K12 教育中的技术整合/特殊教育中的自适应技术
自适应技术的目的是帮助个人完成没有工具就很难或不可能完成的任务。它可以定义为利用工具或设备来增强和发展残疾人实际的、有用的和功能性的能力。重要的是研究和评估哪种自适应技术解决方案可能对每个人都是最好的。此外，必须考虑个人的需求、偏好和个人目标。获得认证的物理治疗师或言语治疗师的专业自适应技术评估和建议可能会有所帮助。这将有助于确保个人接触到最适合他们的最新技术。这些评估几乎可以在任何地方进行，例如家庭、学校或日托中心。他们将展示个人的残疾如何影响他们的目标，以及他们可用的选择是否存在任何限制。例如，一个人可能没有认知或身体能力来操作电动轮椅。在这种情况下，电动轮椅将不再是他们的选择。应该对个人进行充分的培训，让他们了解如何使用新工具，并给他们足够的时间来适应其功能，然后再确定这是否适合该个人的适当技术。对于更复杂的技术工具，仅仅指导个人正确使用设备可能需要数月的时间，并且还需要数月的调整和学习才能使用它。
在 Rehab 工具辅助技术网站上，D. Gerard 引用了 1998 年的辅助技术法来定义自适应技术：“辅助或自适应技术通常指的是‘...产品、设备或工具，无论是商业采购的、改装的还是定制的，用于维持、增加或改善残疾人功能能力的…’，根据 1998 年辅助技术法提出的定义”（2001 年）。需要注意的一点是，辅助和自适应这两个词可以互换使用。很难找到关于特殊教育中自适应技术历史何时开始的信息。找到的少数资料称，它是在大约二十到三十年前创建的，但没有提供证据来支持这一说法。在过去的十年中，市场上出现了更多更复杂的自适应产品，这些产品可以使使用这些产品的人的生活更轻松。虽然没有关于自适应技术何时开始在特殊教育中使用的确切日期，但国家残疾儿童传播中心 (NICHCY) 透露，1998 年的辅助技术法从那时起直到 2010 年颁布，最初于 1988 年以技术相关援助法案的形式通过，“以促进人们对辅助技术 (AT) 设备和服务的认识和获取。该法案旨在为残疾人提供 AT，使他们能够在教育、就业和日常活动中，与他们所在社区的其他成员平等地参与”（2009 年）。因此，早在 1988 年，就颁布了法律，确保可以为能够从这些工具中受益的残疾人（包括学生）提供辅助技术。要查看最近修订版本的辅助技术法案，请访问 http://www.ataporg.org/atap/atact_law.pdf。
对于有残疾的人来说，最大的优势是通过使用适当的工具，他们在自己生活中获得了更大的独立性。自适应技术提供了一种交流手段，使人们能够做出选择并将这些决定传达给其他人。其他形式的自适应技术，如电动轮椅，减少了个人对其他人的依赖，仅仅因为它们为残疾人提供了一种无需帮助即可完成任务的方式。自适应设备还使人们能够更多地参与并为作业、活动以及任何学校、社交或家庭活动做出贡献。技术使残疾人能够与非残疾人接触并发展人际关系。例如，语音输出工具，如 iPad 应用程序，允许因残疾而无法说话的人有一种方式来传达他们的想法、感受、陈述和笑话。因此，这种工具提供了一种语音交互方式。有声音可能是拥有朋友和孤独之间的区别，因为语音是人们互动的一种重要方式。
另一个好处是通过使用这些设备可以实现的学习。这些技术设备允许个人完成没有它们就不可能完成的任务、作业和活动。除了残疾学生能够在没有工具的情况下移动或发声的明显优势之外，还有一个不太明显的优势，即允许他们在课堂上加入他们的非残疾同伴。研究表明，残疾学生在与非残疾同伴一起学习时，他们的学习动机要高得多。因此，自适应技术以明显和不明显的方式使残疾学生受益。
最后，在课堂上使用自适应技术的另一个优势是，技术可以吸引残疾学生。圣母大学正在进行的一项研究正在创造机器人来帮助自闭症学生学习。自适应技术将存在于机器人中，因为一些研究表明，自闭症学生对人和技术的反应不同。圣母大学的研究项目试图利用技术来帮助自闭症的行为和沟通延迟。有关机器人和自闭症的更多信息，请通过以下链接找到：http://fightingfor.nd.edu/autism/ 技术对残疾学生来说可能是一个巨大的优势，因为就像机器人对自闭症学生一样，技术是令人着迷的东西。学生会被技术的性能所吸引。
