小学健康教育/环境健康
环境健康可能包含多达十个不同的子主题，但本维基教科书页面将重点关注温室效应/全球变暖这一热点问题，同时涵盖琳达·米克斯、菲利普·海特和兰迪·佩奇在他们名为《全面学校健康教育：超赞的健康教学策略，第五版，2007》的教科书中所写的环境健康的十个子主题。
十个子主题:
本世纪讨论最多的环境问题是世界各地正在发生的灾难性事件，许多科学家认为这些事件是由于全球变暖造成的。对于那些不熟悉全球变暖话题或难以理解某些科学概念的人来说，全球变暖是指由于自然或人为因素导致地球温度上升。例如，地球每年都会进行呼吸。首先，在春季和夏季，当树叶和植物处于最高生长速度时，地球上的植物会吸收大量的二氧化碳，从而释放氧气到大气中或天空。这个循环持续到秋季和冬季，当植物开始减少和腐烂。最后，在冬季，地球上的植物开始减少二氧化碳的吸收量，导致地球自然升温。然而，地球也会由于工业建筑和人类排放到空气中的有害液体、固体和气体而发生不自然的升温。因此，这些污染物会影响空气、水和视觉环境，这些都是米克斯、海特和佩奇 (2007) 在他们的学校健康书中讨论的主题。这就是我认为将一个主题与这些子主题联系起来很重要，这样读者会更容易理解，而不是仅仅单独讨论所有这些主题。所有这些主题都相互交织，个人可以通过倡导阻止污染物进入环境来发挥作用。总的来说，我已经说明了将在本维基教科书上讨论的主题，以及如何将一些子主题与这个环境问题联系起来，同时也会尝试触及与这个问题相关的其他环境健康领域。这样，主题在上下文中会更有意义，而不是孤立地存在。
同样，地球升温有两种方式。第一，地球自然升温，第二，地球由于污染物升温。因此，这对地球的自然加热机制——温室效应产生了不利影响。教孩子了解温室效应可能很困难，因为它很复杂。然而，当用与他们相关的方式解释时，温室效应的概念会更容易理解。例如，温室效应是指天空或大气中的水蒸气和气体吸收和反射射线，从而使地球表面变暖。因此，可以向孩子们演示的一个类比是，让他们回想一下他们在炎热的夏季打开车门时，热量从车里涌出的场景。有两束不同的光线通过车窗进入车内。一束光线可以逃逸，而另一束则不能。当车窗没有稍微打开时，这些射线无处可去。因此，汽车继续升温。这些是无法穿透玻璃的红外线。总之，自然地，水蒸气和气体可以吸收和释放红外线。另一方面，当污染物堆积在大气或天空时，它就像一个盾牌（或汽车的窗户），红外线无法逃逸。最重要的是，这就是当红外线由于被大气中的污染物困住而无法逃逸回外太空时导致全球变暖的原因。人类是唯一可以通过打开窗户（停止污染）来解决这个问题的人，以允许红外线释放回外太空。
世界上有很多机构正在采取全球性举措来保护环境。以下是一些正在努力改变世界的组织。
- 是一个联邦监管机构，负责减少和控制环境污染。
- 是一个联邦监管机构，负责工作场所环境。
- 是一个联邦监管机构，负责研究工作场所健康危害。
- 是一个与企业、政府和社区合作寻找实用环境解决方案的机构。
- 是一个为戈尔及其在阻止全球变暖的斗争中的伙伴制作的网站。
没有清洁的空气，许多儿童有患上严重健康疾病的风险。例如，由于空气污染，儿童患呼吸道疾病、哮喘和肺功能受损的风险比成年人更高，因为他们呼吸更重，并且在户外的时间比普通成年人更多。空气污染源包括燃煤发电厂、机动车排放的一氧化碳等。此外，硫氧化物和氮氧化物中含有化学物质，如果吸入体内，会导致呼吸问题。这些氧化物也是由发电厂产生的。以下是一些网站，可以为儿童和教师以及家长和社区中的每个人提供有关其所在地区空气质量以及他们可以采取哪些措施来防止空气污染的信息。
你知道普通人每天要用多少水吗？
- 马桶 - 35 加仑
- 浴缸和淋浴 - 28 加仑
- 洗衣服 - 18 加仑
- 水龙头 - 13 加仑
- 洗碗 - 3 加仑
