckerman, Ferguson, & Gariepy, 1989; Crick & Grotpeter, 1995）。接触这些不同的行为和互动方式可能会促进不同技能、行为和学习风格的发展（Huston & Carpenter, 1985; Leaper, 1994; Maccoby, 1990; Thorne & Luria, 1986）（Martin and Fabes 433）。这些学生将不愿与对方交往，只会与同性交朋友。同性教室面临着刻板印象的问题。根据一项关于美国最大规模公共单性别教育实验的加州主要研究，在男女混合制学校中常见的性别刻板印象、骚扰和其他问题，并非一定会在单性别学校中消失。[4]在某些情况下，刻板印象会加剧。这对学生来说可能不利，因为它会让他们对学生产生并不总是正确的看法。
结论
[edit | edit source]教育理论此起彼伏。无论好坏，教育都会受到趋势的影响。无法确定哪种方式是最好的方式。影响因素太多，无法得出结论。学生人口的构成是一个巨大的变量。并非所有学生都来自相同的经济、社会或文化背景。此外，并非所有教师都在相同的领域合格，拥有相同的优势和劣势，或者持有相同的信念。教育需要个性化的方式和方法。它不是一门精确的学科。必须确定影响最大的变量。是经济背景、种族，还是性别，正如一些人认为的那样？如果性别实际上是影响行为和学习的最大因素，那么单性别教室可能是答案。
选择题
[edit | edit source]点击查看答案。
- A. 负责情感发展的脑区直接连接到语言区域。
- B. 负责空间关系的脑区首先发育。
- C. 男孩天生就善于表达。
- D. 他们更容易理解教学和书面文字。
- A. 从历史上看，男性没有受到鼓励完成学业。
- B. 教育领域以女性教师为主，她们与男性学生的沟通不畅，因此不会提高男性学生的成功率。
- C. 男性学生根本不在乎。
- D. 男性学生的识字能力不如女生，识字能力是基础技能，因此他们在学习核心学科方面会遇到更多困难。
- A. 这种态度反映了性别偏见和刻板印象。如果琼斯先生教一个全是男生的班级，他们都会学习失败。因此，这种方法的反对者可能会利用这一点来加强他们的论点。
- B. 这表明单性别教室将非常有效地缩小学生成绩差距。
- C. 这种情况并非反映性别问题，而是反映了琼斯先生糟糕的教学方法。
- D. 这种情况支持单性别教室，因为男性学生永远不会在 SOL 考试的写作部分取得好成绩。
- A. 使用图表。
- B. 表演剧本中的场景。
- C. 回答选择题。
- D. 写反应日记。
- A. 使用图表。
- B. 表演剧本中的场景。
- C. 回答选择题。
- D. 写反应日记。
- A. 学习内容过于超前。
- B. 他们更感兴趣的是给彼此留下深刻印象。
- C. 老师没有接受过控制课堂的训练。
- D. 他们的家庭生活不好。
- A. 针对特定性别难以理解的领域提供必要的关注。
- B. 增强学习能力的自信心。
- C. 提高对教育的关注度。
- D. 以上所有。
- A. 教育中对男生的支持不足。
- B. 心理发展。
- C. 老师培训不足。
- D. “不让一个孩子掉队法案”。
- A. 男孩喜欢边走边学习。
- B. 统计数据显示，男生和女生在分开上课的情况下学习效果更好。
- C. 女生厌倦了男生在课堂上乱跑。
- D. 男生和女生正在经历荷尔蒙变化，容易分心。
- A. 男孩喜欢站着学习，女孩喜欢坐着学习。
- B. 男生和女生在某些学科领域更专注。
- C. 男孩喜欢在学习时和男生朋友坐在一起。
- D. 男孩比女生更擅长动手学习。
- A. 阅读和数学。
- B. 阅读和写作。
- C. 数学和写作。
- D. 阅读和历史。
- A. 刻板印象
- B. 学科
- C. 研究
- A. 更有可能
- B. 不太可能
- C. 同样可能
- A. 男孩
- B. 女孩
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我认为，当今课堂的真正问题是师生比例。没有人能从一个超过 25 个学生的班级中获得全部利益。班级规模过大，会让学生难以学习，会妨碍一对一的学习，也会让老师不堪重负。我知道，由于资金不足和可用教师数量有限，这个问题没有简单的解决办法，但我们不应该因此而放弃努力。我们必须记住，我们教育的这些学生将是我们这一代的未来领导人，我们应该尽最大努力为他们做好准备。
性别在课堂环境中扮演着重要角色。它会影响学生与其他学生互动的方式以及学生与老师互动的方式。例如，男性老师不能像女性老师那样与女性学生互动，反之亦然。更重要的是，青少年彼此互动的方式可能会严重干扰学习环境。通常，男学生可能会争夺女学生的注意力。这可能始于评论或打闹，但最终演变成肢体冲突。此外，女学生可能会发现自己穿着暴露或忽视学业，以吸引男学生的注意。这种行为可能会分散其他人的注意力，也可能会分散该学生的注意力。从生物学角度来说，任何性别的学生都可能从单性别教室中受益，因为这消除了这些干扰因素。从本质上讲，老师将不会与荷尔蒙竞争。此外，男性通过动手和使用操作材料更容易学习。女性学生使用阅读技能效果很好。理想情况下，我们将能够将学生的需要与老师的优势相匹配。最终，我认为直接转向单性别教室过于极端。也许我们可以保留传统的教室，但确保它们在性别方面保持平衡，并在其中设置协作的单性别小组。这将允许男女同校教育，但也鼓励女生和男生支持自己的学习方式。
- Blair, H., & Sanford, K. (1999). 单性别教室：政策和实践变革的场所。检索于 2007 年 9 月 19 日，来自 ERIC。
- (2003 年 12 月 21 日)。男孩的学业滑坡需要加速关注。检索于 2007 年 9 月 21 日，来自 http://www.usatoday.com/news/opinion/editorials/2003-12-22-our-view_x.htm。检索于 9 月 21 日。
- Datnow, A., Hubbard, L., & Woody, E. (2001)。单性别教育在公共部门中是否可行？检索于 2007 年 9 月 19 日，来自 ERIC。
- Sax 博士，L.，(2006) 为什么性别很重要。摘要。检索于 2007 年 9 月 21 日，来自 http://whygendermatters.com/#1。
- Martin, Carol Lynn 和 Fabes, Richard A. 幼童同性同伴互动的稳定性和后果。发展心理学 37, 433。检索于 2007 年 10 月 22 日，来自 http://www.apa.org/journals/releases/dev373431.pdf。
- MSNBC 新闻，“更多学校测试单性别教室”。2006 年 7 月 6 日 2007 年 11 月 12 日 <http://www.msnbc.msn.com/id/13229488/>。
- Mrozowski, Jennifer。公立高中尝试单性别课程。检索于 2007 年 10 月 22 日，来自 http://www.enquirer.com/editions/2002/11/12/loc_samesex12.html。
- Rhodebeck, Ashley。贝洛伊特每日新闻。单性别课程受到关注。检索于 2007 年 12 月 6 日，来自 http://www.beloitdailynews.com/articles/2007/01/08/news/news04.txt。
- 弗吉尼亚州教育部。检索于 2007 年 9 月 21 日，来自 http://www.pen.k12.va.us/VDOE/Assessment/GenderPassRates02.html。
- Zwerling, Elizabeth。“加州研究：单性别学校并非万能药”。检索信息于 2007 年 10 月 22 日，来自 http://www.womensenews.org/article.cfm/dyn/aid/571/context/cover/。