科技点滴：教育中的整合/博客在中学教育中的应用

引言

如今的课堂与仅仅一代人之前的课堂截然不同。科技的持续进步为当今的学生提供了更多学习的机会和工具，也为教师提供了更多指导这些学生的选项。博客就是一种可供学生和教师使用的工具。在本章中，我们将探讨最适合中学课堂使用的博客类型。我们还将讨论博客在教育中的应用历史，以及将其整合到课堂中的利弊，并提供一些使用博客的建议。最后，我们将提供有用的参考资料，感兴趣的教育工作者、家长和学生可以从这些参考资料中找到更多关于博客的信息，以及如何将博客用于教育目的。

什么是博客？

根据博客教学网站，博客是“以一系列条目发布的网站，最新的条目位于页面顶部” (http://www.annettevee.com/blogstoteach/)。作者，也被称为“博主”，可以写任何他们想写的内容。通常，博主会选择写一些他们认为自己有“专业”知识或特别热衷的话题。一位新手妈妈可能会创建一个博客，用于与远方家人分享婴儿的里程碑和照片。一位有很棒的教学计划想法的老师可能会与全国甚至全球的同事分享。任何主题的博客都很容易搜索——只需在搜索引擎中输入主题关键词和“博客”或“博客”即可。

博客的一个独特之处在于它的多功能性。博主在完成写作后，可以快速起草额外的回复，而无需重新设计整个页面。这种交流方式的另一个独特之处在于能够将链接和读者提交的回复整合到博客中，让其他人有机会表达自己的意见。

两种类型的教育博客

本章将讨论两种类型的博客。尽管存在更多类型的博客，但在课堂环境中最有用和最普遍的两种是教师撰写的博客和学生撰写的博客。

教师撰写的博客是由教师撰写的，目的是为了让学生受益。这些博客可能包含一些信息，例如作业说明、缺席学生的指示、对全班的提醒，以及传达给家长的信息。例如，老师可能会澄清数学考试的范围是第 8 章，或者提醒学生英语论文明天截止。教师撰写的博客还可以用作宣布即将发生的事件的论坛，例如学校舞会或班级郊游。教师也可以使用博客进行教学。例如，可以使用博客来回顾当天语言艺术课上一个小课的主要内容。教师还可以创建测验，学生必须独立完成并提交，以便教师能够评估学生对特定学科的掌握程度。此外，教师还可以使用博客来演示如何写博客，从而鼓励学生创建自己的博客。

学生撰写的博客可以是老师布置的任何主题，也可以是学生自己选择的主题。学生可以独立或以小组形式创建博客，为班级博客做出贡献。这些博客可以涵盖课程中的任何主题。例如，一位教授人体的科学老师可以让每个学生选择人体的一个主要系统，并让他们写一篇关于该系统的帖子。在社会学课堂上，学生可能会被要求写一篇关于他们选择的欧洲城市的帖子。在这两个例子中，学生的成果都可以整合到一个班级博客中，每个孩子都为之做出了贡献。学生不仅可以与自己班级的同学合作，还可以与全球其他班级的学生合作。

博客在教育中的应用历史

根据 教师第一网站，博客在教育中的应用已有八年多的历史。该网站还报道，48% 的博主年龄在 30 岁以下。任何参与教育的人撰写的博客也被称为“教育博客”。

在相对较短的历史中，教育博客已被用于四个基本功能。第一个功能是作为课堂管理工具。教师可以使用博客将信息传递给学生，这将在本章中进一步讨论。第二个基本功能是与他人合作。教师可以使用博客指导学生，并鼓励学生与他们以及其他同学合作。博客也是年长学生指导年幼学生，以及学生从同行评审中受益的有效途径。第三个功能利用了学生在课堂外编写博客的事实。由于学生可以在校门外访问其他同学的写作，因此他们可能有更多时间对同行的见解做出反应和思考。最后，博客可以作为组织和展示学生作品的工具。

