美国教育的社会和文化基础/哲学和伦理/平等
美国人多年来一直在努力实现教育平等，但即使在当今社会，一些学生在获得学业成功的機會上也比其他学生更大。为了让现任和未来的教师了解平等的价值和使用，教师应该了解平等对教育的意义，以及为什么并非所有学生都拥有相同的機會。
要理解教育中的平等，首先必须理解平等的定义。斯坦福哲学百科全书中定义，"平等"、"相等"和"同等"意味着一组不同的对象、人、过程或情况之间的关系，这些对象、人、过程或情况在至少一个方面具有相同的性质，但并非所有方面都相同。因此，说“所有人生来平等”并不是说他们是相同的。平等意味着相似，但并非完全相同[1]。
根据国会政策宣言，所有公立学校在校学生都有权享有平等的教育机会，不受种族、肤色、性别或国籍的影响[2]。然而，在美国现今的公立学校，情况并非如此。社会地位、种族和残疾等因素可以决定向学生提供的教育质量。
社会阶层可以从学前班到大学预先决定孩子的教育。孩子们上幼儿园的年龄是他们的大脑以惊人的速度发育的时候，为他们在幼儿园及以后取得成功奠定了社会技能、知识和自信的基础。伦敦大学伯贝克学院教育学院和牛津大学完成的一项长期研究被称为“学前教育的有效提供”（EPPE），研究了学前教育对三岁和四岁儿童的影响。该研究列出了关键发现，显示了学前教育如何影响这些孩子。
- 上幼儿园的影响
- 与不上幼儿园的孩子相比，幼儿园可以促进上幼儿园孩子的全面发展
- 更早开始上学可以促进智力发展
- 全日制上幼儿园可以让孩子们取得更大的进步
- 处于不利地位的学生从幼儿园经验中获益匪浅
- 幼儿园质量和具体实践的影响
- 高质量的幼儿园可以促进智力和社会发展
- 资质更好的员工的孩子表现更好
- 家庭学习的重要性
- 家庭学习是孩子学习和社会发展最重要的因素，比社会地位和家庭收入更重要
上优质幼儿园的孩子更有可能在小学成为优秀阅读者，高中毕业并上大学。这些孩子不太可能被安排到特殊教育班级或留级。作为成年人，他们不太可能需要公共救助，如福利或经济援助，而且他们不太可能被逮捕或监禁[3]。
幼儿园的成本很高，根据州的不同，每年从 3,016 美元到 9,628 美元不等。这笔费用现在吞噬了家庭收入的很大一部分，以至于上班族父母正在根据他们能负担得起的托儿费用做出关于工作和家庭的主要决定。虽然这笔费用对低收入者来说很难负担，因为他们可能会发现所有选择都超出了他们的承受能力，但中产阶级家庭也正在遭受痛苦。波士顿的一个家庭将他们所在城市托儿的费用与第二笔抵押贷款的费用进行了比较[4]。
| “ | 作为一个社会，我们不能等到孩子们成年后才投资，也不能等到他们上学年龄才投资——那时干预可能为时已晚。 | ” |
——詹姆斯·赫克曼，2000 年诺贝尔经济学奖获得者，芝加哥大学 | ||
大多数学龄前儿童已经在托儿所和幼儿园度过了一段时间，但美国还没有建立起确保这些主要由私人运营的项目质量的机制。因此，许多美国儿童在进入学校时没有做好充分的准备，无法在学术环境中取得成功。孩子们在学校学习基本技能的时间越长，他们的成绩差距就越大，他们赶上同龄人的可能性就越小[5]。
世界各地的工业化国家都已实行普遍学前教育，为所有有兴趣的人提供免费或负担得起的学前教育。这样做的目的是解决小学的学习成绩不佳的问题。在美国，只有 57% 的四岁儿童在中心化项目中注册，而在法国、意大利、日本和英国，至少 90% 的四岁儿童在学前教育项目中注册。在这项比较中，美国落后了，没有关于学前教育的国家政策，也没有任何有效的手段来监控和强制执行由联邦政府资助的项目的质量。提供普遍学前教育将帮助所有儿童充分发挥潜能，无论家庭收入如何（http://www.tcf.org/publications/education/SOA_preschool.pdf）。
虽然公立学校是免费的，每个孩子都可以上学，但对于社会阶层较低的儿童来说，仍然存在障碍。根据《社会学：一种切合实际的方法》（第 499-500 页），孩子的未来可以在小学课堂上仅仅八天后就确定。在“里斯研究”中，社会学家雷·里斯观察了一个由非裔美国人教师任教的非裔美国人课堂，发现仅仅八天后，这位教师就觉得她已经充分了解了孩子们的能力，可以将他们安排到不同的工作桌旁。在 1 号桌旁，她安排了那些被认为是“快学习者”的孩子。他们坐在教室前面，离她最近。那些“中等”的学生被安排在 2 号桌旁，而那些“慢学习者”则被安排在教室后面的 3 号桌旁。
这在瑞斯特看来很奇怪，所以他决定做进一步调查。他发现，将孩子分配到不同桌子背后的依据是社会阶层。中产阶级学生被安排在第一张桌子，来自贫困家庭的孩子被安排在另外两张桌子。老师最关注离她最近的孩子，其次是第二张桌子，最不关注第三张桌子。随着时间的推移，第一张桌子的孩子认为自己受到的待遇更好，并开始认为自己更聪明。他们成为课堂活动的领导者，甚至嘲笑其他桌子的孩子，称他们为“笨蛋”。最终，第三张桌子的孩子不再参加课堂活动。到学年结束时，只有第一张桌子的孩子完成了为他们准备的课程。