水污染无处不在，为了让孩子们了解水污染及其危害，我们必须教育他们了解水污染的来源以及为什么会出现水污染。此外，我们需要告诉他们水污染是如何从一个地方传播到另一个地方，然后在将来流入我们的饮用水中的。首先，水污染是指水被污水、化学物质、放射性废物和其他排放到或倾倒到淡水或咸水中或附近的东西污染。径流是指水从土地（例如草坪、公园、农田等）流入水体（河流、溪流、湖泊等）。一些需要注意的有害物质包括多氯联苯 (PCB)、二恶英、化肥、三卤甲烷、赤潮和放射性废物。一个好主意是查看您的社区是否使用这些物质。如果使用，水质检测将是一个不错的选择，以确保您的水符合联邦法规或不含任何有害物质。首先，多氯联苯用于电气设备、无碳复写纸和颜料中。其次，二恶英是一组化学物质，用于杀虫剂和化肥，这些物质在作物生长过程中使用。第三，三卤甲烷是在氯与水中污染物反应时产生的有害化学物质。第四，放射性废物是指核研究和核药物开发产生的任何放射性副产品。最后，赤潮是由某些微观藻类的繁殖导致的，导致水体变色。
总的来说，目前科学界的一个严重问题是，我们的海洋是否能够承受全球海洋吸收的二氧化碳量。当海洋吸收过多的二氧化碳时，珊瑚礁开始减少，生活在这些环境中的生物就会消失。现在，一些二氧化碳对海洋植物生命吸收有益，因为它们需要二氧化碳才能生存。此外，深渊平原上的火山活动自然会释放二氧化碳。另一方面，过量的这种气体物质会导致海洋中的动植物生命死亡，因为空气污染过于严重。曾经有人说过，海洋可以吸收或消除世界上任何东西。随着世界变得越来越小，海洋无法承受对它造成的伤害。以下是一些网站，可能有助于教育孩子们了解水污染。
视觉污染是指人们看到的令人不悦的事物。例如，垃圾、涂鸦和破败的旧建筑都是不美观的景象。在处理视觉环境和全球变暖时，烟雾可能是视觉上不悦的。例如，当一个人或几个人开车进入城市时，他们可能会看到厚厚的遮蔽层的气体颗粒，这些颗粒聚集在一起就像雾一样。然而，与雾不同，这种烟雾在视觉上可能不美观，对人体健康有害。科学家和公众建议儿童、老年人和运动员在严重烟雾或臭氧天数时呆在室内。即使能见度良好，烟雾仍然对健康有害。积极的视觉环境可以改善情绪、动力、社交健康，并有助于缓解压力。以下是一些改善视觉环境的方法
- 清理杂物
- 清理垃圾
- 挂上图片
- 添加植物和其他生物
- 改善窗户外的景色
- 改变颜色
- 组织清洁运动
- 写信给社区领导人，反映社区中的视觉污染问题
最后，为了与全球变暖联系起来，社区周围的垃圾和垃圾可能加剧全球变暖。例如，废物和垃圾填埋场产生的甲烷以及其他有害气体都会加剧全球变暖。这就是为什么预循环和回收利用如此重要的原因，因为当人们在社区周围捡垃圾时，他们只需要把垃圾扔进回收箱或箱子中，而不是垃圾桶。因此，一个人不仅会创造一个积极的环境，使人们心情愉悦，还会阻止更多垃圾进入垃圾填埋场，这可能会对空气造成危害。
由于全球变暖，许多倡导者宣称，我们的电力系统企业需要开始更多地关注可再生能源，这些能源不会在我们环境中释放有害污染物，同时减少不可再生能源的使用。自然资源是指从自然环境中获取的任何东西，以满足人们的需求。此外，能量守恒定律是一条科学定律，它指出能量既不能创造也不能消灭，但可以改变形式。因此，即使能量既不会创造也不会消灭，公民也希望看到我们的能量以更有效的方式使用，从而减少污染物排放。企业和房主可以通过简单地将家中照明灯换成更高效的灯泡，从而减少能源消耗。然而，我和同学们在去年夏季的海洋学课上讨论的一个论点是，新的节能灯泡中含有汞。汞非常致命，会对人类造成伤害。在一篇我的一个同学用来反驳节能灯泡的论文中，他提到一个使用节能灯泡的女房主不得不花费超过3000美元请专业人员来清理散布在她家中的汞，这些汞是由破碎的灯泡的烟雾散布的。节能存在利弊。
许多发电厂可以通过利用水力发电、太阳能、生物质能、地热能、风能或氢能等能源，开始减少对煤炭、石油和天然气的依赖。此外，美国目前正在建设的某些发电厂是核电站。核能是有效的。然而，它的有毒副产品并非如此，对人类可能非常有害。国会敦促公民在今年的节日里走绿色路线。我们国家的公民可以做很多事情来节约能源。这个类别非常适合在课堂上教授给年轻人，因为他们每天都会接触到大多数这些材料，以及这些材料与他们生活的关系。通过为孩子们提供一份帮助地球保持健康的清单，他们从小就开始行动，并牢固地树立起保护世界清洁和绿色的基础。
- 离开房间时关灯。
- 使用荧光灯，除了阅读之外。
- 使用低瓦数的灯泡，除了阅读或进行需要充足照明的活动时。
- 不使用电视、立体声和收音机等电器时，将其关闭。