将博客整合到课堂中

博客是课堂中非常棒的工具，它们可以以多种方式整合到课堂中。它们可以在课堂中被最小化使用——例如，通知生病的学生当天的作业——或者可以用于更重要的项目——例如，让学生在博客上提交作业，让学生一起合作完成一个博客项目等等。以下是一些将博客整合到课堂中的示例。

教师撰写的博客可以用于

• 提醒即将到期的作业
  • 这个提醒对那些忘记记下作业的学生或想明确作业内容的家长很有用
• 当天课程的复习
  • 帮助学生完成作业或想了解孩子学习情况的家长
  • 忘记课堂内容的学生
  • 生病或当天缺课的学生
• 发送给家长的课堂新闻
  • 这是纸质新闻的绝佳替代品（节省纸张），并让家长有机会向老师反馈
  • 它还能确保家长能够获取新闻，因为纸质新闻很容易在书包或学生储物柜中丢失
• 可以帮助学生完成作业或学习的额外网站
  • 这些网站将帮助支持老师在课堂上无法教授的内容
  • 它还可以提供其他资源，帮助学生完成作业或更进一步学习
• 一个学生可以表达自己的观点和提出问题的讨论版
  • 在讨论版中，学生可以扩展自己的想法，并更批判性地思考他们的回复
  • 讨论版也可以成为那些在课堂上太害羞而不敢发言的学生的另一种选择
  • 一种可以让那些在课堂讨论结束后才想出想法的人仍然有机会与老师和其他同学分享他们观点的方式

学生撰写的博客可以用于

• 合作完成作业/项目
  • 学生可以在博客上合作完成作业/项目，这有助于他们了解项目的进度
  • 学生不必担心工作通过电子邮件丢失或不小心将某个组员排除在电子邮件之外
• 讨论当天的课程
  • 学生可以讨论课堂上他们不理解或需要澄清的点。理解该主题的学生可以为这些学生提供更多信息，也可以提出他们对其他主题的任何问题。
• 学生的数字作品集
  • 这是一种让学生保留作品副本的绝佳方式，而不必担心它们在课桌/储物柜/书包中丢失。
  • 学生可以保留多年来的作品集，并不断添加作品，以查看自己在学期甚至几年间的进步。
• 一种在课堂外完成项目的方式。
  • 学生可以在学校轻松地在博客上开始一个项目，并在家里完成它。

课堂博客的优缺点。

如果使用得当，博客可以增强中学教育课堂；然而，博客的一些方面让老师、家长和学生对使用博客感到犹豫。以下是课堂博客的优缺点列表。

优点

• 学生可以通过在线对话与老师和同学互动。这给了学生一种社区感，也让他们有机会阅读多种观点（Caverly 2008）。
• 外向的学生通常不会在博客环境中压倒话少的学生。博客让腼腆的学生“可以发布问题、评论或他们找到的解决问题的方法，而不用担心在课堂上讲话的焦虑”（Web and Wild 2004）。
• 老师可以在课堂外发布讨论话题并进行讨论。他们还可以回答问题、发布相关网站或视频，并让学生保持正轨。
• 老师可以教学生在线发布的责任（Davis 2010）。他们可以教授剽窃/版权信息、适当的语言、建设性批评和其他主题，这些主题将帮助学生在将来处理博客和其他发布网站。
• 因为博客帖子永远不会被删除（除非不合适），老师可以阅读学生的答案，了解他们的思维过程。他们还可以通过阅读学生在博客上发布的提问类型来评估他们的课堂教学。这也允许老师在必要时在课堂上重新教授特定内容（Halic 2010）。
• 如果学生找到相关的文章、网站或视频，他们可以在博客上与同伴分享。他们也可以发布他们对某个话题、讨论问题或同伴帖子的想法，这促进了批判性思维。这也提高了写作技能，特别是如果老师强调语法。
  