最大的缺点之一是技术的成本。一些设备的价格高达数千美元，这使得一些个人可能负担不起这种技术。因此，虽然自适应技术可能对个人大有裨益，但使用这些工具可能完全无法实现。虽然一些设备的价格高达数千美元，但另一些设备并不那么昂贵。当然，昂贵是一个相对的术语。我与之交谈过的一名拥有 iPad 的大学生将其描述为昂贵的，声称它大约花费了 500 美元，再加上每个基本应用程序 10 美元。现在，与许多自适应工具的数千美元成本相比，iPad 对于有些人来说可能似乎很便宜，但对于另一些人来说却很昂贵。要观看 iPad 及其众多用途的视频，请访问以下新闻页面并滚动到视频：http://www.dailylocal.com/articles/2010/08/29/news/srv0000009210575.txt?viewmode=fullstory#photo1
另一个缺点是有些人接受的培训和引导不足。必须了解，使用自适应技术不仅仅是拥有设备。如果没有适当的培训和时间来适应新技术，新技术将是无效的。此外，当选择的自适应设备无法满足个人的需求时，会导致额外的挫折感。
除了成本和培训之外，另一个缺点是大多数学生在课堂环境之外没有使用这些自适应设备的能力。学生将在学校环境中依赖这些工具进行交流。一旦回到家，因为这些设备的成本对所有家庭来说都负担不起，所以变得依赖自适应技术的学生可能会在家中感到沮丧。虽然一些学校可能允许学生在课堂之外使用这些设备，但大多数学生在家中都没有使用这些设备的技术。最后，使用自适应技术的学生可能来自他们的同学。一些学生可能会嫉妒那些比其他学生更多地使用计算机的学生。虽然老师可以帮助学生了解其他学生的特定需求，并帮助同学们理解每个人都有不同的需求。
SMART 桌是互动式学习中心。学生可以围绕 SMART 桌一起学习，并同时触碰桌面。SMART 桌是 SMART 白板的一种形式，只是以桌子形式呈现，而不是像投影屏幕一样安装在墙上。学生可以坐在桌子周围的椅子上，使用他们的手和手指进行操作。SMART 桌可以帮助有精细运动障碍的学生。这款交互式桌子可以作为学生发展精细运动技能的正面强化，让他们可以互动。学生必须使用他们的手指才能与程序互动，从而提高精细运动肌肉的活动能力。 http://smarttech.com/table
该公司针对该产品的新闻稿指出，SMART 桌于 2009 年春季上市，售价约为 7000 美元。其功能包括：能够接受无限数量的手指或笔的同步输入，能够接受无限数量用户的同步输入，提供各种图像和背景，使活动更适合特定主题，具有广视角，确保观看者可以从任何角度清晰地看到屏幕上的信息，支持对象缩放和对象旋转，无需设置。工具包是一个独立的应用程序，运行在教师的计算机上，因此他们可以自定义已经加载到 SMART 桌上的应用程序，或者在 SMART 笔记本软件中创建自己的活动，然后使用 USB 密钥将其加载到 SMART 桌的定制电脑上。
SMART 白板
[edit | edit source]现在许多学校都在课堂环境中使用 SMART 白板。SMART 白板可以为患有自闭症、发育迟缓、情绪障碍、认知障碍、特定学习障碍和言语和语言障碍的学生带来另一个优势。SMART 白板可以成为教师在课堂上用来激发学习兴趣的强大工具。教师在使用带有 SMART 白板的教学计划时，可以轻松地满足所有学生的需要。教师可以为患有自闭症和情绪障碍的学生加入正面强化。教学计划也可以用图片修改，帮助患有认知延迟的学生。这款交互式工具可以帮助有残疾的学生，因为它具有趣味性，并且鼓励在课堂上进行互动。许多有残疾的学生正在以多种不同的方式使用辅助技术，而 SMART 白板是所有学生可以在协作环境中一起使用的工具。
iPad/iPod/iPhone/MP3 播放器
