美国教育的社会和文化基础/人员配置实践/证书主义
| “ | 教师的最高艺术是唤醒创造性表达和知识的喜悦。 | ” |
——阿尔伯特·爱因斯坦 | ||
什么是证书主义？根据词典，证书主义是“过度依赖证书，尤其是学术学位，来决定招聘或晋升政策。美国传统词典指出，证书主义是“过度强调文凭或学位在提供工作或授予社会地位方面的作用”。由于“不让任何孩子掉队法案”的要求，学校系统管理人员在招聘教师时必须遵循该指南并依赖申请人的证书。不符合此要求的教师必须努力满足此要求。这对教育有影响吗？如果有，它是如何影响教育的？
为了改革学校系统并提高全国学生的成绩，联邦政府颁布了2001年“不让任何孩子掉队法案”(NCLB)。这包括对学生成绩、教师质量和家长信息的问责制。
根据该法案，各州必须确保所有儿童都接受有效教师的教育。2001年“不让任何孩子掉队法案”(NCLB)要求(到2006-7学年结束时)，所有教师必须是“高素质的”，如该法案所定义。高素质教师是指(1) 满足州认证和许可要求，(2) 获得至少学士学位，以及(3) 证明其学科专业知识。证明学科知识的程序取决于教师的任期和教学水平(Desimone, Laura M.; Smith, Thomas M.; Ueno, Koji, 2005)。
这意味着没有足够证书或学位的教师不能担任教师工作。未满足许可要求的教师必须修读许可课程并参加研讨会。完成此过程要求的教师表达了其中的差异。在迈克尔·N·莱利的文章中，教师表达了以下评论。
- 专注于使学习目标更加清晰和具体。
- 对所有孩子的学习做出承诺，并附带并补充以愿意通过每个学生的成功来衡量教学和教师的有效性。
- 更深入地理解和更频繁地使用形成性评估。
- 在任何时候修改教学的实践，即使是在课程的核心，也是由对学生的理解和
表现驱动的。(莱利，2007)
拥有学科内容知识但不知道如何在课堂上授课的教师，可以从许可课程中学习很多关于如何传授课程、评估学生作业和修改教学策略的策略。满足“高素质”要求的教师比不满足这些要求的教师更有可能使用有效的教学方法。
“不让任何孩子掉队法案”包括用于教师和校长质量培训和招聘的资金。这笔资金旨在帮助州和学区提高教师和校长质量，并招聘高质量的员工。为了确保更多教师获得资格，教育部在2002年拨款28.5亿美元，在2003年拨款29.3亿美元，通过提高教师质量州拨款来帮助教师在没有资格的情况下获得高素质(Desimone, Smith, Ueno, 2005)。根据萨菲尔的观点，教师认证的增加以及教学支出的大幅增加与高素质教师的增加相关(萨菲尔，2007)。
学校系统管理人员正在处理如何用合格教师满足学校的人员配置需求。田纳西州孟菲斯的人力资源主管帕特里夏·C·普拉特-库克表示，她有时不得不重新雇用未达到高素质标准的教师，因为她找不到更适合他们工作的候选人(凯勒，2007)。
由于“不让任何孩子掉队法案”(NCLB)要求所有学生都接受高素质教师的教育，这在某些领域造成了教师短缺，例如特殊教育、外语、数学和科学。根据文章“减少特殊教育教师短缺”，高校只培养了满足空缺职位需求人数的一半(梅迪纳、佩尔蒂埃、索恩顿，2007)。由于候选人不足，所有教室都无法找到高素质的特殊教育教师。
此外，NCLB要求所有儿童，包括残疾儿童，都要达到州学术评估到2013-14学年衡量的熟练水平。这给许多教育工作者带来了压力，越来越多的特殊教育教师要求转到普通教育职位或离开该行业(梅迪纳、佩尔蒂埃、索恩顿，2007)。
过度依赖证书主义的问题在于，如果社会只强调证书和学位来雇用某人，就有可能错过工作中某些价值特性的机会，例如经验、奉献精神和适应性。
许多州资助的学前教育项目要求教师拥有四年制学位。然而，一些研究人员对学前教师证书与儿童结果之间联系表示怀疑(雅各布森，2007)。一些社区大学有良好的早期儿童教育项目，可以成为有效的学前教育教师。如果一些抚养孩子的女性想成为学前教育教师，但必须获得四年制学位，这种证书主义会使这些人难以在学前教育机构任教。
证书主义确实对教育产生了积极和消极的影响。对教师特定证书的要求确保了教师的质量。高素质的教师了解哪些有效的方法来教授科目，这会影响学生的成绩。相反，一些领域存在教师短缺。如果没有足够的教师，学生就无法接受高质量的教育。政策制定者和倡导者必须考虑应该采取哪些措施来解决这些问题。
点击显示答案。
- A. 证明学生已完成课程的证书。
- B. 被认为适合接受商业信用。
- C. 过度依赖证书来决定招聘或晋升政策。
- A. 特殊教育
- B. 英语
- C. 历史
- A. 拥有学士学位。
- B. 拥有完整的认证或许可。
- C. 证明其在该学科的专业知识。
- D. 以上所有。
- A. 造成教师短缺。
- B. 错过工作中某些价值特性的机会。
- C. 节省购买书籍的资金。
- D. 学校系统管理人员难以管理人员配置需求。
- A. 用于教师的资金。
- B. 用于质量培训的资金。
- C. 学生在大型班级中接受教育。
- D. 对学生成绩的问责制。
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在我看来，而且根据我的经验，答案是响亮的“不”！我的教学生涯是从 NCLB 出现之前做代课老师开始的。我特意选择回到我以前的高中，因为我想回馈我的社区：一个贫困的农村地区。我“擅长”教学，这使我成为学校最受欢迎和最抢手的代课老师。当我要求被考虑担任正式教师职位时，却被拒绝了，因为我的文学学士学位是社会学，学校被迫雇用任何拥有教育学学位的人而不是我，所以我离开了，去了体育和娱乐行业。在这个行业工作了十多年后，我获得了职业转换资格。我现在是我的前小学的初等/初中健康和体育老师。我特别的职业培训对我来说非常有用，并且很容易适应教学。我还认识一位来自佛罗里达州的完全持证的双语学前班带班老师，但她的佛罗里达州证书无法转到弗吉尼亚州。尽管她经常被安排担任带班老师的角色，但她只被认定为助理，并按助理的标准支付薪酬。
通常，拥有最高证书的人是最适合这份工作的人，但并非总是如此。在任何其他领域，证书可能会让你被注意到和/或进入某个圈子，但绩效会让你留下来。有时，一个没有证书的人可以凭借天生的能力在该领域表现出色。我认为教育行业应该继续积极招募/寻找教育领域以外的人成为教师。我更看重实务经验，而不是课堂经验。在教育行业变得像“现实世界”一样，不看文凭，雇用最适合工作的人，并为最优秀的人支付薪酬之前，它将落后。——迈克·汉考克- Desimone, Laura M; Smith, Thomas M; Ueno, Koji. “Highly Qualified “ to Do What? The relationship Between NCLB Teacher Quality Mandates and the Use of Reform-Oriented Instruction in Middle School Mathematics. Educational Evaluation &Policy Analysis 27 no1 75-109 Spr 2005. (WilsonWeb)
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