美国教育/技术/作用的社会和文化基础
随着时间的推移，技术变得越来越复杂。计算机的能力不断扩展，美国乃至世界各地的教育体系都跟不上。问题不仅在于技术的进步和教师跟不上的能力，还在于教育课程的设置方式。目前，美国教育的基石是独立学习。孩子们接受的教育是基于概括性的概念和被划分为离散学科的冷冰冰的硬性事实。虽然计算机有时可以用来写论文或制作演示文稿，但孩子们仍然是独立接受测试，成功是通过顺序等级和标准化测试来衡量的。[1]
技术的进步正在让这种教育方式变得过时，很快将需要向不同的课程进行重大转变，这种课程将更强调解决问题和协作，而不是独立学习。鉴于这种学习方式的革命，学生需要抛弃他们通常使用的学习方法，转而学习围绕技术的一套全新的技能。这将包括一些技能，例如有效地搜索、排序、生成和分析数据。为了成功完成这种过渡，教师需要弥补一些差距，自己学习新的技能，并利用这些技能以完全不同的方式进行教学。因此，为了创造一个能够随着科技进步而蓬勃发展的教育未来，这种对课程和教学的大规模改变不仅需要发生，而且这种改变必须将各个要素联系在一起，以免留下任何一个人。
计算机有望创造一个环境，这个环境不是强调事实和想法，而是强调思考。学生将能够将想法应用到现实世界中，并在这样做的过程中找到新的意义。这种学习可以通过三种方法完成：基于项目的学习、协作解决问题和支架式教学，所有这些方法都将因技术的进步而变得容易。
在基于项目的学习中，学生成为教师。这种学习形式始于在一个小组中提出问题、目标或提出一个感兴趣的主题。然后，学生们会进行辩论、收集数据、分析、设计实验/计划并得出结论。[1] 以这种方式进行教育应该比传统方法更有效，因为学生实际上通过一个让他们感兴趣的现实生活情境来创建他们自己的作业，因此会激励他们找到解决方案。例如，这种方法的种子已经播种在弗吉尼亚理工大学的数学大厦。在这里，入门级数学得到了重新定义。有 500 个工作站，用于教授超过 10,000 名学生。高速网络已经到位，学习模块和在线测验被用来帮助学生学习数学。最重要的是，学生可以按照自己的节奏学习，并得到现场教师的帮助，这些教师会评估学习情况，并可以提醒相关教师关于每个学生学习的具体领域，这些领域让每个学生最难理解。[2]
虽然基于项目的学习应该让学习更容易、更有趣，但支架式教学更进一步。支架式教学不是一种学习方法，而是一种为正在经历新的学习体验的人提供的支持，例如使用新的计算机程序或开始一个新的项目。[1] 支架可以是虚拟的也可以是真实的，换句话说，老师是一种支架，微软 Office 中的“小纸夹人”也是如此。虚拟支架内嵌在软件中，旨在质疑、提示和解释学生可能难以单独处理的过程。[1]
与基于项目的学习非常相似，协作解决问题是基于这样一个前提：知识的应用远比记忆事实和想法更重要。此外，协作解决问题帮助学生意识到，现实世界中复杂的难题不是由个人解决的，而是由一个团队共同努力解决的。[3] 技术可以用于此目的。有几种技术正在开发中，这些技术将具有这种协作能力，其中一项技术是计算机支持的刻意学习环境 (CSILE)，该环境让计算机获取学生感兴趣的主题并创建一个文本和图形数据库。[3] 为了创建这个数据库，学生必须互相交流，分享他们的知识，并提出问题以及解决这些问题的方案。
许多最成功的教师正在课堂上使用不同形式的协作学习，包括拼图概念。这包括让学生分组学习一个新的想法或概念，然后将其教给小组中的其他人。每个孩子都会教他们的组他们所学到的东西。在很多情况下，这有助于提高学生的自信心，并减少孩子们有时会面临的种族和社会障碍。他们被迫互相倾听，并尊重彼此的言论。许多时候，教师会使用计算机或研究信息进行这种学习。学生必须从许多地方找到信息，通常会为此目的而求助于技术。
协作学习唯一的缺点是，这还没有在大学层面进行过测试。已经进行过许多研究，以观察其对小学和中学的影响以及它是如何运作的。许多大学生已经在利用技术进行学习。但是，学习何时会变成在互联网上“闲逛”而不是学习呢？（协作学习）？
在技术和教育领域，我们面临着两个问题。一个问题是，正如前面提到的，要跟上技术的不断进步。另一个问题是，将不同形式的技术整合起来，让每个人的生活更轻松。第一个困难可以通过简单地了解哪些技术存在以及它们如何帮助教学来解决。未来教育将采用许多现有技术以及尚未使用的许多其他技术的更复杂形式。这些技术包括交互式数字视频、虚拟现实、高级互联网、网络和 PDA。目前，我们大多数数字媒体都是异步形式的，这意味着通信是单向的（非实时）。[2] 一种转变正在开始，创造出先前提到的提供同步通信形式的通信方式，这意味着基于网络的通信，人们可以通过这种方式实时地互相交谈。[2] 高级互联网是实现这一目标的一个良好开端，未来随着高级网络的普及，所有用户都将能够负担得起这种服务。