这些孩子的名声在二年级时也跟着他们，当时另一位老师查看了他们的分数，并将她的班级分成三组，分别是“老虎”、“红衣主教”和“小丑”。这些小组是由第一、二、三桌子的学生组成，完全相同。瑞斯特得出结论，每个孩子在学校的学习旅程是由幼儿园的第八天决定的。他们的幼儿园老师给他们贴上的标签，为他们设定了一条行动路线，这条路线可能会影响他们余生。
1973 年之前，有特殊需要的学生无权获得公平平等的教育。有很大一部分残疾学生没有接受到高质量的教育。在联邦立法颁布之前，联邦统计数据显示，在 800 多万 21 岁以下的残疾儿童中，只有一半人接受了适当的教育。此外，还有 250 万人接受了不适当的教育，而 175 万人，通常是那些有严重残疾的学生，没有接受公立教育（Palmaffy 2）。这是不可接受的。每个孩子都有权接受高质量的教育，而不应因其残疾而受到歧视。在联邦政府和特殊教育倡导者注意到这种差异后，进行了重大改变。他们制定了联邦授权，例如 1973 年《康复法案》第 504 条和《残疾人教育法案》。这些法案是为特殊需要学生实现平等的巨大台阶。然而，并非一切都完美。大多数残疾学生表示，他们在接受教育方面遇到了障碍。这些障碍包括：管理人员、教职工、工作人员和其他学生的缺乏理解和合作；缺乏适应性辅助工具和其他资源；以及建筑物和场地无法使用（Getzel，Ipsen，Kegel，Martin，Ming，West 15）。幸运的是，由于这些法案的颁布，这些学生可以为自己的权利而斗争。这些法案将在后面详细解释。教师和管理人员应该了解这些法案，以确保特殊需要学生之间的平等。
IDEA 代表《残疾人教育法案》，该法案于 1975 年颁布。IDEA 是一项教育法案，旨在帮助为州和地方教育机构提供联邦财政援助，以保证为符合条件的残疾儿童提供特殊教育和相关服务（Henderson）。这里的关键词是“符合条件”。并非所有残疾学生都受 IDEA 涵盖。IDEA 为 3-21 岁的儿童提供援助，这些儿童由一个多学科团队确定为符合条件。为了符合条件，学生必须符合 13 类残疾类别中的一类或多类，并且需要特殊教育和相关服务（Henderson）。这些不同的类别在立法中都有详细说明。这些类别包括：自闭症、聋哑、聋盲、听力障碍、智力障碍、多重残疾、肢体障碍、其他健康障碍、严重情绪障碍、特定学习障碍、言语或语言障碍、外伤性脑损伤和视觉障碍。如果一个孩子属于任何这些特定类别，他们将受 IDEA 涵盖。有些残疾学生不符合 IDEA 涵盖的标准。那么这些学生怎么办？这个问题的答案是，他们中的大多数受 1973 年《康复法案》第 504 条的涵盖。
第 504 条扩展了 IDEA。所有符合 IDEA 的儿童都受第 504 条的涵盖。然而，并非所有受第 504 条涵盖的儿童都符合 IDEA。有时这种情况听起来很复杂。背后的原因是 IDEA 更加具体。1973 年《康复法案》第 504 条（公共法 93-112）禁止接受或受益于联邦财政援助的项目以残疾为由进行歧视（Getzel 等人）。这基本上意味着，任何从联邦政府获得资金的组织都必须平等对待残疾学生。他们应该与没有残疾的学生一样受到平等的对待。这是一项民权法。如前所述，第 504 条涵盖了更多残疾人。第 504 条涵盖任何有身体或精神障碍的人，该障碍实质性地限制了一项或多项主要活动，有此类障碍的记录，以及被认为有此类障碍的人（Henderson）。他们所指的主要活动包括：行走、视力、听力、言语、呼吸、学习、工作、照顾自己以及执行手动任务。自从该法案颁布以来，许多特殊需要学生都获得了他们所需的教育和相关服务。
从公立学校毕业后，许多青少年无法负担继续接受教育的费用，因为学费很高。随着 90% 的增长最快的职位需要高等教育或培训，大学教育正在迅速成为一种必需品。然而，随着成本不断飙升，中等和低收入学生越来越难以负担大学的费用 [6]。根据非营利性协会“大学定价趋势”的报告，在过去十年中，大学成本上涨的速度超过了通货膨胀，该协会拥有 4500 家学校、学院和大学。“包括食宿在内，私立大学的平均年学费为 29026 美元，四年制公立大学的平均年学费为 12127 美元”[7]。
除了社会地位之外，另一个决定教育平等的因素是种族。今天，学校和大学可以有“种族意识”和“种族针对性”政策，因为多样性很重要。大学努力满足所有族裔的需求，但一个种族的人可能获得的机会不同于另一个种族的人。例如，有些学校为所有少数民族学生提供全额经济资助，无论其需求如何。此外，还有许多奖学金只适用于特定种族的人。公共资金不应仅仅因为种族而被给予一些人而被拒绝其他人。
