Web 2.0 和新兴学习技术/移动学习
移动设备使用户能够随时随地从任何地方进行通信，查看和发送电子邮件，浏览互联网，共享文件。2014 年的 EDUCAUSE 报告显示，“86% 的本科生拥有智能手机，近 47% 的人拥有平板电脑。“[[1]]
有关学生技术体验的更多信息，EDUCAUSE 分析与研究中心会定期进行研究。“在 2016 年，ECAR 与 183 家机构合作，从 71,641 名本科生那里收集了有关其技术体验的反馈意见。本快照中的调查结果是使用来自 153 家美国学院和大学的 10,000 名学生的代表性样本进行分析得出的。“[[2]]
大多数高等教育学生都拥有智能手机。一些学习管理系统为学生提供下载 LMS 应用程序到学生个人手机或平板电脑上的选项。
定义移动学习并不容易。有些人会说，移动学习是通过使用移动设备进行的学习过程。移动设备包括便携式无线技术，例如：笔记本电脑、平板电脑、智能手机和可穿戴设备。
另一些人则认为这种定义过于局限，无法描述移动学习的复杂性。高级分布式学习 [[3]] 提供了更广泛的移动学习定义，涵盖更广泛的学习环境：利用无处不在的移动技术来采用或增强知识、行为或技能，通过教育、培训或绩效支持来实现。
在高等教育在线课程中使用移动设备的优缺点是什么？
正如移动的含义，移动设备的主要特点是移动性。包括较大的类型（即笔记本电脑），这些设备都是为了便携性而设计的。
当我们在谈论在线课程中的互动性时，我们指的是学生与内容、学生与教师以及学生与学生的互动。由于移动设备是人们随身携带的个人设备，因此与仅使用桌面的远程教育学生相比，在线课程中的活动和互动预计会增加。
有很多免费的移动应用程序可以帮助进行会议和文件共享，例如 WhatsApp、Skype 等。
社交媒体的普及鼓励学生即使在学习管理系统之外也保持参与。
学生经常因为便利性而被激励使用移动设备进行学习，因为这些是他们熟悉且一直携带的个人设备。
大多数高等教育学生已经拥有手机，因此他们不需要额外购买。可访问性 在其他几个功能中，移动设备提供语音转文本技术，这对某些残疾学生来说是一个优势。
除了其他几个功能之外，移动设备还提供语音转文本技术，这对某些残疾学生来说是一个优势。
某些类型的移动设备，包括智能手机和可穿戴设备，可能具有非常小的屏幕，不适合阅读文章和撰写论文。
在学生可以在移动设备上进行的众多活动中，有些活动会消耗设备大量的电量；例如视频流媒体。这些活动可能会缩短设备电池的续航时间。
许多学生的数据传输计划有限。下载、上传文件、发送带附件的电子邮件和流式传输视频可能会超出用户的流量限制。
某些移动设备的存储能力也可能有限，特别是在处理大型文件（如视频和其他学习交互）时。学习者需要下载并安装多个应用程序来查看和创建内容，这也需要存储能力。
除了需要下载各种应用程序之外，学生还有不同类型的移动设备，这意味着它们运行在不同的平台上。
移动设备的寿命比台式电脑短。这些设备不仅可能提前报废，而且可能与新操作系统不兼容。
虽然移动设备非常适合沟通和协作，但它们可能不是创建内容（例如撰写冗长的研究论文）的最佳选择。
尽管存在所有挑战，但移动设备的使用仍在不断增长，数字公民每天都在变得更加精明，并学习克服这些障碍的新方法。
第一步是遵循适用于任何环境（即面对面、混合式和完全在线课程）的多媒体学习原则。
将信息分成小块不仅对所有学生都有益，而且对使用移动设备学习的学生也有益，因为移动学习者可能每天多次在短时间内访问内容。
脚手架是在整个学习过程中提供分步骤的指导以及教学支持。我们在线课程的结构也有利于脚手架，通过将指令分解成模块和课程或学习对象，最好是根据难度程度进行排序，帮助学生检查他们的进度，并获得即时反馈或来自讲师的反馈。
有时，为了使我们的课程符合 ADA 的要求，我们必须向用户提供其他格式。例如，我们可能必须为没有字幕的视频提供脚本。这种格式的多样性也有利于使用移动设备的学习者。
重要的是要将注意力集中在 UID（通用教学设计）上。UID 原则有助于我们提高为在线课程创建的材料的灵活性，以便能够触达所有学生（使用任何设备）。Elias（2010）提取了八项在远程教育（DE）中特别有用的 UID 原则