在高级网络中，人们可以通过计算机面对面交谈，而不是简单的异步通信。这种类型的通信比现在的通信方式有所改进，因为它能够进行更丰富的互动，让彼此不仅能理解词语，还能理解语调、表情和情感。[2] 高级互联网还处于初期阶段，例如视频会议，这种方式仍然很昂贵，因此尚未得到广泛应用。此外，Internet2 等网络正在出现，这些网络允许与高级网络连接进行同步通信。这些网络正在将美国一半的学院和大学的 K-12 学生与信息和研究连接起来，速度是目前公共网络的数百倍。
虚拟现实等其他技术也将在未来改善教育。这项技术将让学生探索虚拟环境，否则他们将永远无法探索这些环境，例如溢油地点、星系和 DNA 分子。[1] 利用这些虚拟环境，教师和学生将能够进行活动，并在这样做的过程中加深对我们所生活世界的理解。通过将这种虚拟现实与来自设计模板的“智能对象”相结合，学生可以与他们的虚拟环境进行交互，从而进行样本收集和分析。[1]
最后三项技术进步：PDA、交互式数字视频和高级网络，实际上是许多人设想未来没有具体教室结构，而是具有移动性、交互性和虚拟性的学习环境的原因，学生在这种环境中可以随机地学习。[3]
个人数字助理 (PDA) 已经成为现实。然而，由于价格下降，未来它们将变得更加普及。PDA 将实现之前提到的移动性，让学生可以在任何地方进行项目作业。[3] 学生将能够随时随地相互交流，并访问计算机处理功能。类似 PDA 的交互式数字视频将使实体教室变得不再必要。学生将能够直接在自己的电视上观看电视节目、访问互联网和观看远程课程。[3] 交互式数字视频已经开始在酒店的基本功能中使用，让人们无需离开房间即可使用互联网或观看点播视频。现在唯一剩下的任务就是构建连接学生与外部世界所需的视频服务器和网络。
网络可能是教育数字化未来的最重要方面，它让世界各地的计算机能够相互连接并共享信息。随着时间的推移，这些网络将连接更多电子设备，而且速度比以往任何时候都快。这里存在一个问题。信息交换目前受到限制，因为技术之间存在障碍，阻碍了通信。例如，一个人使用 AOL 作为互联网服务提供商，而其他信息/语音服务，如手机，则使用另一种服务。[1] 此规模的技术连接将需要公司提高基础设施能力，并通过光纤网络、同轴电缆和无线通信网络将其服务与所有其他服务整合在一起。[1] 通过这种方式，不仅学生，每个人都将能够享受“无所不在的计算”通信，每天 24 小时不间断。[4] 这意味着从个人电脑发送或接收几乎任何形式的通信都是可能的。[4]
教学
[edit | edit source]学生不是唯一需要掌握技术的人，教师将扮演新的角色，而这个角色将围绕着理解当前技术展开。为了做到这一点，教师首先要放弃技术只是课堂中附加内容或奖励的观念。[5] 在新的角色中，教师将比以往任何时候都更加灵活，担任导师和管理者，而不是传统的知识传授者。[6] 教师需要参加更多进修培训和会议，以学习技术，并且必须由管理层为他们提供时间来完成这些培训和会议。[6] 为了教学生，教师需要根据他们所学到的知识和学生的兴趣来分享想法和组织活动。根据不断增长的技术进步和整合来组织这些活动，意味着可以使用更广泛的资源，而教师需要灵活性和专业知识来使用这些资源。除了组织详细的解决问题或项目制活动所需的时间外，教师还需要指导孩子，让他们了解完成特定任务的不同方法，并确保学生实现自己的目标。[7] 最后，教师不再教授特定的科目，而是会进行跨学科教学。由于新建立的课程的结构，教师需要能够将自己的专业知识应用于其他领域和想法。
结论
[edit | edit source]显然，在教育发生革命之前，还有很多工作要做。课程、教学角色的转变和技术整合只是未来将面临的一些问题。文化、经济和社会问题也将需要解决。从文化角度来看，与来自自己文化的朋友的轻松交流，很可能会降低人们结交来自其他文化的新朋友的需求。[5] 此外，这种轻松的虚拟交流可能会降低人们对面对面接触的健康心理需求。[2] 最后，随着技术的进步，富人和穷人之间的经济差距会扩大还是缩小？随着时间的推移，获得技术的成本会下降，但使用技术所需的持续培训和工具的价格不会下降。[2] 由于技术带来的教育变化是必需的，解决这些因素的难点将决定过渡时间长短。
选择题
[edit | edit source]点击查看答案。
- A. 无所不在的通信
- B. 同步通信
- C. 异步通信
- D. 不连续通信
- A. 无所不在的通信
- B. 同步通信
- C. 异步通信
- D. 不连续通信
- A. 无所不在的通信
