传播学概论/第一章 - 基础：定义传播与传播学
|
您很可能在大学或学院学习传播学入门课程，因此才阅读这本书。全国许多大学和学院都要求学生修读某种类型的传播学课程才能毕业。传播学入门课程包括演讲、人际传播或两者兼而有之的课程。虽然这些是最常见的传播学入门课程，但许多传播系现在开设了一门介绍性课程，讲解传播学是什么、它是如何作为一门学术领域进行研究的，以及哪些专业领域构成了传播学领域。换句话说，这些是类似于“社会学导论”或“心理学导论”的概论课程。我们在这本书中的目标是向您介绍传播学，作为一门学术研究学科。
作为教授，我们听到很多人在校园内外谈论传播。我们常常惊讶于很少有人能真正解释传播是什么，或者传播系是关于什么的。即使是我们专业的学生有时也很难向别人解释他们在大学里学习的是什么。在本书中，我们将为您提供了解传播是什么、传播学者和学生研究什么以及如何有效地在生活中运用传播研究的基础知识，无论您是否为传播学专业的学生。我们通过带您踏上一段时间的旅程来做到这一点。课文中的内容以时间顺序为框架，主要是在工业革命之前（公元前 2500 年至 1800 年代）和工业革命之后（1800 年代至今）发生的事件的背景下呈现。在每一章中，我们都包含了一些框框，它们提供了关于本章主题的示例，在“当时”、“现在”和“你”的语境下，帮助您理解大学中的传播学研究如何影响“现实世界”中的生活。
为了让您更容易对传播学作为一门学术领域有一个总体了解，我们将本书分为两部分：第一部分（第 1-6 章）为您提供了传播作为一门学术研究领域的根基。在本章中，您将学习传播和传播学的定义，以及了解学习传播可能带来的职业。在第 2 章和第 3 章中，您将了解言语和非语言传播是我们传播研究中主要的人类行为。第 4 章中的传播学历史让您看到该领域的年代发展，这决定了我们对第二部分章节排序的选择。最后，第 5 章和第 6 章简要介绍了我们用来研究人类传播的不同理论和研究方法。
第二部分（第 7-13 章）重点介绍了许多塑造了过去 100 年传播领域的突出传播专业。我们按照它们成为传播学科一部分的时间顺序呈现它们。虽然我们希望在这本书中涵盖更多专业领域，但我们选择重点介绍那些塑造了您在大学或学院中可能了解的传播系的一部分的专业领域。因为我们无法涵盖所有专业，所以我们选择了一些在该领域的早期发展中起着重要作用，并且至今仍在被探索的专业领域，以及我们认为代表着该领域新方向的专业领域，它们考察了我们不断变化的社会中的传播。
在我们向您介绍言语和非语言传播、历史、理论、研究方法以及传播专业的时间发展之前，我们想在本章中为您奠定一个基础，解释传播学、传播模型以及传播在工作中的应用。
当我们告诉别人我们教授传播学时，人们经常问一些问题，例如：“您教授广播和电视吗？”“您教授演讲吗？”“您做新闻广播吗？”“您使用计算机吗？”“您研究公共关系吗？”“那是新闻学还是大众传播学？”但我们最常听到的问题是：“那是什么？”有趣的是，大多数人会告诉我们他们知道传播是什么，但他们对传播学者在我们这门学术学科中研究和教授的内容没有清晰的了解。事实上，我们校园里其他部门的许多教授也会问我们研究和教授的是什么。如果您是传播学专业的学生，您可能也被问过同样的问题，并且像我们一样，可能难以简洁地回答它。如果您记住下面的定义，您将能够快速简便地回答那些询问您作为传播学专业学生学习什么的人。
布鲁斯·史密斯、哈罗德·拉斯韦尔和拉尔夫·D·凯西对“什么是传播学？”这个问题给出了一个很好且简单的答案。他们指出，传播学是一门学术领域，其主要关注点是“谁通过什么传播渠道（媒体）向谁说了什么，[以及]结果将会是什么”（121）。
虽然他们几乎 70 年前就给出了这个解释，但直到今天，它仍然简洁地描述了传播学者和专业人士的关注点。作为传播学的教授和学生，我们广泛地考察了人类传播的各种形式和结果。在我们国家组织——美国传播协会（NCA）的网站上，它指出传播学“关注的是人们如何使用信息在各种语境、文化、渠道和媒体中产生意义。该学科促进人类传播的有效和道德实践。”他们接着说，“传播学是一门多元化的学科，它包括社会科学家、人文主义者以及批判和文化研究学者的研究。”现在，如果有人问您在传播学课程中学习的是什么，您就有答案了！