[edit | edit source]iPod 可以用来为学生朗读考试材料。学生可以使用个人耳机在教室里参加考试，而无需离开房间。暂停按钮可以让学生按照自己的节奏进行考试。一些州允许学生以这种方式参加考试。iPod 拥有应用程序，可以帮助学生学习不同于课堂教授的语言。例如，我曾看到一位老师设置了设备，以便当他们给全班朗读故事时，一个失聪的学生可以看到故事的字幕。这非常棒，因为老师不会手语，但仍然能够朗读一个孩子能够听到的故事。学生甚至可以用这种工具学习新的语言。
iPhone 和 iPod 可以作为各种残疾学生的辅助技术设备。可以下载到 iPhone 或 iPod 上的应用程序数量众多，学生可以整天随身携带。这些工具可以被有残疾的学生在他或她的桌子上使用。这些工具可以帮助需要使用应用程序与其他学生交流的学生。iPhone 和 iPad 也是一种更合适的与其他同学交流的方式。同学们会更接受使用这些类型辅助技术的学生，因为它们更现代，而不是一直坐在电脑旁。需要辅助技术进行交流的学生现在可以在他或她的桌子上使用 iPhone 或 iPad 设备。
以下是一个网站，提供 iPad、iPod 和 iPhone 应用程序，参与特殊教育的人员可能会发现这些应用程序很有帮助。
http://www.scribd.com/doc/24470331/iPhone-iPad-and-iPod-touch-Apps-for-Special-Education
在课堂上使用 MP3 播放器可以帮助患有自闭症、认知延迟和言语和语言障碍的学生。MP3 播放器可以作为学生的听力设备。教师可以将书籍和说明录制到 MP3 播放器中，让那些受益于多次听取说明的学生通过他或她的设备收听说明。那些需要听口头说明而不是书面说明的学生也可以从课堂上使用 MP3 播放器中获益。如需了解在课堂上使用 MP3 播放器的更多方法，您可以在以下网站上阅读：http://thetechteacher.libsyn.com/index.php?post_id=139043
Dynavox
[edit | edit source]Dynavox 是一台电脑，包含一块可以连接到电脑的触屏平板电脑。这款设备可以通过让残疾人交流、玩耍和学习来帮助他们。Dynavox 包含许多不同类型的设备，可以满足不同的残疾需求。V & VMax 是一款可以满足有交流障碍人士需求的设备。该设备包含许多不同交流情景的选项。例如，该设备包含面对面对话、短信和电子邮件。EyeMax 是最新的设备之一，可以帮助患有粗大运动障碍的人。那些因残疾导致无法移动手的患者可以从 EyeMax 中获益。EyeMax 允许患者使用他们的眼睛来控制设备并进行交流。该设备会跟踪用户在屏幕上的眼球运动，并根据用户的眨眼次数设置代码，电脑会像用户使用鼠标点击一样做出反应。在文章“Employing Adaptive Technology for Advanced Special Education”中，作者 Eric Smith 记录了 Chester County Intermediate Unit 的辅助技术主管 David Cattell 对眼动追踪技术（如 EyeMax 和其他工具）的解释，这些技术通过连接到电脑的摄像头来追踪眼球运动。电脑的配置使其能够通过学生的注视来解读学生要求它执行的操作。Cattell 透露，眼动追踪技术的当前价格约为 15,000 美元（Smith，2010）。http://www.dynavoxtech.com/default.aspx
翻页器
[edit | edit source]翻页器是一种设备，可以让那些无法拿书和翻页阅读的人进行阅读。这种功能的价格约为 3900 美元。该设备放在桌子上，可以让用户通过按按钮或使用嘴部装置，轻松地翻页书籍、杂志或任何需要阅读的材料，每次可以翻 5 页。阅读材料可以快速更换，大约需要 2 分钟。
http://www.special-need-products.com/page-turner-faq.html
阅读笔