- 使用可充电电池，而不是一次性电池。
- 使用风扇而不是空调
- 在你家附近种植快速生长的树木，以保持凉爽。
- 在寒冷的天气里，穿多一件保暖的衣服，而不是开高暖气。
- 在窗户周围安装防风条，并在门周围密封漏风处，以防止热量流失。
- 晚上和不在家时调低恒温器。
- 减少淋浴或洗澡时使用的热水量。
- 在温暖的天气里，在晾衣绳上晾干衣服。
- 节能照明
- 节能电器
- 正确操作和维护电器
- 高效地加热和冷却房屋
- 房屋隔热
- 家庭能源审计
- 节约热水
- 减少待机功耗
- 提高家庭办公室效率
- 切换到绿色电力
- 通过步行、骑自行车、拼车或乘坐公共交通减少行驶里程
- 更智能地驾驶
- 高效购买车辆
- 混合动力车
- 替代燃料
- 燃料电池汽车
- 在家远程办公
- 减少航空旅行
- 少消费
- 购买经久耐用的物品
- 预循环 - 购买前减少浪费
- 回收利用
- 不要浪费纸张
- 用可重复使用的袋子装杂货和其他购买的物品
- 堆肥
- 随身携带可重复填充的水瓶
- 调整饮食，减少肉类摄入
- 购买本地产品
- 购买抵消，以抵消剩余的排放
- 自然保护是一个非营利性保护组织，其使命是为有效的保护行动提供科学依据。自然保护及其自然遗产计划网络是有关稀有和濒危物种以及受威胁生态系统信息的领先来源。
- 奥杜邦国际是一个非营利性 501(c)(3) 环境教育组织，致力于教育、协助和激励来自各行各业的数百万人，保护和维持周围的土地、水、野生动物和自然资源。
- 地球正义是一个非营利性公益律师事务所，致力于保护地球上壮丽的地方、自然资源和野生动物，并维护所有人享有健康环境的权利。我们代表数百个组织和社区执行和加强环境法律，从而带来深远的变化。
- 南北河流流域协会，Inc. (NSRWA) 是一个非营利性民间环境组织，位于马萨诸塞州南海岸。
- 环境媒体基金会由一小群致力于成为改变和解决我们所有人面临的挑战的催化剂的人员创建。
- 一项反对全球变暖的全国性运动
- 是一个促进清洁水的机构。
- 是一个与企业、政府和社区合作寻找实用环境解决方案的机构。
- 是一个为戈尔及其在阻止全球变暖的斗争中的伙伴制作的网站。
- 决策权模型
- 密歇根州综合学校健康模式
- 角色扮演
- 小组讨论
- 案例研究
- 合作学习
- 批判性文章
- 辩论
- 委员会工作
- 讲座、小组和专题讨论
- 资源演讲者
- 戏剧化
- 毛毡、毛绒和磁性板
- 演示和实验
- 实地考察
- 模型和标本
- 自我评价
- 讲故事
- 填字游戏
- 展览
- 游戏
- 同伴辅导
- 计算机软件
- 互联网
- 电视、录像带和 DVD
- 幻灯片
- 投影仪透明胶片
- 音频磁带
全球变暖，我们该怎么办？
巧妙标题: 全球变暖，我们该怎么办？
指定内容领域: 环境健康
指定年级: 一年级
融合到除健康之外的其他课程领域: 科学研究
健康素养: 负责任的公民
健康教育标准:
• NHES 7: 学生将展示实践健康行为和避免或减少健康风险的能力。
• NHES 8: 学生将展示为个人、家庭和社区健康倡导的能力。
绩效指标
• 解释污染危害环境的方式
• 确定保持地球清洁的方法
健康目标:
• 我将帮助阻止污染
• 我将及时了解环境问题
材料:
- PowerPoint 视频剪辑
- 互联网
- 牛皮纸、画架或黑板和粉笔
- PowerPoint 幻灯片
- 为孩子们准备好的笔记纸，上面有书写指示
- 书面强化
- 铅笔
动机:
引言（六分钟）
1. 老师将向学生展示一个关于全球变暖的 2 分 30 秒的视频剪辑，视频来自一个与阿尔·戈尔的 DVD 和名为《难以忽视的真相》的书籍相关的网站。网站：[[1]]
2. 老师将向学生提问。什么是温室效应？例如，老师可以向班级解释温室效应是指天空中的液态水和气态水如何保持和反射红外线，并使地球表面变暖。这是自然发生的。但是……当天空中有太多有害液体或气体时，就会积聚过多的热量。这引出了我的下一个问题。
3. 老师和学生将就温室效应的含义进行讨论。