我们使用史密斯、拉斯韦尔和凯西的定义来指导我们如何讨论本书中的内容。本书的第一部分通过解释传播学科的历史发展、探索“是什么”和“渠道”（言语和非语言传播）以及呈现“向谁”和“结果”（理论和研究方法）来奠定基础。在我们进入这些章节之前，了解我们如何定义“传播”这个术语本身非常重要，以便为您提供在整本书中讨论它的背景。
既然您知道如何定义传播学，您能用简单的语言定义传播吗？试着写一句关于传播的定义！
我们猜想这比您想象的要难。不要气馁。几十年来，传播专业人士一直难以就如何定义“传播”这个术语达成一致意见（霍夫兰；莫里斯；尼尔森；萨皮尔；施拉姆；史蒂文斯）。即使在今天，也还没有一个统一的关于传播的定义。1970 年和 1984 年，弗兰克·丹斯研究了我们文献中 126 个已发表的传播定义，他说，试图开发一个每个人都喜欢的传播单一定义的任务就像试图把果冻钉在墙上一样。三十年后，定义传播仍然感觉像把果冻钉在墙上一样。
当时的传播学研究  亚里士多德说：“修辞学分为三个部分，由三种类型的演讲听众决定。因为演讲中的三个要素——演讲者、主题和被讲话者——是最后一种，即听众，决定了演讲的目的和目标。” |
我们认识到，传播的定义数不胜数，但我们认为，为您提供我们的定义很重要，这样您就能理解我们如何处理本书的每一章。我们并不认为这个传播定义是您唯一应该认为可行的定义，但如果您理解我们如何定义传播，您将更好地理解本书的内容。为了本书的目的，我们定义传播为使用符号交换意义的过程。
让我们考察两个传播模型，以帮助您进一步理解这个定义。香农和韦弗提出了一个传播的数学模型（通常称为线性模型），它是一个基本的传播模型。这个模型表明，传播仅仅是将信息从一个来源传递到另一个来源的过程。观看 YouTube 视频就是一个例子。当您观看视频时，您充当接收者，接收来自来源（YouTube 视频）的信息。为了更好地理解这一点，让我们分解这个模型的每个部分。
线性传播模型是一个假设传播只在单一方向进行的模型。发送者编码信息，然后利用特定的渠道（语言/非语言传播）将其发送给接收者，接收者解码（解释）信息。噪音是指任何干扰或改变原始编码信息的因素。
• 发送者是指通过特定渠道向接收者编码并发送信息的人。发送者是传播的启动者。例如，当你给朋友发短信、向老师提问或向某人挥手致意时，你就是信息的发送者。
• 接收者是指信息的接收者。接收者必须以对他们有意义的方式解码（解释）信息。例如，如果你看到你的朋友与你眼神接触、微笑、挥手并说“你好”时，你就收到了发给你的一条信息。当这种情况发生时，你必须以对你有意义的方式解码语言和非语言传播。
• 信息是指发送者希望接收者理解的特定意义或内容。信息可以是有意的或无意的、书面的或口头的、语言的或非语言的，或者这些的任何组合。例如，当你穿过校园时，你可能会看到一个朋友朝你走来。当你与对方眼神接触、挥手、微笑并说“你好”时，你就在传递一条有意、口头的、语言和非语言的综合信息。
• 渠道是指发送者用来将信息发送给接收者的方式。人类最常用的渠道是语言和非语言传播，我们将在第二章和第三章中详细讨论。语言传播依赖于语言，包括说话、写作和手语。非语言传播包括手势、面部表情、副语言和触觉。我们还使用媒介传播渠道（如电视或电脑），这些渠道可能同时使用语言和非语言传播。使用上面问候的例子，传播渠道包括语言和非语言传播。
• 噪音是指任何干扰信息发送或接收的因素。噪音可以是外部的（例如你公寓窗外的声音或夜总会里大声的音乐），也可以是内部的（例如身体上的疼痛、心理上的压力或即将到来的考试的紧张情绪）。外部和内部噪音会使信息的编码和解码更加困难。使用我们持续的例子，如果你在去吃午餐的路上，并且在手机上听音乐，而你的朋友向你打招呼，你可能听不见你的朋友说“你好”，而且你可能不想聊天，因为你饿了。在这种情况下，内部和外部噪音都影响了传播交流。噪音存在于每一个传播环境中，因此，任何信息都不会完全按照发送者发送的方式被接收，因为噪音以某种方式扭曲了信息。
