应用心理学史/社会发展
弗洛伊德的作品吸引了许多追随者，但他的学生并不总是同意他的教诲。许多人开始修改弗洛伊德的作品，结果，他们成为了自己领域的重要理论家。在最著名的新弗洛伊德学派学者中，有德国出生的 **埃里克·洪堡·埃里克森**（1902-1994）。
1927 年夏天，当时还是年轻艺术家的埃里克在一家专门为西格蒙德·弗洛伊德的病人和朋友的子女创办的学校找到了一份工作。在学校工作期间，他与精神分析学家们交往，后来接受了他们的培训。他开始从事心理治疗工作，同时改名，将洪堡改为埃里克森，并最终开始宣传他对人性的本质及其发展的想法。虽然他在理论化中保留了弗洛伊德的一些观点，但他对心理分析发展思维做出了自己的贡献（Burger，2000）。
埃里克森最大的贡献之一是提出了八个发展阶段，而弗洛伊德则建议了五个阶段。特别是，埃里克森将弗洛伊德的生殖阶段扩展到包括青春期和成年期的三个阶段。埃里克森还通过强调发展的社会心理结果来扩展弗洛伊德的理论，他认为，在每一个心理性发展阶段都会解决一个主要的的心理冲突，这使得解决冲突的个人能够获得技能和态度，使他们能够为社会做出建设性的贡献（Berk，2000）。
埃里克·埃里克森的社会心理发展理论认为，每个生命阶段都包括一个需要解决的危机。埃里克森认为，年幼的孩子会与信任、自主和主动性问题作斗争；学龄儿童会与能力问题作斗争；青少年会与身份和亲密关系问题作斗争；而成年人则会与创造力和完整性问题作斗争。
**埃里克森的社会心理发展阶段** - 摘自（Myers，1998）
- 婴儿期（第一年）：信任对不信任
- 如果需求得到满足，婴儿就会产生基本的信任感
- 幼儿期（第二年）：自主对羞耻和怀疑
- 幼儿学会运用意志，自己做一些事情，否则他们会怀疑自己的能力
- 学龄前儿童（3-5 岁）：主动性对内疚
- 学龄前儿童学会主动做事，执行计划，否则他们会因为试图独立而感到内疚
- 小学（6 岁到青春期）：能力对自卑
- 孩子们学会了将自己投入到任务中带来的快乐，否则他们会感到自卑
- 青春期（十几岁到二十几岁）：身份认同对角色混乱
- 青少年通过测试和整合各种“角色”来形成一个统一的自我意识，以完善自我意识 * **青年期（20 多岁到 40 多岁）：亲密对孤独：**
- 青年人努力建立亲密关系，培养亲密爱的能力，否则他们会感到社会孤立
- 中年（40 多岁到 60 多岁）：创造力对停滞
- 中年人发现了一种为世界做出贡献的感觉（通常是通过家庭和工作），否则他们可能会感到缺乏目标
- 老年期（60 多岁及以上）：完整性对绝望
- 老年人回顾自己的人生时，会产生一种满足感，否则他们可能会感到失败
埃里克森对社会发展，特别是自我意识发展的兴趣可以追溯到他的童年经历和他自身身份认同的个人斗争。埃里克森出生于一个犹太父亲和一个丹麦母亲，他从小就因为自我意识而感到矛盾，他在学校里被“划为犹太人”，但在犹太教堂里却被嘲笑为“外族人”，因为他的金发碧眼”（Hunt，1993，p. 391）。
埃里克森理论的贡献和批评
埃里克森的社会发展理论通常比强调人类本能驱动的弗洛伊德理论更被接受（Shaffer，1999）。埃里克森并没有将儿童视为被本能驱动并受父母塑造的被动生物，而是强调儿童是活跃的、好奇的探索者，他们是理性的、适应性强的，并受社会和文化的影响。在他提出的八个发展阶段中，他捕捉到了许多人生中的核心问题，例如婴儿的情感发展、儿童的自我概念发展、青少年的身份问题等。他的作品具有相关性，因为它强调了许多个人困境和社会冲突，人们可以体验到这些困境和冲突，并且能够在其他人身上认出这些困境和冲突（Shaffer，1999）。
尽管埃里克森对发展思维做出了持久贡献，但他的一些同行批评他过于笼统地描述了发展的实际原因。不幸的是，埃里克森并没有明确说明什么影响了个体以特定方式发展，以及每个社会心理发展阶段的结果如何影响性格。然而，埃里克森的工作有助于我们更深入地理解社会发展，他的理论更具有描述性，但也留下了一些关于发展如何或为何发生的问题（Shaffer，1999）。