4. 老师将向学生提问。什么是全球变暖？全球变暖是指地球温度上升。例如，当你们每个人发烧时，体内会有过多的细菌，而你的身体必须升温才能杀死细菌。当地球变暖时，天空中有过多的有害气体，导致一些太阳光无法离开地球。树木就像你的身体一样，当它们因为体内过多的细菌而升温时。当树木吸入有害气体时，它们可以让天空变清，使地球再次降温（二氧化碳可以净化天空，使光线可以离开）。
5. 老师和学生将就全球变暖的含义进行讨论。
主要部分（16 分钟）
1. 老师将向学生讲解导致全球变暖的原因。他/她将向所有学生发放一张笔记纸。
- 人为原因：气体、化学物质（有害液体）
- 自然原因：水蒸气、温度、体积
- 补充说明（孩子们不会被评估这方面）全球变暖的迹象：科学家在过去 30 年里一直记录的二氧化碳图表显示出显著增加，陆地和山地冰川融化，天气变化（飓风增加）
2. 老师将向学生讲解一些建议可能有助于减少、预防甚至阻止全球变暖的解决方案（老师可能想将这些选择限制在 5 个到 10 个，与他们的生活相关）。
- 节能照明
- 节能电器
- 正确操作和维护电器
- 高效地加热和冷却房屋
- 房屋隔热
- 家庭能源审计
- 节约热水
- 减少待机功耗
- 提高家庭办公室效率
- 切换到绿色电力
- 通过步行、骑自行车、拼车或乘坐公共交通减少行驶里程
- 更智能地驾驶
- 高效购买车辆
- 混合动力车
- 替代燃料
- 燃料电池汽车
- 在家远程办公
- 减少航空旅行
- 少消费
- 购买经久耐用的物品
- 预循环 - 购买前减少浪费
- 回收利用
- 不要浪费纸张
- 用可重复使用的袋子装杂货和其他购买的物品
- 堆肥
- 随身携带可重复填充的水瓶
- 调整饮食，减少肉类摄入
- 购买本地产品
- 购买抵消，以抵消剩余的排放
3. 老师将向学生发放一张解决方案书面强化。每个学生都必须写下至少一个导致全球变暖的原因（可以与小组成员讨论想法）。每个学生都必须写下可以阻止他们写下的原因，或者一个可以预防、减少甚至阻止全球变暖某些方面的解决方案。
结束部分（3 分钟）
1. 学生将有机会与其他同学分享他们写下的原因和解决方案。
2. 老师将通过要求学生向他/她传达他们对温室效应和全球变暖的理解来进行后续分享时间。
3. 老师可能希望通过告知孩子们如何宣传全球变暖来结束活动：a. 了解更多关于气候变化的信息 b. 让其他人知道 c. 鼓励学校或企业减少排放 d. 用美元投票 e. 考虑投资的影响 f. 采取政治行动 g. 支持一个环境组织
评估:
1. 老师将根据两个评判标准（满意或不完整）评估每个孩子的书面强化原因和影响。老师将查看每个孩子是否想出了一个导致全球变暖的原因以及一个有助于预防、减少或阻止全球变暖的解决方案。
2. 老师将保存孩子们对他们认为的全球变暖和温室效应含义的回应（写在黑板上，转录到笔记纸上或写在牛皮纸上）。
3. 老师将使用这两部分评估结果来确定是否需要进一步的指导、练习或应用，以帮助学生进一步发展对温室效应、全球变暖以及全球变暖的原因和解决方案的理解。
多元文化融合:
除了这项活动之外，学生还可以有机会
- 研究正在采取重大措施倡导停止全球变暖原因的国家
- 研究其他国家排放到世界各地大气或水系统中的污染物
- 研究其他国家对环境造成的影响
- 与另一个国家的二年级班级交流，讨论全球变暖并了解他们在做什么
注意：所有研究活动都将由老师创建，以确保二年级学生不会点击有害网站。这些网站可以在一个二年级级别的 Webquest 上创建，以便二年级学生可以浏览。这样，研究会更有条理，并节省时间，而不是让二年级学生长时间进行研究。
包容:
- 有天赋的学生可以写信或在已经制作好的模板信上填写信息，寄给当地、州和国家代表，倡导停止全球变暖。
- 了解更多关于气候变化的信息
- 让其他人知道
- 鼓励学校或企业减少排放
- 用美元投票
- 考虑投资的影响
- 采取政治行动
- 支持一个环境组织
资料来源:
- 《综合学校健康教育：教健康完全有效策略第五版》作者 Linda Meeks、Phillip Heit 和 Randy Page（2007 年）
- 阿尔·戈尔的全球变暖网站：http://www.climatecrisis.net/