Web 2.0 和新兴学习技术/PLE 文献综述
个人学习环境 (PLE) 的最初理念是在 2001 年由奥利维尔和利伯提出的，之后许多人（如史蒂芬·唐斯、雷·西姆斯、马克·范哈默伦、乔治·西门子、詹姆斯·法默、米歇尔·马丁、斯科特·威尔逊、史蒂夫·巴斯、特里·安德森、威尔·理查德森、大卫·德尔加多等等）为丰富这一概念做出了贡献。简而言之，PLE 帮助人们控制和安排自己的学习过程，并提供支持，以“(1) 设定自己的学习目标 (2) 管理自己的学习；管理内容和过程，以及 (3) 在学习过程中与他人沟通，从而实现学习目标。” (马克·范哈默伦) http://en.wikipedia.org/wiki/Personal_Learning_Environment
这个词还暗示着“一个工具集合，它们汇集在开放性、互操作性和学习者控制的概念之下。”(乔治·西门子) http://www.elearnspace.org/blog/archives/002884.html
目前还没有 PLE 的权威定义。在互联网上可以找到各种想法
(1)“PLE 概念的核心是，它是一个允许学习者（或任何人）参与分布式环境的工具，该环境包含一个由人员、服务和资源组成的网络。它不仅仅是 Web 2.0，但它确实是在 Web 2.0 的意义上，因为它（在最广泛的意义上）是一个读写应用程序。” (史蒂芬·唐斯，2006 年) 唐斯将 PLE 描述为“工具、服务、人员和资源的集合。”
(2) “一个工具集合，它们汇集在开放性、互操作性和学习者控制的概念之下。” http://www.elearnspace.org/blog/archives/002884.html
(3) “一个为个人提供访问、聚合、配置和操纵其持续学习体验的数字工件的工具。” (罗恩·卢宾斯基) http://members.optusnet.com.au/rlubensky/2006/12/present-and-future-of-personal-learning.html
(4) “一个免费的、分布式的、基于网络的工具集合，通常围绕一个博客展开，并使用 RSS 提要和简单的 HTML 脚本将链接在一起并聚合内容。” (肖恩·菲茨杰拉德) http://seanfitz.wikispaces.com/creatingyourple
PLE 是一种概念，而不是一个网站、软件或任何命名的在线社区。PLE 的示例会随着时间的推移而发生变化、增长和覆盖不同的媒介。在正规教育占主导地位，学习由教师和学校设计和管理的时候，PLE 的影响力并不像今天这样强大。如今，随着先进的通信技术的出现，个人可以构建自己的学习地图，这些地图就是他们自己的 PLE。
这是一个 PLE 的例子，是雷的 PLE 的思维导图：http://simslearningconnections.com/ple/ray_ple.html.
个人可以通过拥有许多网络链接和 RSS 订阅的个人博客来建立自己的 PLE，或者可以将自己的机构教育和其他学习资源与 LMS (学习管理系统) 结合起来。或者，具有互联网访问权限的 PDA 也可以成为一个 PLE。PLE 会因时因地而异。
参考
boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11. http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html Downes, Stephen (2005). E-learning 2.0 Olivier, Bill, & Liber, Oleg. (2001) Lifelong Learning: The Need for PortablePersonal Learning Environments and Supporting Interoperability Standards. The JISC Centre for Educational Technology Interoperability Standards, Bolton Institute December 2001. van Harmelen, Mark (August 2006). Personal Learning Environments.
PLE 并不是一个新概念，但是，随着博客、社交书签、维基、播客、RSS 提要、社交软件、网络应用程序编程接口 (API)、在线网络服务等技术的不断发展，我们进入了 web2.0 时代，也正是因为 web2.0，PLE 迎来了第二次生命。PLE 最具说服力的方面是发展能够响应人们使用技术进行学习的方式的教育技术，并允许他们自己塑造自己的学习空间，形成和加入社区，以及创建、消费、混搭和共享资料。从那时起，人们就拥有了构建自己学习空间的权利和能力，这是一场革命。
- 对学习者驱动的终身学习的需求不断增加。
- 技术、社会和市场变化的速度不断加快，推动了人们需要更加持续和积极地提升技能和知识，以在职业中保持竞争力。
- 雇主与员工关系的变化。
- 更频繁地需要“重新培训”，因为整个行业消失或就业地点发生全球性转移。
- 即使在“稳定”的行业中，就业保障也在下降。
- 更频繁的就业和/或职业变化。
- 网络经济中更多的自由职业者——“一人公司”，没有公司学习和发展部门可以依赖。
- 推动员工发展的责任从公司转移到员工。
- 我们的寿命更长，并且更有可能拥有活跃的退休生活，其中包括超越休闲的意义和发现。
- 对信息和人员的访问权限不断增加。
- 我们能够访问的信息量呈指数级增长，这导致了“应该注意什么？”的问题，以及信息过载的感觉。
- 为工作生产和学习而与他人建立联系的机会、愿望和需求不断增加。
对于学习者来说，我们周围的世界的一切都可能发生改变，除了创建 PLE 的能力。
- boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11. http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html
- http://wiki.cetis.ac.uk/Ple/Report