- 公平使用；
- 灵活使用；
- 简单直观；
- 可感知的信息；
- 容错；
- 低体力和技术投入；
- 支持学习者社区；
- 教学氛围。
讲师和/或教学设计师应该使用移动设备对他们的在线内容进行可用性测试。讲师还应该鼓励在线学生使用 LMS 应用程序查看课程内容，因为该工具将调整移动设备的尺寸、分辨率和其他功能。
使用 Html 5。Html5 是为了平台友好而创建的。它在台式电脑、平板电脑、iPad、智能手机和大多数浏览器上都能很好地运行。它正在逐渐取代 Flash 的存在。大多数流行的创作工具生成 html5 格式的内容，例如
- Office Mix
- SoftChalk
- Storyline 2
- Camtasia 8
- Captivate
Waard 等人（2011）[4] 解释了社交媒体如何为学习开辟了空间：“……学习内容可以通过移动设备和社交媒体访问。这些工具将知识获取扩展到传统的教室和图书馆之外，重新定义了这些空间，并为整体知识空间增添了内容。” Waard 等人（2011）还指出，社交媒体“允许连接、沟通和互动”。在你的在线课程中添加社交媒体还可以促进协作学习。有几种社交媒体工具可供台式电脑和移动平台使用。
移动学习使学生能够进行探究，提出问题并获得即时反馈。
移动学习者可以轻松搜索信息并合作解决现实问题。
由于协作的便捷性，学生可以使用社交媒体工具或LMS应用程序协调团队项目。
通过移动学习，学生可以通过允许用户连接、会议以及共享消息和文件来轻松协作。
注册了学习管理系统在线课程的学生应下载LMS应用程序（与他们的在线课程相关），以阅读公告，阅读说明，查看课程日历（截止日期），查看成绩等等。
除了大多数学习管理系统的公告功能之外，教师还应通过社交媒体工具（例如Twitter）发送提醒和简洁的公告，以防学习管理系统出现故障。
除了书面帖子外，在线教师还应允许学生以视频或语音消息（播客）的形式提交帖子和回复，以参与讨论。
特别是在100％在线课程的情况下，视频会议工具（例如Skype或Google Hangouts）将有助于学生连接和互动。
如果在线课程内容包含YouTube视频或TED演讲，教师应在课程中编写说明，以指导学生在移动设备中下载和安装YouTube应用程序和/或TED演讲应用程序。
VoiceThread应用程序使用户能够使用PowerPoint幻灯片、图像或视频创建演示文稿，并让其他用户使用书面评论、音频录制或视频对演示文稿进行评论或讨论。
教师和学生应考虑探索学习主题的应用程序。查看科罗拉多州教育部推荐的这些特定主题的应用程序。
- ↑ Educause – 学生在高等教育中的移动学习实践，一项多年研究。（2015）。2015年Educause年度报告。检索自http://er.educause.edu/articles/2015/6/students-mobile-learning-practices-in-higher-education-a-multiyear-study
- ↑ EDUCAUSE分析与研究中心（2016）。学生研究2016。检索自https://library.educause.edu/~/media/files/library/2016/10/eig1605.pdf
- ↑ 移动学习（n.d.）。检索自http://www.adlnet.gov/mobile-learning
- ↑ Waard，I.，Abajian，S.，Gallagher M.，Hogue R.，Keskin N.，Koutropoulos A.，Rodriguez O.（2011年11月）。使用移动学习和MOOC来理解教育中的混乱、涌现和复杂性，《开放和远程学习研究国际评论》（IRRODL），12（7）。[文章]。检索自http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1046/2026