线性传播模型的主要批评意见是，它认为传播只发生在单一方向。它也没有显示出情境或我们个人经历对传播的影响。电视就是一个线性模型的很好例子。你有没有在看电视时跟它说话？也许你正在看体育比赛或戏剧节目，你对电视里的人说话了。他们回应了你吗？我们相信他们没有。电视是单向的。无论你对电视说多少话，它都不会回应你。现在将这个想法应用到你的人际关系中的传播中。认为这是我们日常交流的方式似乎很荒谬。这个例子展示了线性模型在理解传播方面的局限性，尤其是人与人之间的传播。
鉴于线性模型的局限性，Barnlund 调整了该模型，以便更全面地反映大多数人类传播交流中发生的情况。交易性传播模型表明，传播参与者同时充当发送者和接收者，通过互动创造现实。传播不是简单地单向传递信息：参与者的个人过滤器和经验会影响每次传播交流。交易性传播模型表明，我们同时是发送者和接收者，并且噪音和个人过滤器总是会影响每次传播交流的结果。
交易性传播模型在线性模型的基础上增加了传播交流中的双方同时充当发送者和接收者，同时相互编码和解码信息的观点。
虽然这些模型是对传播过于简单的表示，但它们说明了定义和研究传播的一些复杂性。回到 Smith、Lasswell 和 Casey 的观点，作为传播学者，我们可以选择专注于以下一个、全部或组合：传播发送者、传播接收者、传播渠道、信息、噪音、情境和/或传播结果。我们希望你认识到，研究传播既是注重细节的（关注人类传播的各个小部分），又是具有广泛影响力的（考察各种传播交流）。
传播研究与你
[edit | edit source]传播研究现在 |
如果你仔细想想 Smith、Lasswell 和 Casey 关于我们这些研究传播的人调查“谁通过什么传播渠道（媒介）对谁说什么，以及结果如何”的论断，你就会意识到我们所执行的任务是多么复杂 (121)。虽然我们将在本书后面探讨许多例子，但我们想简要介绍一些例子，如果你对传播感兴趣作为研究领域，你可以研究这些例子。
研究传播令人兴奋，因为有很多值得关注的可能性。例如，你可以研究 YouTube 的历史和使用情况（Soukup）；短信中的欺骗行为（Wise & Rodriguez）；大学生对“消遣”媒体的使用（Panek）；子女如何表达失望（Miller-Day & Lee）；对女同性恋家庭的母性进行分析 (Koenig Kellas & Suter)；或者女儿对与父亲沟通的看法 (Dunleavy, Wanzer, Krezmien, Ruppel)。
以上例子只是展示了我们通过传播视角可以研究的内容的冰山一角。事实上，研究传播几乎拥有无限的可能性。这就是让这个领域如此充满活力和令人兴奋的原因！当你考虑到我们可以研究的无限数量的变量，以及无限数量的传播情境时，研究“谁通过什么传播渠道（媒介）对谁说什么，以及结果如何？”的任务拥有无数的可能性。传播研究已被证明对我们这些社会生物很有帮助，因为我们在努力更好地理解我们互动和关系的复杂性。
作为一名学习传播导论课程的学生，你可能会想，“这对我有什么意义？”学习并了解传播对你很重要的一个原因是，这些技能将帮助你在个人、社交和职业生活中取得成功。全国大学就业协会的一项调查发现，“希望在求职过程中脱颖而出的大学生，最好培养雇主最看重的能力，如沟通、人际交往和团队合作技能。”无论你是否主修传播，你对传播了解得越多，你在生活的各个方面取得成功的潜力就越大。研究传播的另一个重要原因是，它可以通向各种职业机会。
总结
[edit | edit source]传播研究与你 |
本章将介绍本书的宗旨，即通过前六章奠定沟通历史和研究基础，然后按时间顺序介绍构成该学术领域的几个主要专业领域，从而向你介绍沟通的学术领域。
