Web 2.0 和新兴学习技术/专业发展
技术可以作为一种很棒的工具来支持从幼儿园到 12 年级教室的教学。它可以带来非技术教室中通常无法获得的视角。技术有机会让我们的学生为“现实世界”对他们的要求做好准备；增强沟通；丰富课程计划；并使教学多样化。根据 Rem Jackson（2002 年）的文章“Just in Time Web Delivered Instruction”，Walter McKenzie 提出了一个惊人的观点：劳动力市场上 70% 的工作将以某种方式与数字知识的获取和操作相关。工人需要能够访问信息，评估其价值，以创造性的方式使用它，并且能够灵活地根据信息的改变来改变他们的工作产品。如果今天在学校里没有解决这个问题，90% 的这些工作将无法填补。
我们，作为教育工作者，没有在课堂上为学生准备他们在劳动力市场中将遇到的要求。技术是学生潜能发展必不可少的工具。技术不是传统的“灌输”教学方法，而是让学生能够研究和评估信息，并根据找到的信息做出决定。技术还为学生提供了更好的团队合作能力。学生在教育中使用技术必须依靠他人的信息才能取得成功。因此，他们需要有效地与他人沟通才能实现目标。
通过将技术融入日常课堂教学中，学生将有更多机会在共同的任务中进行合作。学生还可以增强其沟通能力，以传递信息并为其想法寻找支持。McKenzie（2012 年）建议，他们创建协作的在线项目，让学生参与到利用互联网资源和各种数字通信方式进行的长期问题解决和产品生成任务中。
沟通不仅仅是与其他学生进行口头交流。它还包括使用媒体、互联网和数字通信来获取更多信息的能力。技术不仅能让学生获得更多信息，还能提供更多解读和使用所提供的信息的方式。教师传递信息的方式也随着技术而改变。再次强调，灌输曾经是美国教育孩子的方式。如今，在某些任务中仍然需要死记硬背。但是，我们现在正在寻找学生解释他们如何得出不同结论。我们希望他们运用批判性思维技能来支持论点。我们希望他们走出教科书， “跳出框框思考”。嗯，我们作为老师也需要这样做。
我们许多成套的教科书现在都包含一个技术组件，以帮助丰富这些系列。这些丰富只是教师在课程计划中整合技术的起点。然而，在教师能够有效地使用技术之前，需要为他们提供成功的工具。在课程计划中成功使用技术最需要的工具至少是：一台计算机；一台电视；以及一个电视-计算机连接器或一个 LCD 投影仪。这些工具帮助教师在教学过程中进行探索。第三个千年教育项目建议
"关于教育技术，最重要的一点是将其替换为学习技术。从教学技术转向学习技术是一个我们应该鼓励的重要趋势。"
通过为教师提供这些工具，他们可以更多地关注学习技术，而不是试图教授技术。来自教师培训项目的教师正在学习如何用多种方式教授，以吸引所有学习者。如果教师在教学中更多地使用技术，他们会发现他们可以同时吸引他们的视觉、听觉和动觉学习者。使用技术可以帮助教师使用可以穿越宇宙的计算机程序来探索太阳系。它还可以帮助解释盟军在二战期间如何入侵诺曼底，方法是展示互动地图。教师可以使用几何板程序来吸引所有学习者，并帮助解释重要的数学概念。使用技术来改变教师的教学风格，其可能性是无限的。在这篇论文中，我已经解释了使用技术的益处。我还将分享我认为教师应该根据我的研究在技术方面努力的方向。我根据 McKenzie 关于教师成为“技术建构主义者”的文章提出了我的许多建议。
来自 Connect 大学的 Scott Noon 创建了四个阶段的教师与技术
- 识字前用户 - 那些几乎没有接受过培训或希望完全避免技术的人。
- 软件技术人员 - 会使用基本程序的教师，例如 Word、电子邮件和上网。
- 电子传统主义者 - 那些精通技术，但主要将其作为日常课堂功能的扩展。
- 技术建构主义者 - 这些教师将技术融入课程中，使其不仅补充教学，而且重新定义教学。
Scott Noon 开发了一个很棒的框架，让教师可以从一个阶段进展到另一个阶段。我相信，包括我在内，许多今天进入教师队伍的教师都处于电子传统主义阶段。我们如何从那个阶段转变为技术建构主义阶段，才是关键。McKenzie（2012 年）将技术建构主义定义为，“最重要的是，成为技术建构主义者是一种态度。它是能够对这个充满奇迹的时代所呈现的新可能性敞开心扉。”我认为许多教师需要遵循 McKenzie 的定义，并改变态度。他建议了教师可以以积极的方式使用技术来重新定义其教学方法的四种主要方法。这四种使用技术的方法
- 在线项目
- 虚拟实地考察
- 现实生活体验的虚拟模拟
- 通过在线活动促进信息素养
教师有能力带学生去他们想去任何地方。许多教师需要积极主动地改变自己及其社区的态度。在一个预算不断削减的时代，技术是提供更高水平教育的低成本途径。由于成本和责任不断上升，许多学校的实地考察正在变得过时。然而，学生仍然有机会通过技术亲眼目睹世界奇观。然而，这取决于教师为学生释放这些潜能。当他们打开这些大门时，将打开通往现实世界的潜力；丰富课程计划；提高沟通能力；以及获得进行多元化教学的能力。技术是让世界进入课堂的工具。
Gardner 和 Veenema（2001 年）在他们关于“多媒体和多媒体智能”的文章中说得最好，他们说：“技术并不一定会改善教育。它可以成为一个有价值的教育工具，但只有当我们使用它来利用我们对人类思维运作方式的新理解时，它才会成为有价值的教育工具。” 这是大多数教育工作者在实施技术方面所面临的挑战。正如理查德·克拉克（1994 年）所辩称的那样，“学习不是对教学‘传递’的被动反应。相反，学习是一个主动的、建设性的、认知的和社会的过程，通过这个过程，学习者策略性地管理可用的认知、身体和社会资源，通过与环境中的信息互动并将信息与存储在记忆中的信息整合，创造新知识（Shuell, 1988）。这三位研究人员并不是说技术不能帮助学习，只是它不是解决课堂上所有问题的灵丹妙药。
总之，技术通常被视为解决课堂问题的方案。学校和教育工作者每年都会花费数百万美元购买他们不理解的技术。他们试图将这些技术交到软件技术人员手中，或者充其量是电子传统主义者手中。教师对技术的利用率很低，因为他们还没有开发出将技术融入以增强学生学习体验的方法。随着千禧一代进入学校和机构的领导层，我们将开始看到这一代人从出生起就触手可及的技术带来的好处。我们的学校将继续与技术和数据更加融合。教育工作者将能够利用来自课堂技术工具的实时数据来区分教学，加强个性化学习，并根据学生和教师的课堂表现做出决策。为了让技术建构主义者掌控教育过程，那些处于电子传统主义者或更低水平的学校和教师工会的领导者需要让路。在本世纪初，技术建构主义者在学校中的数量很少。现在，他们正在成为多数，并且需要工具来实现他们的教学。
参考文献 Jackson, Rem. (n.d.). Just in Time Web Delivered Instruction. T.H.E. Journal. http://www.thejournal.com/magazine/99/mar/industry.html
May, S. M. (2003). Integrating Technology Into a Reading Program. T.H.E. Journal. http://www.thejournal.com/magazine/vault/A4352.cfm
McKenzie, W. (2012). Are you a Techno-Constructivist? Education World. http://www.education-world.com/a_tech/tech005.shtml