[edit | edit source]这项技术可以让用户通过用笔在页面上滑动来听到页面上的单词。这款工具非常适合那些有阅读或识字障碍（如阅读障碍）的人。因为它们比普通钢笔稍大，所以重量轻，便于携带。可以选择几种款式。基本款专为小学学生设计。高级款专为成人阅读设计。它还具有字典功能，方便查找生词。这些笔的价格从 199.00 美元到 229.00 美元不等。一套十支笔的价格从 1699.95 美元到 1999.95 美元不等。
http://www.wizcomtech.com/usaeng/catalog/platforms/03/default.asp?pCat=3&PlatformID=7&ContentID=1134
文本朗读器
[edit | edit source]教师可以在网上免费下载文本朗读器，供有交流障碍的学生使用。对于有阅读和写作障碍的学生，可以通过电脑互动将文本大声朗读给学生。Word Talk 是一款针对 Microsoft Word 开发的免费文本转语音插件。可以在 www.wordtalk.org.uk 免费下载。除了 Word Talk 之外，还有另一个可以帮助有交流障碍的学生的文本朗读器，它可以从 Spoken Text 中获益。非语言的学生可以使用 Spoken Text，因为它可以将文本转换为语音。这也是教师可以在课堂上免费下载的软件，因为它可以让学生参与小组演示和项目。可以在 www.spokentext.net/ 下载。
特殊教育辅助技术的未来方向
[edit | edit source]当前自适应技术的进步仅仅预示了自适应技术在特殊教育领域未来的发展趋势。然而，这一不断扩展领域的意义远超特殊教育课堂。大卫·卡特尔（卡特尔是切斯特县中间教育单位的辅助技术负责人，之前在本篇的Dynavox部分中提到过）就谈到了没有残疾的学生如何从自适应技术中获益，他以语音识别系统为例，学生对着麦克风说话，电脑将语音转换为文本。当然，这种技术可以帮助有精细运动障碍的学生，但卡特尔指出，它还可以帮助任何有书写或打字困难的学生，以及有繁忙日程安排的学生，例如那些积极参与体育运动、音乐剧和其他课外活动的学生，可以通过使用移动设备来实现（史密斯，2010）。
也许未来自适应技术在特殊教育中应用最具革命性的意义在于，没有残疾的学生也会使用自适应技术。因为，两类人群的普遍使用将为有或没有残疾的学生提供一种方式，让他们看到彼此并没有那么不同，而是每个人都有自己的需求，这些需求可以通过类似的方式得到满足。新闻记者埃里克·史密斯引用欧文·J·罗伯茨学区小学个别化教育计划协调员玛丽·安·卢卡斯的话，表明“这些技术对（非残疾）孩子来说也是一种福利”……“特殊教育学生不再被视为不同”（2010）。通过满足有和没有残疾的学生的个体需求，自适应技术不仅满足了这些需求，而且还弥合了这两类人群在社会环境中的隔阂。也许在不久的将来，无论是否有残疾，学生都会选择符合他们个人需求和偏好的工具，并将这些工具与不同能力的其他人一起使用，以增强他们现有的能力，并赋予他们前进的力量，无论是生活还是教育。
参考文献
[edit | edit source]杰拉德，D. (2001 年 12 月 17 日)。“什么是辅助技术？”康复工具辅助技术。检索自 http://www.rehabtool.com/forum/discussions/1.html.
MP3 播放器 http://thetechteacher.libsyn.com/index.php?post_id=139043
国家残疾儿童传播中心。（2009 年 12 月）。“辅助技术法案”。检索自 http://www.nichcy.org/Laws/Other/Pages/AssistiveTechnologyAct.aspx.
史密斯，埃里克。(2010 年 8 月 29 日)。“为高级特殊教育采用自适应技术（视频）”。《每日地方新闻》。检索自 http://www.dailylocal.com/articles/2010/08/29/news/srv0000009210575.txt?viewmode=fullstory.