- B. 同步通信
- C. 异步通信
- D. 不连续通信
- A. 导师
- B. 管理者
- C. 评估者
- D. 以上所有内容都应包括
- A. PDA
- B. 交互式数字视频
- C. 网络
- D. 具有计算和分析功能的 VR
- A. 对学科知识的更深入理解
- B. 提高自主性和学习动力
- C. 提高研究和解决问题的能力
- D. 老师的赞赏和更好的成绩
- A. 显微镜
- B. 有线电视
- C. 计算器
- D. 尺子
- A. 保洁员
- B. 管理人员
- C. 其他教师
- D. 他们自己参加
- A. 项目制学习
- B. 脚手架式学习
- C. 协作式学习
- D. 阅读学习
- A. 项目制学习
- B. 脚手架式学习
- C. 协作式学习
- D. 阅读学习
- A. PDA
- B. 将这些电脑联网
- C. 交互式数字视频
- D. MP3 播放器
论文题
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在不久的将来，课堂上的技术不仅不可避免，而且很快将成为学生和教师取得成功的必要条件。 作为一名教育工作者，我希望技术不会取代学生成长和在外部世界中脱颖而出所需的讲座和课堂体验。 如果未来的课程“发生变化，以至于学习以项目和解决问题活动为基础”，那么课堂的结构就必须有所不同。 教师可能更多地扮演指导者的角色，而不是主要的信息提供者。 教育工作者必须变得更加精通技术，并且能够将这种技术融入有意义的课程中，并遵循获得学习标准测试合格分数所需的课程。
学校在课堂上整合新技术所面临的一个问题是，购买这些设备并为教师使用和获取笔记本电脑、智能板、LCD 投影仪等的平等机会提供资金的最初费用很高。 如果每所学校都有资金购买这些新技术，那么先进技术的发展将对所有相关人员都是巨大的益处。
学校的实体结构必须与时俱进。 课堂必须配备所有前面提到的技术，并且每个教室都必须有足够的空间来保护这些昂贵的机器。 小型学校的资金较少，现在的教室空间也比较小，它们没有为学生和教师提供一个安全的环境，让他们能够自由地走动而不用担心损坏或撞到昂贵的设备。 课堂的布局必须重新评估，并且在将如此昂贵的教学工具放置到每所学校之前，必须进行一些调整。
新技术是为学生和教育工作者带来的一个美妙而令人兴奋的辅助工具。 随着信息和发明的不断发展，我们学校系统中最重要元素的知识和未来也将随之发展……孩子们！ —Carla S. Corvin- ↑ a b c d e f g h Kozma, R., Schank, P. (1998). 连接 21 世纪：技术支持教育改革。 年鉴（美国督导与课程发展协会），3-27。 2006 年 9 月 16 日从 http://tappedin.org/tappedin/web/papers/1998/21stCenturyASCD.pdf 检索
- ↑ a b c d e f Barone, C., Luker, A. (1999). 先进网络在未来教育中的作用。 2006 年 9 月 16 日从 http://www.educase.edu/ir/library/html/erm/erm99/erm9968.html 检索
- ↑ a b c d e Herdman, R. (1995). 教育与技术：未来展望。 研讨会。 2006 年 9 月 16 日从 http://www.wws.princeton.edu/ota/disk1/1995/9522_n.html 检索
- ↑ a b Hopkins, J. (1996). 技术在国际教育中的作用：数字世界中不断变化的身份。 CIEE 第 48 届国际教育交流大会。 2006 年 9 月 16 日从 http://www.uta.fi/FAST/JH/ciee.html 检索
- ↑ a b Jacobsen, D., Lock, J. (2004). 技术与知识时代的教师教育：为学生的未来指导，而不是我们的过去。 技术与教师教育杂志，12(1), 75-100。
- ↑ a b Labbo, L. (1996). 迈向对技术在识字教育中未来作用的愿景。 2006 年 9 月 16 日从 http://www.air.org/forum/abLabbo.htm 检索
- ↑ Bennett, F. (2002). 未来计算机技术在 K-12 教育中的应用。 Phi Delta Kappan, 83(8)。 2006 年 9 月 16 日从 www.cris.com/~faben1/phidel~1.shtml 检索