美国教育的社会和文化基础/人员配置实践/助理教师
助理教师，有时被称为教师助手，对教育体系很重要。从我的经验来看，他们在所有班级，尤其是特殊教育班级，都至关重要。我有机会在一家幼儿园做志愿者，在那里我与助理教师、教师和学生一起工作。我决定把我的志愿者时间花在特殊需求教室里，那里有 8 名学生、2 名助理教师和 1 名教师。所有学生都需要和值得得到特别的关注，因为他们有从注意力缺陷多动症到自闭症不等的特殊需求。助理教师的存在提供了额外的关注，这是必需的。如果没有他们在教室里，这些学生将非常难以管理。
根据 about.com 的说法，助理教师是未获得教师资格证的特殊教育工作者，但他们执行许多职责，包括单独与学生一起进行和在课堂上进行组织工作（about.com）。助理教师已经存在 50 多年了。这些年来，他们执行过一些简单的任务，例如监督午餐室和监控操场时间。多年来，他们的职责已经发展。助理教师现在参与到课堂上小班教学中，帮助教师修改教学计划以满足个别学生的需要，并在教师的指导下，向学生进行评估活动（Bartholomay 2001）。
助理教师专门与普通教育学生合作，直到他们上一年级。此后，他们主要与特殊教育学生合作（Goodman 2007）。在特殊教育班级里，每个学生都有一个 IEP，个别教育计划（Baumel 2007）。如果家长认为他们的孩子需要特殊教育，孩子们就会接受 IEP 评估。一个多学科团队评估孩子并编写 IEP，每年进行一次审查。家长积极参与该文件创建过程。IEP 文件列出了孩子应该达到的教育绩效水平以及他们在那一学年应该完成的目标（Baumel 2007）。我最近采访了一位学前班特殊教育教师。她与我分享了她学生的 IEP 目标以及助理教师如何帮助记录这些目标。学生必须在七个领域表现出色才能实现目标：大运动精细运动、表达语言、理解语言、社交/个人、自理、感觉运动/前学业。在学前班环境中，教师和助理教师仔细观察每个学生并在他们达到目标时进行记录。以下是助理教师和教师寻找的一些任务。
- 大运动：学生可以将球踢出四到六英尺。
- 精细运动：学生可以在助理教师的帮助下剪出一个五英寸的圆圈。
- 表达语言：学生可以说出书中看到的物体的图片名称。
- 理解语言：学生可以按照涉及顺序的双重指令进行操作。
- 社交/个人：学生可以在没有成年人持续监督的情况下玩集体游戏，比如捉迷藏。
- 自理：学生可以扣上外套扣子。
- 感觉运动/前学业：学生可以标记所有主要颜色。（Goodman 2007）
助理教师的培训主要是在职培训。在一些研究中，助理教师发现除了基本的在职培训和研讨会之外，还有培训的必要性。培训助理教师会给教师带来更多义务，因为他们必须监督和指导助理教师，以及教导学生（Bartholomay 2001）。
由于《不让一个孩子掉队法案》的实施，助理教师的教育要求已经改变。以前，主要要求是高中毕业证、一些大学教育和/或副学士学位（Goodman 2007）。这些要求仍然适用，但现在助理教师必须参加 ParaPro 考试。该考试是针对有望成为助理教师的人的数学技能、写作技能和阅读技能的评估（ETS 2007）。
教师在早期与助理教师建立良好的关系非常重要。在一学年的开始，教师最好向助理教师解释他们在课堂上的角色。教师必须向助理教师解释的最重要的事情之一是，他们在与家长互动方面的局限性。每个学校系统关于家长和助理教师互动政策可能不同，因此他们必须清楚地了解这些政策。在某些情况下，家长可能会向助理教师询问他们孩子在课堂上的表现。他们的第一个反应可能是告诉家长关于孩子的情况，因为他们每天都观察孩子的表现。如果学校的政策是只有教师才能提供此信息，则教师必须向助理教师提供正确的语言，以将家长引导到教师那里。教师可以与助理教师做的一件好事是每周开一次会。在这个时间，他们可以解决课堂上可能存在的任何问题或担忧。如果助理教师和教师之间出现任何问题，重要的是私下讨论这些问题。这样做，教师就不会降低助理教师在课堂上的有效性（Hauge 2006）。
| “ | ...一些教师不知道在课堂上如何与我们合作；这应该在大学水平的教学法课程中教授。对于没有学习过这门课程的教师和管理人员，应该在学校系统中以研讨会的方式进行教授。我们都是为了孩子们，我们需要一起学习，以尽可能地提高效率。 | ” |
一些学区的一些助理教师感到不受重视。由于他们不需要获得学士学位或硕士学位，一些管理人员认为他们很容易被替代。已经采取了一些措施来让助理教师感到受到重视。在德克萨斯州，州议会宣布每年的 5 月份第二个星期三为助理教师表彰日（Williams 2003）。表彰很重要，因为助理教师需要知道他们对教育体系很重要，并且他们得到重视。
在过去的 50 多年里，助理教师一直是教育体系的重要资产。现在，他们的职位需要更多责任和额外的资格。助理教师工作中最重要的方面是与教师建立良好的关系。一旦建立了良好的关系，教师和助理教师就可以和谐地工作，为学生提供舒适和安全的环境。同样重要的是，教师和管理人员要欣赏助理教师所做的工作。当有欣赏和尊重时，它会在教师和助理教师之间建立信任。
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- A. 向家长详细汇报学生的情况。
- B. 根据学校的政策，将家长的提问转交给老师。
- C. 忽视家长的提问。
- D. 让家长填写一份隐私表格，以便他们可以讨论这些信息。
- A. 将他的 SAT 成绩提交到他想要工作的学校。
- B. 参加 PRAXIS I 考试。
- C. 尽快申请这份工作。
- D. 参加 ParaPro 考试并获得副学士学位。
- A. 德克萨斯州
- B. 弗吉尼亚州
- C. 加利福尼亚州
- D. 北卡罗来纳州
- A. DAC
- B. SOL
- C. IEP
- D. SAT
- A. 社会/个人
- B. 精细动作
- C. 粗大动作
- D. 自理能力
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在教室里设置助教就像生活中其他任何事情一样，既有积极的一面，也有消极的一面。从积极的方面来说，在教室里设置助教可能会帮助老师更好地管理课堂。例如，它可以降低班级中师生比例，以便需要额外关注的学生可以得到关注。助教可以强化课堂规则和纪律（例如，带学生去校长办公室），同时老师可以继续上课，不受干扰。助教可以陪同学生去午餐、美术或体育课，而老师则可以准备课堂，直到学生回来。助教可以完成秘书工作，帮助老师，例如订书试卷、批改作业、复印资料或在黑板上写作业。所有这些都能在很大程度上帮助老师，并减轻老师已经承受的压力。这些只是在教室里设置助教的一些积极方面。还有很多其他方面。从消极的方面来说，老师可能会在工作中培训助教方面遇到问题，因为老师可能觉得自己的工作量已经很重了。此外，助教和老师在课堂管理、评分、纪律等方面可能持有不同的观点和信念。这可能会导致很多冲突。助教可能不遵守老师或学校的规定，导致老师有失去工作的风险。还有很多其他消极方面，但这些是主要的方面。如果老师和助教定期沟通，并在学年开始时确定做事方式，那么这些消极方面是可以避免的。——丹妮尔·伊根斯
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