缺点

• 老师和学生可能无法在学校访问博客网站。这是因为政府颁布的CIPA（儿童互联网保护法）要求使用过滤软件（Tolisano 2010）。这意味着学生必须从家里或有互联网的地方访问这些博客，对于贫困或无法轻松访问互联网的学生来说，这可能不容易。
• 如果博客不限于班上的学生，任何人都可以在博客上发布评论。这可能导致不合适的语言/主题内容和/或指向不合适网站的链接。即使只限于这些学生，班上的学生仍然可以发布不合适的内容。需要事先制定规则和惩罚措施并贯彻执行，尽管在老师能够删除帖子之前，伤害可能已经造成。
• 隐私问题是老师和家长关心的问题。有时学生会泄露过多个人信息，这会危及他们的安全（Davis 2010）。老师和学生需要认真考虑他们在互联网上发布的信息。防止隐私问题的一个方法是找到一个可以屏蔽所有不在班上的用户的博客网站。
• 虽然博客被认为是一种社交网络工具，但它们无法替代面对面的互动和讨论。一些老师可能会用在线博客讨论代替课堂讨论。这对学生来说没有好处，因为面对面的互动对学生将来要从事的大多数工作至关重要。他们需要在课堂上讨论以发展和提高这些技能。
• 如果老师没有用特定的讨论主题构建博客，并且没有明确的期望，学生可能会用博客进行私人对话，从而使整个课堂偏离主题（Halic 2010）。老师在发布特定讨论主题时心中的目标也可能无法实现，因此在这种情况下，博客将无法以任何有意义的方式帮助学生。
• 学生必须自愿访问博客、阅读之前的帖子，然后添加自己的评论，这需要他们可能认为不值得花的时间。动力是成功的关键，但老师可能不知道如何在不把博客变成一项麻烦而不是有益的活动的情况下有效地激励学生。
• 虽然可以提供同伴反馈，但一些学生可能看不到它的价值（Halic 2010）。这些学生不在乎吉米、鲍比、莎莉等是否不喜欢他们要说的内容，或者在某些情况下，他们可能太在意了。他们可能会对负面反馈感到生气，这可能导致网络和/或面对面的争吵。

道德考量

网站Annetevee告诫教育工作者要意识到博客的潜在风险，并保护学生免受这些危险。这可以通过告知他们所涉及的陷阱，并在课堂上制定与博客相关的指南和参数来实现。老师在第一次向班级介绍博客时，应该解决以下问题。

1. 需要告诉学生，并经常提醒他们，博客是一个公开的论坛。他们写的内容可能会被各种各样的人看到。这些人可能包括潜在的未来雇主、家庭成员和陌生人。此外，他们发布的内容可能会被其他人阅读多年，即使学生早就忘记了。
   
2. 老师必须告诉学生不要在他们的博客上发布他们的姓氏、电话号码或地址。事实上，让学生为他们的博客起一个化名可能是最好的选择。这个名字应该是一个合适的名称，只为班级所知。
   
3. 为了那些对博客带来的公开曝光感到不舒服的学生，教育工作者可以也应该进行调整以尊重他们对隐私的渴望。老师可以通过提供博客作业的替代方案来尊重这些学生。例如，学生仍然需要撰写博客，但不要发布。老师必须确保学生理解以这种方式完成作业不会影响他们的成绩。
   
4. 也许最重要的是，老师必须营造一种课堂氛围，让学生觉得可以随时向老师提出任何问题。这样，如果学生对博客有任何犹豫或保留意见，他们就可以向老师表达他们的担忧，问题就可以得到解决。
   

如果老师计划在他们的课堂上实施博客，他们必须积极主动地告知学生并保护学生免受潜在的危险，并使他们能够从这种交流工具中获得益处。

回顾过去的进步

虽然时间会证明博客是否会成为未来课堂中有效且不可分割的一部分，但回顾一些历史引言很有意思。

• “今天的学生无法准备树皮来计算他们的问题。他们依赖于他们的石板，而石板更贵。当石板掉落并破裂时，他们该怎么办？他们将无法书写。”
  

-1703 年教师大会

• “今天的学生过于依赖纸张。他们不知道如何在石板上书写而不会弄得满身粉笔灰。他们不能正确地清洁石板。当他们用完纸张时，他们该怎么办？”
  