史密斯、拉斯韦尔和凯西对沟通研究给出了一个简单的定义：“谁通过什么渠道（媒介）对谁说了什么，[以及]结果会怎样”（121）。现在你可以回答那些问你沟通研究是什么的人了。我们对沟通的定义是使用符号来交换意义的过程，这将帮助你理解我们在整本书中如何使用这个词。线性模型和交互式模型是沟通研究和沟通的视觉表示。最后，你现在已经意识到了研究沟通的重要性：它会影响你的个人、社会和职业生活。
- 根据我们的定义，什么是沟通？什么我们不认为是沟通？
- 使用我们对沟通研究的定义，解释沟通与其他专业（如社会学、人类学、心理学等）有什么不同？
- 说出三个你认为在工作中有效利用沟通的人。他们如何通过言语和非言语沟通有效地交流？
- 渠道
- 沟通
- 沟通研究
- 线性模型
- 信息
- 噪音
- 接收者
- 发送者
- 交互式模型
亚当斯，苏珊。“雇主最希望20多岁员工拥有的10项技能” 福布斯。2013年10月11日。网络。2014年12月15日。
巴恩兰德，迪恩。“沟通的交互式模型。” 沟通理论基础。纽约：哈珀与罗出版社，1970年。印刷版。
丹斯，弗兰克 E. X.“‘沟通’的概念”。沟通杂志 20.2 (1970): 201–210. Wiley 在线图书馆。网络。2014年12月16日。
---。“什么是沟通？：钉果冻到墙上。” 传播管理协会公报 48.4 (1984): 4–7. 印刷版。
邓利维，凯蒂 尼尔等。“女儿对与父亲沟通的看法：技能相似性和共同定位在关系满意度中的作用。” 沟通研究 62.5 (2011): 581–596. EBSCOhost。网络。2014年12月16日。
霍夫兰，卡尔 I.“社会传播”。美国哲学学会会刊 92.5 (1948): 371–375. 印刷版。
科尼格·凯拉斯，乔迪，伊丽莎白·A·苏特。“为女同性恋家庭作账：女同性恋母亲对话语挑战的回应。” 沟通专著 79.4 (2012): 475–498. EBSCOhost。网络。2014年12月16日。
李，迪克。发展有效沟通。密苏里大学推广部。2008年3月31日。网络。2014年12月。
米勒-戴，米歇尔，约瑟芬·W·李。“表达失望：儿子和女儿的观点。” 家庭沟通杂志 1.2 (2001): 111–131. Taylor and Francis+NEJM。网络。2014年12月16日。
莫里斯，查尔斯。符号、语言和行为。xii. 英国牛津：普伦蒂斯-霍尔出版社，1946年。印刷版。
NCA。什么是沟通？。美国传播协会，2014年。网络。2014年12月15日。
尼尔森，托马斯·R.“关于定义沟通”。演讲教师 6.1 (1957): 10–17. Taylor and Francis+NEJM。网络。2014年12月16日。
帕内克，埃利奥特。“任其发展：大学生对‘内疚的快乐’媒体使用和时间管理的看法。” 传播研究 41.4 (2014): 561–577. EBSCOhost。网络。
萨皮尔，爱德华。“沟通”。社会科学百科全书。纽约：麦克米伦公司，1933年。印刷版。
施拉姆，威廉。现代社会中的沟通：为伊利诺伊大学沟通研究机构准备的关于大众传媒的15项研究。伊利诺伊州厄巴纳：伊利诺伊大学出版社。印刷版。
香农，克劳德，韦弗，沃伦。沟通的数学模型。伊利诺伊州厄巴纳：伊利诺伊大学出版社，1949年。印刷版。
史密斯，布鲁斯·兰斯，哈罗德·德怀特·拉斯韦尔，拉尔夫·德罗兹·凯西。宣传、沟通和公众舆论：全面参考指南。普林斯顿大学出版社，1946年。印刷版。
索库普，保罗·A.“看着、用着、通过 YouTube”。传播研究趋势 33.3 (2014): 3–34. 印刷版。
史蒂文斯，萨姆。“介绍：沟通的定义”。美国声学学会杂志 22.6 (1950): 689–690. scitation.aip.org。网络。2014年12月16日。
泰米，贾斯汀。组织领导力：来自亚里士多德的73条建议。亚马逊，2012年。电子书。
怀斯，梅根，达里埃拉·罗德里格斯。“通过计算机辅助技术识别欺骗性沟通：将人际欺骗理论应用于短信行为”。传播研究报告 30.4 (2013): 342–346. EBSCOhost。网络。2014年12月16日。