教育平等意味着每个孩子、青少年和成年人都有平等的学习机会。每个孩子都有权接受政府资助的学前教育，无论其家庭收入如何。美国需要向前迈进，确保任何社会阶层都能尽早开始学习，并能够继续接受大学教育。此外，经济资助不应仅仅为了促进多样性而提供给某个种族，而应提供给那些值得并且确实需要经济帮助的人。教育工作者、社会和政府需要平等地发挥作用，确保教育的未来不再被社会阶层和种族划分，而是致力于发掘每个学生的全部潜力。
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- A. 美国大学妇女协会 (AAUW)（申请人必须是年满 21 岁的女性）
- B. 美国印第安人研究生中心奖学金（申请人必须是美国印第安人研究生）
- C. AXA 成就奖学金计划，与《美国新闻与世界报道》合作（必须是全面发展、决心成功并取得课堂以外卓越成就的人。必须证明他们关心他们的家庭和社区。）
- D. 维吉尼亚泰德沃特 AGC 教育奖学金协会（申请人必须正在攻读与建筑相关的学位、技工学徒分类、商业或工程学位）
- A. 孩子们上幼儿园的年龄是他们的大脑以惊人的速度发育的时候。
- B. 上幼儿园的孩子会有更好的朋友。
- C. 上幼儿园将保证他们的孩子会被他们选择的大学录取。
- D. 幼儿园将使孩子在整个学业生涯中成为优等生。
- A. 只有真正的相似的学生才是平等的。
- B. 学生可能有相似的品质，但他们并不一样。
- C. 所有学生都一样。
- D. 同一种族的学生彼此平等。
- A. 性别、年龄、文化多样性和智力
- B. 性取向、年龄、收入和国籍
- C. 收入、肤色、文化多样性和年龄
- D. 种族、肤色、性别和国籍
- A. 吉米的教育水平可能略低于黛比，这使得他更难赶上。
- B. 吉米将无法在学校取得成功。
- C. 吉米永远也赶不上黛比，因为她的幼儿园教育好得多。
- D. 吉米的同龄人不会像黛比那样喜欢他。
- A. 智力迟钝
- B. 言语或语言障碍
- C. 严重的情绪障碍
- D. 瘫痪
- A. 1982 年
- B. 1975 年
- C. 1973 年
- D. 1987 年
- A. 第 801 节
- B. 第 270 节
- C. 第 504 节
- D. 第 601 节
- A. 法国
- B. 日本
- C. 美国
- D. 英国
- A. 90 分钟
- B. 8 天
- C. 5 周
- D. 3 个月
- A. 幼儿园的费用
- B. 上幼儿园的孩子往往拥有更好的生活基础
- C. 他们的邻居把学龄前的孩子送到保姆那里
- D. 幼儿园的教职工是否持有证书
- A. 学前教育的早期规定
- B. 学前教育的有效规定
- C. 个人教育的欧洲规定
- D. 个人教育的有效规定
- A. 家庭生活
- B. 家庭收入
- C. 合格的教职工
- D. 早点上学
- A. 52%
- B. 47%
- C. 78%
- D. 57%
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首先，我认为根据老师对更快和更慢学习孩子的看法将孩子们分成不同的桌组是一个糟糕的主意。这会在课堂上立即形成等级制度，让“更聪明”的孩子有一种更强的控制感，并认为自己更好，这种感觉可能会持续到他们的童年和成年后的生活。如果我作为老师，在第一周上课后注意到有些学生比其他学生表现更好，我会让他们与学习较慢的学生配对，这样他们就可以帮助他们。在经过一两个月后，如果我注意到某些学生仍然有困难，或者他们的“伙伴”正在拖累他们，我会把他们带到教室前面，在那里他们会得到更多的关注，并且干扰更少。幼儿园老师把“快学”的孩子放在教室前面，把“慢学”的孩子放在后面，对我来说又是一个问题。我会自动把有困难的孩子放在前面，靠近我，这样我就可以在那里指导他们，并希望阻止他们惹麻烦，因为我相信他们会觉得离老师近一点就能少受处罚。——凯特琳·维宁格
- Stefan Gosepath。（2001 年 3 月 27 日；2001 年 10 月 8 日修订）。平等。2007 年 2 月 6 日从 [[8]] 检索。
- 康奈尔法学院。（n.d.）。国会政策宣言。§ 1701。2007 年 2 月 6 日从 [cornell.edu] 检索。
- Getzel，Elizabeth，Ipsen，Kregel，Martin，Ming，West。特殊儿童（第 59 卷，1993 年）。超越第 504 节：高等教育中残疾学生的满足感和赋权感。
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