-1815 年校长协会

• “今天的学生过于依赖墨水。他们不知道如何使用刀子削铅笔。钢笔和墨水永远不会取代铅笔。”
  

-1907 年全国教师协会

引言来自在教育中使用维基和博客

博客与网站

如前所述，博客是“以一系列条目发布的网站，最新条目位于页面顶部”。博客的风格更像日记，条目可以在它们被写的时候逐天阅读。在大多数情况下，你可以把博客想象成课堂日常发生的日记。你可以回过头去看以前的条目，以及几周前课堂上发生了什么。另一方面，网站可以被视为对课堂内容的概述和/或关于课堂需要了解的重要信息。如果你好奇博客还是网站更适合你的课堂，你需要首先看看博客/网站的用途。你可以使用此表作为指南，帮助你筛选你想要在课堂上使用的工具。

类别	网站	博客
设计/布局	信息按照特定主题分类的有序列表	信息按日期分类的日记/日记形式
格式	更专业	更个性化
导航以查找特定信息	容易	难
查找新信息/更新	难	容易
当添加新信息时	旧信息被删除	旧信息仍然存在于过去的条目中
课堂使用	课堂内容、课程大纲、家长表格	每日课程和活动，即将开始的课程/作业的新闻

博客在课堂上的未来和结论

在课堂上使用博客仍然是一个相当新的概念，博客在课堂上的未来也不明确。有些人认为在课堂上使用博客是最大限度地提高学生学习效果的好方法。另一些人则持怀疑态度，认为学习应该在学校内部进行，老师不应该强迫学生在课堂之外做额外的工作。总的来说，教师博客对于有时间规划和有效实施的教师来说是一个很好的资源。学生博客可能是一个有用的工具，但只适用于大多数学生在校外有互联网访问权限的课堂。在课堂上使用像博客这样的技术是件好事，只要能从技术中最大限度地提高学习效果。一个人必须自己决定博客是否是对课堂的有益补充，还是会拖累课堂并给学生造成困惑的问题。更多信息，请访问 Teachersfirst.com，该网站提供了有关解释什么是博客、博客如何在课堂上使用以及教师如何为在课堂上使用博客设置博客的宝贵信息。

参考文献

(2004)。网络与野生动物。TechTrends：将研究与实践联系起来以改进学习，48(6)，66。检索自 Academic Search Complete 数据库。

在课堂上使用博客的 10 种很棒的方法。（2009 年 10 月 20 日）。检索自司法教育网站：http://www.educationforjustice.org/blog/10-great-ways-use-blogs-classroom

课堂博客基础知识。（n.d.）。检索自 Teachers First 网站：http://www.teachersfirst.com/content/blog/blogbasics.cfm

Caverly, D., Nicholson, S., Battle, J. 和 Atkins, C. (2008)。Techtalk：Web 2.0、博客和发展教育。发展教育杂志，32(1)，34-35。检索自 Academic Search Complete 数据库。

Davis, M. (2010)。社交网络走进学校。教育文摘，76(3)，14-19。检索自 Academic Search Complete 数据库。

Downes, S. (n.d.)。检索自 Blogspot 网站：http://halfanhour.blogspot.com/search?q=classroom

Edublog。（2010 年 11 月）。检索自维基百科网站：http://en.wikipedia.org/wiki/Edublog

Halic, O.、Lee, D.、Paulus, T. 和 Spence, M. (2010)。博客还是不博客：学生对博客在大学水平课程中学习有效性的看法。互联网与高等教育，13(4)，206-213。doi:10.1016/j.iheduc.2010.04.001。

Nguyen, T. (2006 年 11 月 14 日)。教育中的博客。检索自 Blogspot 网站：http://thanhnguyen75.blogspot.com/2006/11/use-of-blogs-in-education_14.html

Tolisano, S. (2010)。如何在课堂上思考（和行动）全球化。技术与学习，30(11)，74。检索自 Academic Search Complete 数据库。

Vee, A. (2006 年 5 月 31 日)。http://www.annettevee.com/blogstoteach/。检索自 http://www.annettevee.com/blogstoteach/